Adriana Freire da Silva Lós
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
MEMORIAL DESCRITIVO PARA RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS – PCCTAE
(RSC-PCCTAE)
IDENTIFICAÇÃO DO REQUERENTE
Nome: Adriana Freire da Silva Lós
SIAPE: 1396532
Cargo: Técnico em Assuntos Educacionais
Classe/Nível: E
Unidade de Lotação: Campus Arapiraca/Sede
Função/Cargo (se houver):
Nível de RSC-PCCTAE pleiteado: VI
APRESENTAÇÃO
Apresento neste memorial uma descrição de fatos relacionados à minha trajetória como
Técnica em Assuntos Educacionais na Universidade Federal de Alagoas (UFAL), o qual tem
como objetivo a obtenção do nível RSC-TAE VI do RSC PCCTAE. A trajetória citada inicia no
Campus de Arapiraca – Polo Viçosa e está se construindo no Campus de Arapiraca/ Sede da
UFAL, ambos no interior de Alagoas. Os fatos citados estão organizados de acordo com os
critérios e requisitos à luz da lei nº 15.367, de 30 de março de 2026.
Falar sobre a minha trajetória profissional é uma ação que me fez repensar sobre o meu
processo de fortalecimento profissional e o quanto fui transformada por ele. Foi perceber o
quanto a minha formação acadêmica e profissional anteriores foram significativas para as
minhas atividades como servidora da UFAL.
Em termos de formação acadêmica, tive a oportunidade de concluir dois cursos
graduação, ambos licenciatura. Essa oportunidade foi fundamental para escolha profissional,
diante das possibilidades que as graduações em licenciatura poderiam oferecer. Ainda, por ter
cursado uma delas na instituição na qual eu tive a oportunidade de, mais tarde, compor o corpo
técnico, ainda mais, no campus no qual eu me formei em Ciências Biológicas. Hoje tenho a
oportunidade de trabalhar com colegas que foram meus professores e colegas técnicos que me
auxiliaram quando da graduação. Essa experiência me fez pensar em contribuir, de alguma
forma, com os estudantes que por ali passaram ao longo desses 9 anos desde a minha posse na
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instituição, bem como com os colegas, que outrora, estavam no outro lado ouvindo e dando
seguimento às demandas diárias.
As graduações citadas são: Licenciatura em Matemática, cursada na Universidade
Estadual de Alagoas (UNEAL) e Licenciatura em Ciências Biológicas, cursada na Universidade
Federal de Alagoas (UFAL).
Ainda, concluí duas especializações, curso de Mídias na Educação, na Universidade
Federal de Alagoas (UFAL) e o curso de Metodologia do Ensino de Matemática e Física, no
Centro Universitário Internacional (UNINTER). As duas especializações, mesmo com focos
diferentes de estudos, estão relacionadas diretamente com uma grande área que é a educação,
e oportunizam aos especialistas, que ali puderam estar presentes, pensar criticamente sobre o
uso de métodos e técnicas diferenciadas no âmbito da sala de aula, isto é, procura promover
formas de pensar que resultam em uma práxis para além das metodologias tradicionais de
ensino.
Os conhecimentos que pude ter acesso naquele momento, aliados as reflexões que deles
resultaram, foram decisivos na minha ação profissional, no que se refere, principalmente, às
decisões que precisei tomar mais adiante, quando da participação em colegiados de cursos, por
exemplo, e nas discussões que surgem quando das construções dos projetos pedagógicos de
cursos - PPCs, ações essas que não integravam o escopo das funções que estavam contempladas
no meu setor de trabalho de lotação.
Após a investidura no cargo, obtive a aprovação no curso de mestrado (Mestrado
Profissional em Matemática – PROFMAT, na UFAL). Mesmo sem a possibilidade de
afastamento, cumprindo o horário especial para servidor estudante, consegui concluir o curso,
apesar das dificuldades enfrentadas inicialmente pela dinâmica de trabalhar em Viçosa, cerca
de 90 km de distância da minha residência, e cursar o mestrado em Maceió, cerca de 125 km
de distância da minha residência. Eram deslocamentos diários entre essas cidades. Foi um
percurso árduo, no entanto, muito satisfatório e decisivo na minha trajetória acadêmica.
Cursar um mestrado é um momento ímpar para desenvolvimento de habilidades que são
inerentes ao processo, especialmente, quando relacionamos a possibilidade de desenvolvimento
de senso crítico, diante dos objetos de estudo. Este senso crítico é desenvolvido nas disciplinas
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ou programas que o curso oferece e, especialmente, na construção das dissertações que são
produtos finais do curso.
No curso de mestrado que concluí, em termos das disciplinas, pude me aprofundar no
estudo da matemática, pensando e repensando o estudo desses conhecimentos e conteúdos pelos
alunos de licenciatura e suas práticas como futuros docentes, principalmente porque se trata de
um curso profissional, ao mesmo tempo, perguntava-me: como esses conhecimentos poderiam
ter influência na minha atuação? Refletindo nos cursos de graduação com os quais trabalho
diretamente, todos das áreas das exatas, percebo que a escolha do mestrado foi acertada, uma
vez que aliou meus anseios pessoais às minhas necessidades profissionais.
Cursar o mestrado somou as habilidades que havia desenvolvido nas especializações
(fazem parte do escopo da educação, como citado anteriormente), e minhas decisões em
colegiados de cursos tornaram-se mais fundamentadas, uma vez que, pude perceber as
necessidades dos cursos de forma mais holística e abrangente.
No tocante ao campo da pesquisa, na construção da dissertação, habilidades e
competências são desenvolvidas, as quais são essenciais para o desenvolvimento dos sujeitos
envolvidos. Na figura do pesquisador, posso citar o pensamento crítico, poder de síntese,
argumentação, análise e estudo de dados, visão sistêmica, entre outros. Além disso, permite
conhecer e estudar autores e teorias sobre o objeto de estudo que se constituem como formas
de ver o mundo sob diferentes perspectivas e com um olhar mais crítico.
Percebe-se que as habilidades aqui citadas são importantes para os sujeitos que
compõem os ambientes corporativos. Em termos da Universidade, por ser um local em que
essas habilidades e competências fazem parte da sua estrutura de constituição, considero que o
mestrado me aproximou ainda mais dos objetivos primordiais da UFAL, e me permitiu ser uma
pessoa mais reflexiva, analítica e humana.
Sobre a minha dissertação, cujo título é “A visualização matemática na educação básica:
dos percursos teóricos à resolução de problemas do ENEM”, a qual objetivou compreender
como está se dando o ensino e aprendizagem de matemática no país, por intermédio da
visualização matemática, sendo está uma forma de desenvolver nos sujeitos habilidades
relevantes, não só para o entendimento amplo e significativo dos conhecimentos matemáticos,
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mas para a vida em sociedade, aliada à resolução de problemas. Ao fim da dissertação, propus
formas de resoluções de problemas matemáticos utilizando a teoria de Larson (1981) e a
visualização matemática como forma de pensamento matemático.
Estudar sobre o tema da minha dissertação me fez refletir sobre a constituição dos cursos
das exatas, bem como, desenvolver uma visão mais humanizada e empática. Assim, quando
realizo um atendimento ao público, seja docente, discente, técnico ou público externo, procuro
realizar um atendimento o mais global possível. Busco compreender as limitações de cada
indivíduo e as possibilidades de resolução que podem surgir a partir das legislações da UFAL
e das individualidades de cada um.
Ainda, o curso possibilitou desenvolver outras habilidades que impactaram diretamente
no meu servir público, como trabalho em equipe, a escuta ativa, redação de textos com
formalismo exigido pela administração, agilidade e a persistência.
Sobre a minha trajetória profissional na UFAL, ingressei no cargo em 05 de setembro
de 2017, no Campus de Arapiraca- Polo Viçosa, com lotação na Coordenação de Registro e
Controle Acadêmico/CRCA. Neste setor, como será melhor demonstrado na seção seguinte,
desempenhei funções próprias do setor de lotação e outras que foram desempenhadas pela
característica de organização do polo. Em 01 de outubro de 2018, fui removida para o Campus
de Arapiraca/Sede, lotada inicialmente em uma secretaria de cursos.
Posso citar brevemente algumas habilidades que desenvolvi e que estão sendo
aprimoradas, as quais resultaram da minha trajetória profissional e acadêmica, tais como:
comunicação, empatia, organização, escuta ativa, resolução de conflitos, entre outras.
Relaciono-as com os objetivos institucionais de cidadania e valorização da pessoa humana, no
que se refere principalmente ao atendimento ao público; eficiência no uso dos materiais
públicos; agilidade para resolução das demandas e orientação assertiva aos coordenadores de
curso, estudantes e gestores, no que se refere os fluxos acadêmicos e as possibilidades legais
dos estudantes para conclusão dos seus cursos; destaco ainda a equidade nos processos internos
e externos e a definição estratégica de prioridades administrativas.
Para além das atividades setoriais, estive envolvida em colegiados de cursos, comissões,
processos seletivos, eleições de colegiados, cursos de formação complementar, projetos de
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extensão, grupos de pesquisa e publicação de livro, informações que serão expostas nas seções
seguintes.
Este memorial é composto pela apresentação acima, a qual descreve, de forma breve, a
minha trajetória profissional, as experiências exigidas no decreto nº 13.048/2026 para os efeitos
de obtenção do RSC VI, uma seção dedicada a elucidar os saberes e competências adquiridos,
as considerações finais e um termo de responsabilidade relacionado às informações aqui
prestadas.
TRAJETÓRIA PROFISSIONAL
Em termos da minha trajetória profissional na UFAL, como citado brevemente na seção
anterior, ingressei no cargo em 05 de setembro de 2017, no Campus de Arapiraca - Polo Viçosa.
Em se tratando de estrutura, para entendimento, o polo contemplava o curso de Medicina
Veterinária, o hospital Universitário de Medicina Veterinária, o curso de Mestrado “Inovação e
Tecnologia Integradas à Medicina Veterinária para o Desenvolvimento Regional” e a
Administração da Fazenda São Luiz.
No polo, eu era única servidora ocupante do cargo de Técnico em Assuntos
Educacionais e fui lotada na CRCA. Na ocasião, tive a oportunidade de aprender a utilizar os
sistemas acadêmicos (SIEWeb) e experienciar os primeiros contatos com as dinâmicas de
cursos de graduação. Nesse setor, pude estar envolvida com atendimento ao público interno e
externo (alunos, professores, coordenadores, entre outros), controlava e arquivava os
documentos relacionados às dinâmicas do setor, emitia documentos diversos, abria e
encaminhava processos para solicitação de diploma de graduação, efetivava trancamento de
matrícula de disciplinas, incluía no sistema acadêmico a informação de entrega de atestado
médico para abono de faltas regulamentas, há época, pela resolução 25/2005
PROGRAD/UFAL, orientação e intermediação dos processos de reopção e transferência, entre
outras demandas relacionadas às dinâmicas do setor.
Fisicamente, o setor citado estava localizado dentro da coordenação do curso de
Medicina Veterinária e compartilhava o espaço físico com a coordenação da Unidade e
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secretaria da Unidade. Assim, por estar fisicamente no setor da coordenação do curso, para além
das atividades da CRCA, envolvia-me com processos e demandas de uma secretaria de cursos,
fornecendo relatórios relacionados às questões acadêmicas dos estudantes, informando aos
usuários a localização de salas, e agendas de coordenadores e professores, lavratura de atas,
entre outras demandas. Essa dinâmica de trabalho (estar envolvida diretamente com diversos
setores e sujeitos da universidade) proporcionou a mim um senso de pertencimento ao curso e
à UFAL. Ademais, ali, pude compor comissões de supervisão de processos seletivos,
informações descritas no Requisito I, deste texto.
As experiências em Viçosa sempre serão lembradas, nesse local, em decorrência das
dificuldades de acesso, escassez de material e de servidores, além da estrutura física precária, a
força de vontade e persistência para realização de um bom trabalho eram essenciais para
manutenção das atividades ali realizadas.
Ao ser removida para a Sede, em 01 de outubro de 2018, inicialmente, fui lotada em
uma secretaria de cursos, onde o contato diário com os coordenadores de curso e com as
dinâmicas dos cursos de Licenciatura em Matemática, em Física e em Química tornaram-se
rotina. Como única servidora técnica que compunha o setor, nessa altura, tive a oportunidade
de atuar em diversos tipos de fluxos de trabalhos, a saber: aberturas e tramitação de processos
diversos, confecção documentos, preenchimento de formulários, atendimento ao público,
fornecer informações aos usuários sobre a localização de salas e agendas de coordenadores e
professores, análise de situação acadêmica dos estudantes, emissão de relatórios diversos,
participação como membro de colegiado de curso, lavratura de atas, orientação e intermediação
em processos de reopção, transferência e reintegração, entre outras demandas.
Observa-se que se trata de um setor dinâmico, envolvendo, demandas puramente
administrativas e outras administrativo/acadêmicas. Dessa forma, os conhecimentos adquiridos
durante a minha passagem pelo polo de Viçosa foram basilares para a minhas atividades nesse
setor. No entanto, por se tratar de um trabalho envolvendo três cursos de licenciatura, com
dinâmicas próprias e diferentes daquelas dos bacharelados, ainda considerando as
particularidades de cada curso, além de estar na Sede, com maior quantitativo de pessoas e
demandas diversas, o universo de atendimento foi ampliado significativamente, como
consequência, os aprendizados resultantes desse processo também foram alargados. E acerca
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dos aprendizados citados, enfatizo a visão sistêmica, decorrente do contato com as demandas
complexas e multifatoriais que vivenciei nesse período, tais como: complexidade legal,
conflitos de interesse, resistência a mudanças, evasão, retenção de estudantes, entre outras.
Em 2021, ainda na pandemia, devido às características próprias das atividades e ao
momento pandêmico, houve uma reestruturação dos serviços, sendo criada a Divisão de
Assuntos Acadêmicos (DAA) e a Secretaria de Cursos, ambos vinculadas a Gerência de
Graduação (GGRAD).
A DAA é composta por quatro servidores Técnicos em Assuntos Educacionais e se
propõe a assessorar as coordenações de curso, no que se refere à orientação técnica- normativa
sobre os procedimentos acadêmicos; análise da situação acadêmica dos estudantes; elaboração
de relatórios; elaboração de materiais orientativos; entre outras demandas que surgem a partir
das necessidades institucionais.
Dois marcos que modificaram consideravelmente as rotinas administrativas dos cursos
se traduzem na alteração do regimento dos processos acadêmicos com a chegada da resolução
114/2023 – CONSUNI/UFAL e implantação do sistema acadêmico “Sistema Integrado de
Gestão de Atividades” (SIGAA), em substituição ao SIEWeb, no ano letivo de 2024. Com as
alterações decorrentes desses dois marcos, muitos questionamentos sobre procedimentos
surgiram, envolvendo os sujeitos que integram esse processo: alunos, professores e técnicos.
Esse momento necessitou de aprendizagens diárias. Nesse período, as demandas por
orientações sobre os procedimentos e normas foram relativamente grandes.
Os técnicos do setor se tornaram uma ponte para orientação, aos coordenadores e alunos,
de como proceder para ter a resolução das suas solicitações atendidas. Assim, para além das
atividades que foram pensadas para o setor, foi-se necessário o atendimento às solicitações de
orientação quando ao uso do SIGAA. Foi, e continua sendo, um momento de grande adaptação.
Em 2025 e 2026 assumi a Gerência de Graduação (GGRAD), substituindo a atual
gerente em situação de férias e tratamento da própria saúde. Nesse setor, por falta de pessoas,
necessitei somar, na medida do possível, as minhas atividades que exerço na DAA às da
Gerência de Graduação. Por isso, e outros fatores, foi um momento desafiador para mim. Ao
mesmo tempo, pude me aproximar ainda mais de outros cursos de graduação.
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O momento que assumi a gerência foi delicado, tendo em vista a supressão de um
semestre letivo de 2025.2 com a finalidade de adequação do calendário escolar ao calendário
civil. Anteriormente, havia realizado um estudo sobre a situação de carga horária dos docentes
e evolução das ofertas dos cursos, em forma de planilha eletrônica. Esse estudo não traduzia
necessariamente a realidade da implantação da supressão citada, tendo em vistas as
necessidades que poderiam surgir nos semestres seguintes, mas realizava um panorama geral
para conhecimento de possíveis contextos que poderiam ocorrer.
A implantação da supressão trouxe algumas consequências, como a oferta antecipada
do primeiro período de cerca de metade dos cursos ofertados pela Sede, uma vez que, os cursos
que teriam a oferta do primeiro período em 2025.2, tiveram que realizá-la em 2025.1. Como
consequência, tivemos uma chamada do SISU também antecipada dos ingressantes nesse ano.
Aquele momento me fez refletir sobre como a minha capacidade de gerir situações
complexas foi posta à prova. Assim, decidi realizar cursos complementares que buscam
envolver o tema gestão de equipes, gestão de conflitos, gestão de crises no setor público, gestão
de projetos, educação corporativa, entre outros, os quais serão descritos nas seções a seguintes.
Em 2026, mais uma restruturação precisou ser realizada. Atualmente, a secretaria de
cursos está vinculada à Direção Geral do Campus, enquanto, a DAA está vinculada à GGRAD/
Direção Acadêmica. Os serviços continuam os mesmos, no entanto, em setores distintos.
As três (3) seções seguintes (Requisitos I, II e VI) descrevem as informações sobre cada
critério específico do decreto nº 13.048/2026, com a finalidade de obtenção do RSC pleiteado
e fundamentado por este memorial.
EXPERIÊNCIAS RELACIONADAS AOS REQUISITOS DO DECRETO
Nesta seção são descritos os critérios exigidos pelo decreto nº 13.048/2026, fazendo
referência ao item correspondente do dispositivo citado. Para tanto, ao fim da apresentação dos
critérios em cada requisito, disponibilizo um quadro com as informações sobre os itens e
documentos utilizados para comprovação.
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REQUISITO I - participação em grupos de trabalho, comissões, comitês, núcleos,
representações ou similares, formalmente instituídos ou reconhecidos pelo órgão ou pela
entidade.
Ao longo de praticamente 9 anos de serviço prestado na UFAL, fiz e faço parte de quatro
(7) colegiados de cursos de graduação, com mandatos de pelo menos 2 anos. Isto significa que,
permaneci em algum colegiado de curso em praticamente todo o período de atividade na
instituição. Um colegiado de curso trata-se de um órgão de gestão que coordena todo o
funcionamento acadêmico de um curso, garantindo que este atinja o seu pleno
desenvolvimento, em articulação com os pilares da vida universitária: ensino, pesquisa e
extensão, conforme Regimento Geral da UFAL.
Aqui remeto à seção “Apresentação” desse documento, retomando o aprendizado ao
cursar as especializações e mestrado, os quais foram primordiais para fundamentar minhas
decisões nos colegiados de cursos, retomando, também, as seguintes habilidades/saberes
desenvolvidos: visão sistêmica dos contextos a serem analisados, capacidade de mediação
pedagógica, raciocínio lógico-analítico para interpretação de normas institucionais,
colaboração e autonomia na proposição de soluções para a gestão acadêmica.
Os resultados a partir dessa atividade não podem ser mensurados, uma vez que traduzem
questões individualizadas e outras relacionadas à aplicação e/ou alteração de forma de conceber
e gerir o curso. Posso citar algumas demandas concretas como a aprovação de disciplinas
equivalentes nos cursos, aprovação de dilatação de prazo para estudantes, aprovação de
aproveitamento de PIBID e práticas pedagógicas, aprovação de afastamento de docentes, entre
outros.
Para as discussões e aprovações nos colegiados, cabe o estudo constante das normativas
que regem as licenciaturas, as normativas internas da UFAL, algumas normativas internas de
gestão de pessoas, demandando conhecimento do fluxo de alguns processos internos, entre
outras que podem surgir a depender das necessidades dos sujeitos envolvidos.
Para além dos colegiados de curso, desempenhei as atividades em grupos de trabalho,
tais como a subcomissão de jornada de trabalho flexibilizada e comissão eleitoral para consulta
para colegiados de curso. Ambas as atividades fazem parte do escopo de gerenciar processos
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importantes para dinâmicas naturais que promovem a constituição e manutenção da instituição.
Ademais, esses serviços adicionam experiências profissionais e que resultam em saberes, os
quais concebo como envolvidos com coordenação de atividades de origens diferentes das que
estavam listadas para o setor de lotação, agilidade nas tarefas e organização.
Ainda, a participação de processos de seleção de professor substituto, Seleção
Simplificado para Cadastro de Bolsistas da Gerência de Tecnologia da Informação das
Unidades de Penedo e Palmeira dos Índios, regido pelo Edital Nº 01/2025, e supervisão de
processo seletivo do SISU também foi possível nesse período. Essas atividades proporcionaram
momentos de relevante aprendizado no que se refere às dinâmicas próprias dos referidos
processos e, principalmente, associadas ao poder de decisão, diante das melhores propostas
para a instituição, relacionado à imparcialidade, análise técnica e capacidade de julgar tendo
em vista critérios previamente estabelecidos.
As atividades mencionadas anteriormente integram os itens 1, 3 e 5, conforme anexo I
do decreto. A seguir, exponho o Quadro 1, o qual descreve os itens e documentos
comprovatórios de cada item.
Quadro 1 - REQUISITO I - participação em grupos de trabalho, comissões, comitês, núcleos,
representações ou similares, formalmente instituídos ou reconhecidos pelo órgão ou pela entidade.
Item
Critérios específicos
1
Exercício
do
como
membro
conselhos
Documento
Atividade
comprobatório
mandato
superiores
de
Membro do colegiado de
e
curso
de
Arquitetura
e
conselhos de unidades e
Urbanismo –biênio 2025 –
órgãos
2027
colegiados
Instituição
Ensino.
Federal
da
de
Pontos
PORTARIA Nº 41 /
2026 - PROGRAD
Membro do colegiado de
PORTARIA Nº 122 /
curso de Matemática –biênio
2022 - PROGRAD
6
6
2022 – 2024.
Membro do colegiado de
PORTARIA Nº 245 /
curso de Matemática –biênio
2024 - PROGRAD
2024 – 2026.
6
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Membro do colegiado de
PORTARIA N° 238 /
curso de Química –biênio
2019 - PROGRAD
6
2018 – 2020.
Membro do colegiado de
PORTARIA N° 121 /
curso de Física –biênio 2021
2021 - PROGRAD
6
– 2023.
Membro do colegiado de
PORTARIA N° 51 /
curso de Física –biênio 2023
2023 - PROGRAD
6
– 2025.
Membro do colegiado de
PORTARIA N° 111 /
curso de Física –biênio 2025
2025 - PROGRAD
6
– 2027.
Membro
do
comissão
permanente e subcomissão
Participação
membro
como
de
núcleos,
representações, grupos de
3
trabalho
comissões
ou
ou
acompanhamento
jornada
da
de
trabalho
de
comissão
PORTARIA Nº 63 /
2023 - GR
3
flexibilizada
similares,
comitês
previstos no âmbito da
administração
de
pública,
regularmente instituídos.
Membro
PORTARIA
Nº
Eleitoral para Consulta do
06/2025 - DIREÇÃO
Colegiado
GERAL
Agronomia
do
Curso
do
de
Campus
Arapiraca, para o biênio
3
DO
CAMPUS
ARAPIRACA
2025/2027.
Membro para execução de
PORTARIA Nº 133 /
concurso
de
professor
2024 - GR
de
comissão
PORTARIA
Nº
–
4,5
substituto.
5
Atuação em atividades de
Membro
organização, fiscalização,
Avaliadora que atuou no
01/2026
execução de exame de
Processo
DIREÇÃO GERAL
seleção,
Simplificado para Cadastro
CAMPUS
de Bolsistas da Gerência de
ARAPIRCA
concursos.
vestibular
ou
de
Seleção
Tecnologia da Informação
das Unidades de Penedo e
Palmeira dos Índio
4,5
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(RSC-PCCTAE)
Supervisão da 2ª Chamada
Declaração.
4,5
Ata de frequência
4,5
do Processo Seletivo SiSU
2018.1.
Colaboração da 2ª Chamada
do Processo Seletivo SiSU
2017.1.
Fonte: Boletim de serviços – UFAL e arquivo institucional da Gerência de Recursos Humanos do Campus de
Arapiraca – GRH.
No que diz respeito ao Requisito II do decreto 13.048/2026, evidencio na seção
seguinte, analogamente à seção anterior, o item correspondente à cada atividade, os critérios e
documentos apresentados para comprovação.
REQUISITO II - Participação e atuação em projetos institucionais, na gestão, no apoio ao
ensino, à pesquisa, à extensão, de inovação e assistência especializada.
Viver a Universidade ocorre de diversas formas, em termos do tripé indissociável
ensino, pesquisa e extensão, como evidencia o regimento e estatuto da UFAL, que “promover
a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios
resultantes da criação cultural e da pesquisa científica geradas na instituição” é um objetivo
institucional (BRASIL, p. 6, 2003)1. Essa promoção se materializa em diversos meios, um deles
foi a oportunidade de participar como coordenadora de projeto de extensão de título “Capoeira,
Sujeitos e Práticas Educativas” desenvolvido no Campus. A experiência com o projeto, seja
pela dinâmica própria de um projeto, seja pelo contato frequente com colegas técnicos, alunos
e professores envolvidos no processo, permite aos envolvidos um crescimento pessoal e
profissional sem medida.
Para além da função de coordenador, a participação de dois projetos de extensão como
colaboradora, foi a minha primeira forma de vivenciar projetos de extensão na Universidade.
1
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 4.067, de 29 de dezembro de 2003. Dispõe a aprovação das
alterações do Estatuto da Universidade Federal de Alagoas. Diário Oficial da União. Disponível em:
https://ufal.br/transparencia/institucional/Estatuto_Regimento_Ufal.pdf/view.
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Os projetos citados tinham origens diferentes: um curso de aperfeiçoamento e um evento. Esta
pluralidade de apresentações da extensão em seus projetos permite, aos participantes,
experiências variadas, independente de função desempenhada, das quais estão presentes
organização das atividades, contato frequente com os envolvidos, capacidade de
gerenciamento, trabalho em equipe, entre outras. Essas habilidades ficam muito evidentes nesse
processo. Tais experiências são suscitadas de formas diferentes daquelas decorrentes do
ambiente organizacional dos setores que pude exercer minhas atribuições na UFAL.
Em termos de formação complementar, para fins do pedido de RSC, participei de 17
cursos, os quais versam entre conceitos de gestão de conflitos, meio ambiente, programa de
gestão de desempenho, gestão de projetos, cuidado como política pública, o sistema SEI, entre
outros. Todos os cursos puderam contribuir com a formação de habilidades e competências
importantes para a minha formação humana e profissional, com o objetivo de procurar lidar de
maneira decisiva e diferenciada em diversos contextos que podem surgir durante o meu servir
público. Retomando a seção “trajetória profissional” desse texto, ao assumir a Gerência de
Graduação como substituta, fez-me repensar sobre a necessidade de buscar formas de aprender
e resolver problemas que surgiram outrora. A escolha de alguns desses cursos foi justificada
pelas experiências vividas naquele momento.
Ainda, cursei em 2024, como aluna especial, a disciplina Domínio afetivo no ensino de
geometria, no programa de Educação Matemática e Tecnológica- Edumatec, da Universidade
Federal de Pernambuco. Este fato pode me aproximar novamente com o âmbito da pesquisa.
Em relação à pesquisa acadêmica, aqui abro um parêntese importante para salientar que
a UFAL, conforme o seu estatuto, tem como objetivo “incentivar o trabalho de pesquisa e a
investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e
difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que
vive”(BRASIL2, Art. 2º, inciso III, 2003). Dessa forma, poder estar presente em contextos que
possibilitam a realização de pesquisas acadêmicas está dentro dos objetivos primeiros da
instituição.
2 BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 4.067, de 29 de dezembro de 2003. Dispõe a aprovação das
alterações do Estatuto da Universidade Federal de Alagoas. Diário Oficial da União. Disponível em:
https://ufal.br/transparencia/institucional/Estatuto_Regimento_Ufal.pdf/view.
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Como resultado da disciplina citada obtivemos a publicação de um livro, que será
descrito no tópico REQUISITO VI desse texto.
As atividades mencionadas anteriormente integram os itens 1, 2 e 9, conforme anexo II
do decreto. A seguir, exponho o Quadro 2, o qual descreve os itens e documentos
comprovatórios de cada item.
Quadro 2 - REQUISITO II - participação e atuação em projetos institucionais, na gestão, no apoio ao
ensino, à pesquisa, à extensão, de inovação e assistência especializada.
Item
Critérios específicos
Documento
Atividade
Pontos
comprobatório
1
Coordenação de projetos
Coordenadora do projeto de
Certificado SIGAA/
institucionais
extensão “Capoeira, Sujeitos
PROEXT
(ensino,
pesquisa, extensão, gestão
7,5
e Práticas Educativas”
e inovação).
Participação em atividades
2
técnicas
e/ou
especializadas
em
projetos,
incluída
elaboração
de
pedagógicos,
a
Certificado SIGAA/
extensão
PROEXT
“VI
curso
aperfeiçoamento
de
4,5
para
professores de matemática
do ensino médio”.
projetos
programas
e/ou ações institucionais
(ensino,
extensão,
Colaboradora no projeto de
pesquisa,
gestão
e
Colaboradora no projeto de
Certificado SIGAA/
extensão “VI Encontro de
PROEXT
matemática
do
4,5
agreste
alagoano - mulheres nas
ciências exatas: desafios e
inovação).
oportunidades”.
Participação em programas
de formação continuada
e/ou
9
Participou do curso de Excel
de
Concluí o curso Atividades
desenvolvimento
de
de
não utilizada para fins de
aceleração da promoção na
1
Certificado
1
Certificado
1
Básico - Arapiraca
ações
competências, desde que
Certificado
Ciência
Cidadã
e
Participativa
Concluí o curso Da Escuta à
Transformação: Participação
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MEMORIAL DESCRITIVO PARA RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS – PCCTAE
(RSC-PCCTAE)
carreira
(carga
horária
mínima de dez horas).
Cidadã no Desenvolvimento
dos Territórios.
Concluí
o
curso
Certificado
1
Certificado.
1
Certificado.
1
Certificado
1
Certificado
1
Certificado
1
Certificado
1
Certificado
1
Certificado
1
Certificado.
1
Desenvolvendo Times de
Alta Performance
Concluí o curso Direitos
Humanos e Meio Ambiente.
Concluí o curso Elaboração
de Planos de Entrega e de
Trabalho do PGD.
Concluí o curso Execução e
Avaliação dos Planos de
Entrega e de Trabalho do
PGD.
Concluí
o
curso
Fundamentos do Programa
de Gestão e Desempenho
(PGD).
Concluí
o
curso
Fundamentos e Metodologia
da Educação Corporativa.
Concluí o curso Gestão de
Conflitos.
Concluí o curso Gestão de
Crises no Setor Público.
Concluí o curso Gestão de
Equipes para Chefes de
Unidades de Execução do
PGD.
Concluí o curso Gestão para
Aceleração de Equipes de
Inovação.
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MEMORIAL DESCRITIVO PARA RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS – PCCTAE
(RSC-PCCTAE)
Concluí o curso Inteligência
Certificado
1
Certificado.
1
Certificado.
1
Certificado
1
Histórico escolar
1
Emocional.
Concluí o curso Introdução à
Gestão de Projetos.
Concluí o curso O Cuidado
como Política Pública.
Concluí o curso SEI! USAR
4.0.
Cursei a disciplina Tópicos
em
didática
da
matemática 2 - domínio
afetivo
no
ensino
de
geometria.
Fonte: Escola virtual ENAP, SIGAA / UFPE e e-mail coorporativo da UFAL.
No que diz respeito ao Requisito VI do decreto 13.048/2026, evidencio na seção
seguinte, analogamente à seção anterior, o item correspondente à cada atividade, os critérios e
documentos apresentados para comprovação.
REQUISITO VI - Produção, prospecção e difusão de conhecimento científico ou técnico.
Como preconizado pelo estatuto e regimento geral da UFAL,
“A pesquisa tem como objetivos produzir, criticar e difundir
conhecimentos culturais, artísticos, científicos e tecnológicos, de forma
articulada com o ensino e a extensão, comprometendo-se com os
interesses coletivos da sociedade, e, em particular, com os interesses da
Região Nordeste e do Estado de Alagoas (BRASIL, Art 31, 2003)3.
A minha participação no grupo de pesquisa do grupo de pesquisa “Análise Matemática
e Aplicações”, vinculado ao CNPq, de 2021 a 2025, foi um momento ímpar para o meu
entendimento sobre pesquisas no Curso de Matemática Licenciatura. O grupo estava vinculado
3 BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 4.067, de 29 de dezembro de 2003. Dispõe a aprovação das
alterações do Estatuto da Universidade Federal de Alagoas. Diário Oficial da União. Disponível em:
https://ufal.br/transparencia/institucional/Estatuto_Regimento_Ufal.pdf/view.
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MEMORIAL DESCRITIVO PARA RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS – PCCTAE
(RSC-PCCTAE)
ao Campus de Arapiraca, no entanto, após a remoção do professor Rinaldo Vieira para o Centro
de Ciências Agrárias – Ceca/UFAL, o grupo de pesquisa teve mudança de unidade.
Como citei no item anterior, em 2024 participei, como aluna especial, de uma disciplina
no programa de pós-graduação EDUMATEC. Como resultado da disciplina, publicamos o livro
DOMÍNIO AFETIVO NO ENSINO DE GEOMETRIA, do qual fui uma das autoras do capítulo de
título ATITUDES DE ESTUDANTES DO 8.º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM RELAÇÃO
À GEOMETRIA EM UM CONTEXTO DE CONSTRUÇÃO GEOMÉTRICA. Para mim foi uma
grande conquista e uma honra poder publicar um livro com pesquisadores de excelência, renomados
nacionalmente e internacionalmente, incluindo o professor José Carlos Pinto Leivas, cujas pesquisas
fizeram parte do escopo que utilizei para fundamentação teórica da minha dissertação e a professora
Nélia Maria Pontes Amado, que faz parte da Universidade do Algarve – Portugal.
As atividades mencionadas anteriormente integram os itens 7 e 10, conforme anexo VI
do decreto. A seguir, exponho o Quadro 3, o qual descreve os itens e documentos
comprovatórios de cada item.
Quadro 3 - REQUISITO VI - Produção, prospecção e difusão de conhecimento científico ou
técnico.
Critérios específicos
Documento
Atividade
Pontos
comprobatório
7
Participação como membro
Espelho presente no
em
diretório da CNPQ
grupo
de
pesquisa
3
devidamente registrado em
órgão ou sistema oficial de
reconhecimento
institucional
10
Autoria ou coautoria de
Disponibilização do
capítulo de livro, de artigo
ebook.
publicado
em
especializada,
científico
ou
revista
jornal
periódico,
relacionado aos interesses
institucionais
7,5
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
MEMORIAL DESCRITIVO PARA RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS – PCCTAE
(RSC-PCCTAE)
Fonte: Diretório de pesquisa da CNPQ e página da editora RFB.
Em face do exposto até o momento, na seção a seguir apresento uma reflexão sobe os
saberes e competências decorrentes da minha trajetória profissional e acadêmica.
DEMONSTRAÇÃO DOS SABERES E DAS COMPETÊNCIAS
Para efeitos da concessão do RSC, o qual estou pleiteando, ao longo desse texto descrevi
situações na minha trajetória profissional que transitam entre três categorias: impactos
produzidos para a administração, inovação, qualificação profissional e fortalecimentos da
administração.
Em termos da categoria impactos produzidos para a administração, posso citar a minha
participação ativa em colegiados de cursos, o que impactou de forma direta nas tomadas de
decisão em contextos variados. Assim, influenciando diretamente na manutenção e
continuidade de processos pedagógicos e administrativos necessários para funcionamento dos
cursos. As minhas decisões foram fundamentas nos conhecimentos técnicos normativos
institucionais e nas competências e saberes decorrentes da minha formação acadêmica, das
quais posso citar o senso crítico, visão analítica e sistêmica.
A participação em comissões e seleções para administração culminaram, como já
discorrido nesse texto, em experiências e saberes relacionadas à imparcialidade, análise técnica
e capacidade de julgamento relacionados a critérios previamente estabelecidos.
Sob a ótica da inovação e qualificação profissional, destaco a coordenação e colaboração
em projetos de extensão voltados à comunidade acadêmica e à comunidade externa,
relacionando saberes de liderança e gestão, comunicação assertiva, escuta ativa, visão sistêmica
e humana. Além de fortalecer a visão da Universidade para além dos muros institucionais
alcançando os territórios, integrando conhecimento científico à realidade social. Essas
dinâmicas resultam, de alguma forma, no desenvolvimento regional, e contemplam um dos
objetivos primeiros da UFAL.
Na mesma categoria, destaco a minha participação na difusão de conhecimento
científico, quando da autoria de capítulo de um livro, com pesquisadores renomados e que
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MEMORIAL DESCRITIVO PARA RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS – PCCTAE
(RSC-PCCTAE)
reflete o diálogo entre a pós-graduação, pesquisa institucional e inovação. Ainda, a participação
em grupo de pesquisa do CNPq segue a mesma ótica de estudo e produção acadêmica.
Assim, evidencio a minha atuação direta no tripé ensino, pesquisa e extensão, para além
das atribuições burocráticas. Esse fato está de acordo com a visão do Campus, quando expresso
em seu Plano de Desenvolvimento Plurianual (PDU) - 2025- 2027 (BRASIL, 2024)4, que o
Campus busca ser referência no ensino, pesquisa e extensão, através de práticas que favoreçam
o crescimento social, ambiental, econômico e cultural.
As experiências descritas nesta seção contribuíram para minha qualificação profissional
e fortalecimento institucional, chegando a terceira categoria que mencionei. Ainda mais,
participei de 17 cursos estruturantes, que julgo se constituírem como importantes para tomada
de decisão e promoção de um atendimento humano e eficiente ao público externo e interno, isto
é, adquiri conhecimentos e habilidades que resultaram em atitudes que influenciaram,
sobremaneira, nas minhas atividades institucionais diárias.
Diante do exposto, acredito que a minha trajetória apresentada culminou em valor
público, isto é, com impacto institucional e coletivo, aliando, teoria e prática, e não se
fundamenta somente no desempenho ordinário das atribuições legais do cargo que ocupo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como visto nesse texto, as minhas funções sempre foram desempenhadas no interior do
estado, isto é, contribuí e continuo contribuindo para consolidação da interiorização da UFAL.
Fazer parte desse momento, diante da importância da sua constituição para desenvolvimento
social e econômico do interior do estado, garantindo um ensino gratuito e de qualidade, para
mim é de extrema satisfação.
Diante disso, a elaboração desse memorial proporcionou uma autoavaliação e reflexão
sobre a minha trajetória profissional. Para além de ser um relatório burocrático, este texto
4
Disponível em https://arapiraca.ufal.br/graduacao/sistemas-de-informacao/coordenacao/plano-dedesenvolvimento-da-unidade-pdu/plano-de-desenvolvimento-da-unidade-arapiraca-2024-2027.pdf/view
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MEMORIAL DESCRITIVO PARA RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS – PCCTAE
(RSC-PCCTAE)
evidencia que as atividades que desenvolvi estão sustentadas nos pilares indissociáveis de
ensino, pesquisa e extensão.
A minha formação acadêmica e profissional indica a busca constante por qualificação.
A formação mencionada se consolidou em cursos de formação continuada, especializações e,
em especial, no curso de mestrado. A partir dessa formação, os saberes teóricos foram
convertidos em habilidades e competências práticas essenciais para as minhas atividades,
conferindo maior segurança na minha atuação, especialmente, nas tomadas de decisão junto aos
órgãos colegiados.
O percurso aqui descrito abrange participações que vão desde comissões locais até a
publicação de capítulo de livro, demonstra que a atuação de um técnico administrativo de nível
superior é estratégica e indissociável do sucesso acadêmico da instituição.
As atividades aqui descritas estão comprovadas pela documentação anexada ao processo
de requerimento de Reconhecimento de Saberes e Competências. As experiências apresentadas
neste memorial refletem minha trajetória profissional e evidenciam os conhecimentos,
habilidades para obtenção do RSC- PPCTAE.
TERMO DE RESPONSABILIDADE
Declaro, para os devidos fins, que as informações e a documentação apresentadas neste
Memorial Descritivo são verdadeiros, autênticos e correspondem à minha trajetória
profissional, responsabilizando-me administrativa, civil e penalmente por sua veracidade, nos
termos da legislação vigente.
Declaro estar ciente de que cada atividade desenvolvida somente poderá ser utilizada uma
única vez para fins de pontuação no processo de Reconhecimento de Saberes e Competências
– RSC-PCCTAE, sendo vedada sua utilização concomitante para atendimento de mais
de um critério específico. Declaro, ainda, estar ciente de que este Memorial Descritivo deverá
ser disponibilizado na forma prevista na legislação aplicável, observado o disposto na Lei nº
13.709, de 14 de agosto de 2018 (Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais – LGPD),
responsabilizando-me pelas informações e pelos dados pessoais nele constantes.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
MEMORIAL DESCRITIVO PARA RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS – PCCTAE
(RSC-PCCTAE)
Adriana Freire da Silva Lós, 06/Agosto/2026
Local
data
_______________________________
Assinatura
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
SISTEMA INTEGRADO DE PATRIMÔNIO, ADMINISTRAÇÃO E
CONTRATOS
FOLHA DE ASSINATURAS
Emitido em 07/08/2026
MEMORIAL RSC-PCCTAE Nº 9/2026 - ARAPIRACA (11.00.43.63)
(Nº do Protocolo: NÃO PROTOCOLADO)
(Assinado digitalmente em 07/08/2026 16:29 )
ADRIANA FREIRE DA SILVA LOS
TECNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
ARAPIRACA (11.00.43.63)
Matrícula: ###965#2
Para verificar a autenticidade deste documento entre em https://sipac.sig.ufal.br/documentos/ informando seu
número: 9, ano: 2026, tipo: MEMORIAL RSC-PCCTAE, data de emissão: 07/08/2026 e o código de verificação:
e2e871304f
