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                    Reitora
Maria Valéria Costa Correia
Vice-reitor
José Vieira da Cruz
Pró-reitora de Graduação
Sandra Regina Paz
Coordenadora de Desenvolvimento Pedagógico
Suzana Maria Luis Barrios

Comitê Editorial
Anais do I Seminário Institucional de Monitoria: Monitor inspirando monitor
Cristina Barros de Castro Araujo
Fabrício Wiliam da Cunha
Suzana Maria Barrios Luis
Universidade Federal de Alagoas
Av. Lourival Melo Mota, S/N
Tabuleiro do Martins
Maceió - AL
CEP 57072-900
Primeira Edição. Dezembro 2018

Coordenação Geral
Cristina Barros de Castro Araujo - UFAL
Suzana Maria Barrios Luis - UFAL

Comissão Organizadora - Seminário Institucional de Monitoria
Anthony de Souza Cunha – Campus A.C. Simões
Cristina Barros de Castro Araujo – Campus A.C. Simões
Erika Cecilia Soares Oliveira – Campus A.C. Simões
Fabrício William da Cunha – Campus A.C. Simões
Gabriel Augusto Miranda Setti – Campus A.C. Simões
Isnaldo Isaac Barbosa – Campus A.C. Simões
Jorge José de Brito Silva – Campus A.C. Simões
José Cícero Costa – Campus Arapiraca
Manuela Rau de Almeida Callou – Campus A.C. Simões
Márcio Ferreira da Silva – Campus Sertão
Ranilson Oscar Araújo Paiva – Campus A.C. Simões
Roberta Costa Santos Ferreira – Campus A.C. Simões
Suzana Maria Barrios Luis – Campus A.C. Simões

Discente Colaborador
Aldo César de Oliveira Holanda
Alessandra Cabral do Nascimento
Anderson Braga de Araújo
Letícia Ramalho Paes
Maria Laura Medeiros Bleinroth
Martin Ramalho de Freitas Leão Rego

COMISSÃO CIENTÍFICA
Ana Paula Lima Marques Fernandes
Anderson Francisco Vitorino
André Luiz Beserra Galvão
Andrea da Silva Pereira
Angelina Nunes de Vasconcelos
Bruno Ferreira
Camila Maria Beder R. G. Panjwani
Carolina Nozella Gama
Daniela Santos Anunciação
Denise Melo
Edler Oliveira Santos
Elaine Nunes Silva Fernandes
Eliane Aparecida Campesatto
Elione Maria Nogueira Diógenes
Erika Cecília Soares Oliveira
Maria Ester Ferreira da Silva Viegas
Fabiana de Oliveira Lima
Fernanda Silva Monteiro
Flavia de Sousa Araújo
Gilberto Costa Justino
Hilda Helena Sovierzoski
Isnaldo Isaac Barbosa
Janaina Andrade L. Salmos de Brito

Jane Marinho da Silva
Jonas Augusto Cardoso da Silveira
Jorge José de Brito Silva
Julicelly Gomes Barbosa
Karla Renata Mendes
Letícia Ribes de Lima
Lucas Novais Bomfim
Manuela Rau de Almeida Callou
Maria Danielma dos Santos Reis
Melissa Fontes Landell
Mônica Patrícia da Silva Sales
Pedro Pablo Florez Rodriguez
Ranilson Oscar Araújo Paiva
Raquel de Lima Santos
Rinaldo Vieira da Silva Júnior
Roberta Costa Santos Ferreira
Saulo Verçosa Nicácio
Suzana Lima de Oliveira
Tamí Mott
Telma Low Silva Junqueira
Vanessa da Silva Alves
Wanda Griep Hirai

COMISSÃO AVALIADORA
Aline Cavalcanti de Queiroz

Jonas Augusto Cardoso da Silveira

Ana Paula Lima Marques Fernandes
Ana Rosa Almeida Alves
Anderson Francisco Vitorino
André Falcão Pedrosa Costa
André Luiz Beserra Galvão
Angelina Nunes de Vasconcelos
Camila Mª Beder R. Girish Panjwani
Camila Souza Porto
Christiane Cavalcante Feitoza
Divanise Suruagy Correia
Elder Oliveira Santos
Eliane Aparecida Campesatto
Eliane Vitorino Moura Oliveira
Elisabeth de Albuquerque Cavalcanti Duarte
Gonçalves
Ericka Voss Chagas Mariano
Érika Cecília Soares Oliveira
Flavia Jorge de Lima
Francisco Carlos Pereira
Gabriel Soares Badue
Gentileza Santos Martins Neiva
Ismael Weber
Izabel Maia Moraes
Janaina Andrade L Salmos de Brito
Jane Marinho da Silva

Jorge José de Brito silva
Karoline Alves de Melo Moraes
Lara Rani Souto Maior Siqueira lima
Letícia Ribes de Lima
Lucas Novais Bomfim
Maria Danielma dos Santos Reis
Maria Ester Ferreira da Silva Viegas
Marcos Antônio Leal Ferreira
Manuela Rau de Almeida Callou
Noemi Mello Loureiro Lima
Suzana Maria Barrios Luis
Ranilson Oscar Araújo Paiva
Raquel de Lima Santos
Roberta Costa Santos Ferreira
Sabrina Angela França Silva Cruz
Silvana Ayres Carneiro Leão
Simone Carnaúba Torres
Tamí Mott
Telma Low Silva Junqueira
Tereza Angélica Lopes de Assis
Thiago da SilvaTorres
Wanda Griep Hirai

APRESENTAÇÃO
I Seminário Institucional de Monitoria: Monitor inspirando monitor

A Monitoria é uma ação direcionada à formação acadêmica do discente e à melhoria do
processo de ensino-aprendizagem dos cursos de graduação, envolvendo docentes e discentes na
condição de orientadores e monitores, respectivamente. Atualmente o Programa é regulamento
através da Resolução n.º 55/2008 – CONSUNI/UFAL e atende 24 Unidades Acadêmicas do
Campus A.C. Simões, 2 Unidades e a Sede do Campus Arapiraca, e o Campus Sertão com sua
respectiva Unidade de Ensino.
Entre os objetivos do Programa está o despertar no segmento discente o interesse pela docência,
estimulando o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao seu exercício, bem como
promover a melhoria do ensino de graduação através da interação dos monitores com os
segmentos docente e discente.
A realização do I Seminário Institucional de Monitoria da Universidade Federal de Alagoas
teve o propósito de socializar as atividades acadêmicas realizadas pelos alunos de graduação
que atuam como monitores remunerados e voluntários no Programa de Monitoria, bem como
proporcionar a integração entre a comunidade universitária através da troca de experiências
entre discentes, docentes e técnico-administrativos, assim como com a sociedade de um modo
geral.
A comunidade Acadêmica atendeu ao chamado da Pró-reitoria de Graduação e apresentou
através de Relatos de Experiência, Oficina e Apresentação Oral as atividades que vêm
desenvolvendo para fortalecimento do desenvolvimento do Ensino, da pesquisa e da Extensão
na Universidade.

APRESENTAÇÃO
PÔSTER

A APLICAÇÃO DO OSCE EM MONITORIAS DE HABILIDADES
Brenda Emily Dias Tavares1, Beatriz Brito Ribeiro1, Walter Gonçalves de Queiroz Júnior1,
Danielly Ferreira da Luz1, Maria Andreia Lopes de Freitas1, Janaina Andrade Lima Salmos
de Brito2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O processo de ensino-aprendizagem requerido nas reformas curriculares em saúde evidencia
cada vez mais a necessidade de remodelação dos métodos tradicionais em busca de estratégias
pedagógicas, que prezam pela formação crítico-reflexiva do discente. O OSCE, do inglês,
Objective Structured Clinical Exam, surge como um crucial método ativo prático para avaliação
de competências e aptidões clínicas na área da medicina, capaz de ponderar, principalmente, as
habilidades de comunicação e ética fundamentais na educação médica. Nesse contexto o
objetivo deste trabalho é demonstrar como o ‘exame clínico objetivo estruturado’ foi utilizado
pelos monitores do módulo de Práticas Ampliadas 1 eixo Habilidades para os estudantes
regularmente matriculados no 2o Período do curso de Medicina da UFAL - Campus Arapiraca,
no semestre letivo 2018-1. A aplicação desses novos métodos trouxe para o ensino a
potencialização da capacidade opinar, a autonomia, a habilidade de comunicação, bem como, o
papel ético e humanista do estudante, frisando não apenas o aprendizado teórico, mas também
prático, associando a integralidade das condições reais que se depara no cotidiano, podendo
assim, atuar e contribuir ativamente no processo de formação. Todo esse contexto necessita ser
mensurado através de métodos avaliativos que evidenciem ou não a aprendizagem significativa,
bem como indiquem os pontos que precisam ser melhorados no ensino. Observou-se através da
avaliação qualiquantitativa que o uso dessa metodologia ativa, como método de verificação de
aprendizagem durante a atividade de monitoria, mostrou-se satisfatória para a aquisição de
habilidades, atitudes e conhecimentos por parte de todos os envolvidos. Essa experiência vivida
pelos monitores bolsista e voluntários do eixo evidenciaram a aprendizagem significativa dos
discentes e consolidaram as práticas pedagógicas planejadas pelos docentes e monitores, que a
OSCE é uma excelente estratégia para construção da aprendizagem pelo fato de provocar uma
auto avaliação que aponte para pontos específicos que o estudante deve aprimorar durante a
construção de seu conhecimento.
Palavras-chaves: Universidade; Saúde; Ensino; Aprendizagem.

1. Monitora da disciplina de Práticas Ampliadas 1 – Habilidades – brendatavares.d@gmail.com
2. Orientadora e Docente da disciplina Práticas Ampliadas 1 – Habilidades; Curso Medicina – Campus Arapiraca –
janaina.salmos@arapiraca.ufal.br

A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA A
PARTIR DA MONITORIA EM OFICINA TÉCNICO OPERATIVA DO SERVIÇO
SOCIAL II
Anna Emanuelly Oliveira Laurindo¹; Márcia Iara Costa da Silva²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho objetiva apresentar duas atividades realizadas no primeiro semestre de
2018 (2017.2), período da monitoria realizada na disciplina de Oficina Técnico-Operativa do
Serviço Social 2, do curso de graduação de Serviço Social, orientada pela professora Dr.ª
Márcia Iara Costa da Silva, da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Vale ressaltar que a
disciplina objetiva aproximar os discentes a realidade da prática profissional articulando à
teoria. Na primeira atividade os alunos dividiram-se em 5 grupos, receberam um roteiro e um
escolheram um TCE (áreas diferentes), a partir da pesquisa documental fizeram uma análise
do projeto de intervenção e responderam três perguntas: o que fazer? para que fazer? por que
fazer? e como fazer? A segunda foi uma Roda de conversa: “Descortinando os Instrumentos
Técnico-Operativos do Serviço Social”, contou com a participação de Assistentes Sociais de
diferentes espaços sócio ocupacionais. O objetivo foi aproximar os alunos da prática
profissional, visto que notou-se dificuldades deles em compreendê-la. A disciplina antecede o
período do Estágio Curricular Obrigatório e para compreender a prática do Assistente Social
os alunos precisam relacionar as dimensões que a norteiam: Teórico-Metodológica, TécnicoOperativa e Ético-Política. As atividades demonstraram o quanto a prática profissional deve
ser mais discutida durante a formação. A presença das profissionais deu respostas aos
questionamentos e contribuiu na produção de conhecimento, fortalecendo a importância na
relação entre teoria e prática na formação. Os alunos puderam relacionar teoria e prática a partir
de trabalhos dos outros estudantes e das experiências trazidas pelas profissionais. Além disso
os alunos tiveram a oportunidade de ir em outros campos de atuação e aplicar o questionário e
apresentar em sala a experiência, a partir daí avaliou-se a percepção deles sobre os espaços
visitados e o quanto se identificaram com o campo e a política setorial.
Palavras-chaves: Serviço Social; Prática profissional; Estágio.

1. Monitora da disciplina Oficina Técnico Operativa do Serviço Social II da Faculdade de Serviço Social –Campus A.C.
Simões - UFAL anna_emanuelly@hotmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Oficina Técnico Operativa do Serviço Social II, Faculdade de Serviço Social –Campus
A.C. Simões – UFAL - Marcinhacosta2005@hotmail.com

A ATIVIDADE FÍSICA E A SAÚDE MENTAL: EXPERIÊNCIA DO FITDANCE NA
SEMANA DE PREVENÇÃO AO SUICÍDIO DA FACULDADE DE MEDICINA DA
UFAL
Jozef Cesar Vrijdags Dacal¹; Luís Felipe Melo Barbosa²; Raiza Kananda Lourenço de
Santana2; Giovana Prado Assunção2; Rafaela Maria Bezerra Duarte2; Louise Moreira Ferro
Gomes2; José Robson Casé da Rocha2; Hélio Miranda Lopes Júnior3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O aumento marcante de suicídios no Brasil, principalmente entre os jovens, tem enaltecido o
tema da Saúde Mental. Dados do Sistema de Informações de Mortalidade (SIM) do Ministério
da Saúde, indicam que nos últimos 30 anos, houve aumento de 27,2% de casos de suicídio na
faixa etária de 15 a 29 anos. Estudos indicam que a prática regular de atividades físicas entre
jovens pode reduzir o risco de suicídio e depressão. Isso se deve a ação de neurotransmissores
envolvidos na redução do estresse, ansiedade, mau-humor e insônia que são liberados com
devido a atividade física³. Desse modo, o presente relato trata de uma ação que promoveu
utilização FitDance como coadjuvante na promoção de saúde mental. Neste trabalho objetivase: narrar o emprego do FitDance como meio de promoção de saúde em uma ação acadêmica
de combate ao suicídio; promover o uso da atividade física como meio de combate ao
esgotamento psicológico e também explorar a literatura científica que apoia a compatibilidade
das saúdes física e mental. Este relato de experiência partiu da vivência dos monitores da
disciplina Saúde e Sociedade II, do Curso de Graduação em Medicina da Universidade Federal
de Alagoas, durante a ação da “Semana de prevenção ao suicídio” organizada pelos mesmos,
ocorrendo entre os dias 10 e 14 de setembro de 2018. Como instrutores, foram convidados dois
estudantes de medicina da UFAL, praticantes do FitDance. Eles utilizaram caixas de som
portáteis pra reproduzir músicas. A ação foi realizada numa sala de aula do prédio da Faculdade
de Medicina da UFAL. Durante a atividade, observou-se o aumento da interação entre as
pessoas bem com a expressão de bem-estar por fazer algo satisfatório. A adesão foi aumentando
com o transcorrer da atividade ao todo somando 32 participantes. Ao finalizar a atividade, os
envolvidos solicitaram a execução continuada do evento sob a forma de um Projeto de Extensão
para que pudesse abranger mais pessoas e ser executado de forma regular na universidade.
Conclui-se que a adesão e desejo de continuidade da ação denotam o interesse do público pelo
FitDance e, paralelamente, contribuem para fomentar ações de promoção à saúde mental. Logo,
identifica-se a pertinência da atividade durante a Semana de Prevenção ao Suicídio visando
dirimir os fatores estressores da saúde mental da população.
Palavras-chave: Dança; Saúde Mental; Suicídio; Depressão.
1. Monitor da disciplina Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL
(jozefdacal@gmail.com)
2. Monitores da disciplina Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientador, Professor da disciplina Habilidades Médicas do eixo Saúde e Sociedade II- Campus A. C. Simões - UFAL

A CONTRIBUIÇÃO DA MONITORIA EM FARMÁCIA HOSPITALAR NA
FORMAÇÃO ACADÊMICA
Anna Karolinna Lamenha Rezende Ramos¹; Gerson Gomes dos Santos Junior²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Através da disciplina Farmácia Hospitalar é possível conhecer e vivenciar o papel do
farmacêutico em hospital. Farmácia Hospitalar possui uma abrangência assistencial, técnicocientífica e administrativa, onde se desenvolvem atividades ligadas ao ciclo da assistência
farmacêutica, tendo como foco primordial atender ao paciente e as suas necessidades. A função
de monitor é importante para auxiliar o professor nas atividades desenvolvidas em aulas teóricopráticas, em sala de aula e/ou extraclasse, além disto, o exercício da monitoria complementa a
formação de futuros profissionais durante a graduação, propicia uma maior relação entre
docentes e discentes a partir da construção do processo ensino/aprendizagem. Neste trabalho
objetiva-se relatar a importância da monitoria na formação do discente. As atividades são
realizadas no Hospital Universitário Professor Alberto Antunes – HUPAA e incluem diversas
atuações, como: acompanhá-los nas visitas ao paciente em unidades de internação, apresentar
os diferentes setores com que a farmácia se integra e os processos de trabalho em cada farmácia
satélite. Ademais, contribui na compreensão da bibliografia aplicada, orienta-os quanto às
dúvidas sobre a disciplina, auxilia o professor em debates, seminários, entre outros. É notório
que o aluno-monitor desenvolve habilidades intelectuais e sociais, contribuindo para melhor
assimilação dos conteúdos da disciplina, tornando-o mais dinâmico e reconstruindo
conhecimentos acerca dos temas abordados, ao mesmo tempo em que adquire experiências, que
auxiliam à sua própria formação e convívio nos diversos setores do hospital. Ao unir teoria e
prática, o monitor tornar-se autocrítico da própria função na prática docente, observando suas
limitações e habilidades, podendo assim modificá-las ou aprimorá-las. Assim, o exercício da
monitoria contribui não somente para uma boa formação acadêmica, mas também para formar
futuros profissionais preparados e qualificados.
Palavras-chaves: Farmácia Hospitalar; Docência; Qualificação.

1. Monitor da disciplina Farmácia Hospitalar da Escola de Enfermagem e Farmácia – Campus A.C. Simões – UFAL
karolinnaramos@hotmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Farmácia Hospitalar da Escola de Enfermagem e Farmácia – Campus A.C. Simões UFAL

A EXPERIÊNCIA COMO MONITORA NA DISCIPLINA DE RADIOLOGIA
E DIAGNÓSTICO POR IMAGEM DA FACULDADE DE MEDICINA
Georgianna Silva Wanderley¹, Lucas Novais Bomfim², Maria Lucia Lima Soares³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Com a formação acadêmica idealmente alicerçada em um tripé de ensino, pesquisa e extensão,
a monitoria surge como uma oportunidade- em especial no quesito ensino- de o aluno
desenvolver a didática, ao aperfeiçoar a capacidade de transmitir conhecimentos de forma
objetiva, e simultaneamente aprender. A experiência na monitoria de Radiologia e diagnóstico
por imagem (RDI) foi positiva e agregou aprendizados, não só pela vivência das temáticas em
sala de aula, como pelo acompanhamento de profissionais da área num hospital local. Neste
trabalho o foco é relatar as conquistas, enquanto aluno, pela participação na monitoria de RDI.
Trata- se de um estudo descritivo, tipo relato de experiência, a partir da atuação como monitora
no semestre 2018.1, da FAMED-UFAL. A disciplina de RDI adota a sistemática de
apresentação das temáticas da ementa, em telas, pelos alunos- em detrimento do modelo
clássico. Dessa forma, o auxílio do monitor se dá em corrigir as telas previamente às aulas,
assim como elaborar questões sobre o assunto a ser discorrido, as quais serão usadas sob a forma
de pré e pós-teste nas aulas. Esses questionários exigem do monitor estudo prévio e são
avaliados pelos professores antes da impressão. Dessa forma, tem-se a oportunidade de não só
relembrar os aprendizados adquiridos durante o curso, como também aprofundá-los. O papel
do monitor se estende à solução de dúvidas extraclasse e auxílio em aulas e aplicação de prova
junto aos professores. Adicionalmente, acompanhou-se um serviço de radiologia em que
médicos residentes compartilhavam seus conhecimentos. Conclui-se que a monitoria acadêmica
tem muito a oferecer enquanto oportunidade de aprendizados teóricos e do despertar para a
prática da docência, assim como de aproximação do aluno, em especial neste caso, à vivência
em medicina. Esta atividade acadêmica é um ganho pedagógico benéfico não apenas aos
monitores, mas também ao professor-orientador, o qual compartilha sua vivência docente.
Palavras-chaves: monitoria, ensino, radiologia.

1. Monitor da disciplina Radiologia e Diagnóstico por Imagem da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL
georgianna.wanderley@gmail.com.
2. Orientador, Professor da disciplina Radiologia e Diagnóstico por Imagem da Faculdade de Medicina –Campus A.C.
Simões – UFAL
3. Professor da disciplina Radiologia e Diagnóstico por Imagem da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL

A IMPORTÂNCIA DA EXPERIÊNCIA DA MONITORIA PARA ESTUDANTES DE
MEDICINA – UFAL CAMPUS ARAPIRACA
Jéssica Luzia de Souza Lôbo¹; Isabelle Tenório Melo2; Raquel de Lima Santos3

RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria é um modelo de ensino-aprendizagem em que os estudantes têm a oportunidade de
complementar sua graduação através de atividades que permitem a relação teoria e prática, a
integração curricular e a aproximação de outras realidades – tanto pela visão de outros discentes,
quanto pela figura do docente orientador. O monitor desenvolve a habilidade de ser autocrítico,
na forma de investigador da própria docência, tornando-se responsável pelas suas falhas e
acertos e buscando sempre o aprimoramento. Na medicina, desde a graduação, o estudante se
vê cercado de desafios e, muitas vezes, perdido no meio de tantas cobranças e assuntos; nesse
sentido, o aluno monitor é capaz de compartilhar suas experiências, motivando e sendo
motivado. Nosso objetivo é descrever a experiência de monitoria de medicina na UFAL –
Arapiraca. O período de monitoria correspondeu a 4 meses, a qual foi realizada por duas alunas
do sexto período para os discentes do quarto período, correspondente ao eixo Integração Ensino
Serviço-Comunidade (IESC). As metodologias usadas foram Skype para reuniões, resumos,
simulados e um novo modelo avaliativo. A disciplina e monitoria estruturou-se de forma a
trabalhar com conteúdo teórico permanentemente em diálogo com o contexto de instrumentos
de abordagem familiar e ciclos de vida, divididas didaticamente em fundamentações teóricas,
vivências, observações de campo, planejamento e intervenções. Nesse contexto, o monitor no
modelo de metodologia ativa tornou-se um instrumento para direcionar os estudantes desde a
seleção do referencial teórico, proposições de atividades até o planejamento. Conclui-se que a
monitoria se constitui uma estratégia metodológica de ensino aprendizagem fundamental para
todos os envolvidos. Além de mostrar ao aluno a vivência com docência, se configura como
uma estratégia facilitadora de inter-relacionamento entre os estudantes, monitor e professor.
Palavras-chaves: Medicina; Metodologias ativas; Monitoria.

1. Monitor da disciplina Integração Ensino-Serviço-Comunidade 3 – Campus UFAL Arapiraca – jessicaldslobo@gmail.com
2. Monitor da disciplina Integração Ensino-Serviço-Comunidade 3 – Campus UFAL Arapiraca
3. Orientador, Professor da disciplina Integração Ensino-Serviço-Comunidade 3 – Campus UFAL Arapiraca

A IMPORTÂNCIA DA MONITORIA NA FORMAÇÃO ACADÊMICA EM SAÚDE
MENTAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Paula Gabrielle de Almeida¹; Verônica de Medeiros Alves2; Jorgina Sales Jorge3; Maria
Cícera dos Santos de Albuquerque3; Yanna Cristina Moraes Lira Nascimento3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria é considerada um serviço de apoio aos alunos a fim de amenizar as dificuldades
do processo de aprendizagem e contribuir para uma formação integral e diferenciada do aluno
nas atividades de ensino, pesquisa e extensão dentro da graduação (Souza; Gomes, 2015). Neste
trabalho objetiva-se relatar a vivência de monitoria na disciplina de Saúde Mental do curso de
Enfermagem da Universidade Federal de Alagoas no período de julho a outubro de 2018. A
monitoria visa à relação entre a teoria e a prática, colocando o monitor em contato com a rotina
do docente e com as atividades e responsabilidades buscando o crescimento pessoal e
acadêmico. A monitoria busca aproximar os discentes da saúde mental, desmistificando esta
como algo que existe apenas dentro de instituições psiquiátricas, mas como algo que está
inserido no dia a dia da população. As práticas inserem os estudantes no ambiente dos CAPS,
aproximando-os dos usuários portadores de transtornos mentais em um local que busca a terapia
e a reinserção social. A monitoria ocorre duas vezes na semana nos dias de aula da disciplina
com os discentes e há também um encontro semanal da monitora com as docentes da disciplina
para fins de planejamento e preparação de atividades. A atividade da monitoria proporcionou a
visão do papel do enfermeiro como educador e formador de futuros profissionais de
enfermagem, um aprofundamento dos conteúdos da disciplina, que por vezes a vivência como
aluno não permite por acumular outras atividades, além de proporcionar uma perspectiva
diferente do conteúdo. Durante o período da monitoria houve ainda a oportunidade de participar
de diferentes atividades que contribuem para o crescimento acadêmico como o Simpósio de
Políticas Públicas e Ações sobre Drogas promovido pela Secretaria Municipal de Maceió e da
organização e realização da Mesa Redonda: Prevenção do Suicídio – falar é a melhor solução,
promovida pelo setor de saúde mental do curso de enfermagem. No campo pessoal a monitoria
permitiu o desenvolvimento de responsabilidades, além de poder compartilhar a experiência
anteriormente vivida como aluna e contribuir na formação dos discentes. A experiência de
monitoria representou um papel importante, auxiliando na construção de um profissional de
enfermagem munido de diferentes vivências, servindo como um complemento à formação
acadêmica e pessoal. Sendo assim, destaca-se a eficiência e importância do Programa de
Monitoria dentro da universidade para a formação de futuros profissionais e ainda desperta o
interesse pela docência, subsidiando a construção do futuro das universidades, visto que os
discentes de hoje serão os docentes do amanhã.
Palavras-chaves: Saúde Mental; Monitoria; Enfermagem.
1. Monitor da disciplina Intervenção de Enfermagem no Processo em Saúde- Doença Mental do Curso de Enfermagem –
Campus A.C. Simões - UFAL paula.gabriellealmeida23@gmail.com.

2. Orientadora, Professora da disciplina Intervenção de Enfermagem no Processo em Saúde- Doença Mental do Curso de
Enfermagem – Campus A.C. Simões – UFAL

3. Professora da disciplina Intervenção de Enfermagem no Processo em Saúde- Doença Mental do Curso de Enfermagem –
Campus A.C. Simões – UFAL

A IMPORTÂNCIA DA MONITORIA NA FORMAÇÃO MÉDICA
CONTEMPORÂNEA
Fernanda Mayara Santos Santana¹; Aldenyeslle Rodrigues de Albuquerque2; Alyne Barbosa
Brito3; Carlos Dornels Freire de Souza4; Jamile Ferro de Amorim5; Maria Deysiane Porto
Araújo6
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Os cursos de graduação em Medicina vêm passando por importantes transformações nas últimas
décadas. A adoção de metodologias ativas de ensino tem crescido significativamente para
atender às novas demandas sociais. O currículo adotado possui eixos de apoio, nos quais se
baseia para aplicação da nova proposta. Um desses eixos é o de Integração ensino-serviçocomunidade (IESC), esse eixo tem como objetivo aproximar precocemente o estudante de
Medicina da realidade do Sistema Único de Saúde (SUS), da comunidade do território e dos
profissionais de saúde da unidade. Nesse contexto, a monitoria acadêmica constitui-se como
um instrumento de ensino aprendizagem que auxilia a compreensão e a produção do
conhecimento universitário. O monitor, ao unir teoria e prática, pode tornar-se autocrítico, um
investigador da própria prática docente e responsável pelas demandas que possam surgir em
sua área de atuação, observando suas limitações e habilidades, podendo assim aprimorá-las.
Analisar a importância da monitoria acadêmica na formação do discente no curso de medicina
da UFAL, Campus Arapiraca. A monitoria da disciplina de IESC desenvolveu-se ao longo do
período letivo 2017.1 entre 01/09/2017 e 20/12/2017. A monitoria possibilitou a revisão de
conteúdos para assim oferecer suporte no esclarecimento de dúvidas. Os monitores orientaram
os acadêmicos na construção de um artigo científico, auxiliaram na execução das atividades
práticas de campo e na abordagem da temática a ser trabalhada na Tenda da Saúde. Os
monitores construíram também um documento com dicas sobre a abordagem de Acidente
Vascular Cerebral na sala de espera das Unidades Básicas de Saúde. Além disso, foram
oferecidas consultorias para esclarecer dúvidas sobre todos os assuntos vistos em sala de aula,
oficinas e atividades práticas. A monitoria figura como uma oportunidade singular para se ter
mais proximidade com a docência, visto que auxiliar nas atividades dos professores e no
esclarecimento de dúvidas dos alunos é um estímulo a constante atualização e busca de
conhecimento. Desta forma a experiência da monitoria traduz a dinamicidade e clareza na
compreensão de conteúdos que são requeridos aos médicos, contribuindo assim de maneira
fundamental para a sua formação.
Palavras-chaves: Monitoria; Formação Médica; IESC.
1. Monitora de Integração ensino-serviço-comunidade –Campus Arapiraca - UFAL fernanda.ms.santana@gmail.com.
2. Monitor de Integração ensino-serviço-comunidade –Campus Arapiraca - UFAL
3. Monitora de Integração ensino-serviço-comunidade –Campus Arapiraca - UFAL
4. Orientador, Professor de Integração ensino-serviço-comunidade –Campus Arapiraca – UFAL
5. Orientadora, Professora de Integração ensino-serviço-comunidade –Campus Arapiraca – UFAL
6. Orientadora, Professora de Integração ensino-serviço-comunidade –Campus Arapiraca – UFAL

A INSERÇÃO EFETIVA DA BIOSSEGURANÇA NAS PRÁTICAS DE SAÚDE
Walter Gonçalves de Queiroz Júnior¹; Beatriz Brito Ribeiro¹; Brenda Emily Dias Tavares¹;
Danielly Ferreira da Luz¹; Maria Andreia Lopes de Freitas²; Janaina Andrade Lima Salmos
de Brito²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Diante da variabilidade de microrganismos, patogênicos ou não, existentes nos mais diferentes
locais faz com que o cuidado com a biossegurança deva ser prioritariamente colocado em
evidência, especialmente quando procura-se a promoção e a prevenção da saúde dos seres vivos.
É sabido que o desenvolvimento tecnológico não é capaz de dar conta de todas as necessidades
de biossegurança relacionadas à execução de procedimentos na área de saúde, com ênfase na
prática médica. Nesse contexto, a aplicação de metodologias ativas de ensino-aprendizagem
(MAEA), que sedimentam conteúdos de forma mais efetiva, apresentam grande valor para
construção de saberes que visam garantir a segurança do paciente bem como a proteção do meio
ambiente e do profissional. Com isso, possíveis gastos desnecessários em saúde e impactos
ambientais podem ser reduzidos ou até mesmo eliminados. O estudo aqui descrito faz referência
às experiências vividas pelos monitores do módulo de Práticas ampliadas I eixo Habilidades,
do curso de medicina Campus Arapiraca da Universidade Federal de Alagoas, durante os meses
de julho e outubro de 2018. Foi possível analisar que não somente o conhecimento, mas também
a adesão e correta aplicação das normas de biossegurança são indispensáveis para o profissional
de saúde no intuito de prevenir, controlar, diminuir e/ou eliminar riscos e acidentes
ocupacionais que podem prejudicar o profissional, o paciente/acompanhante ou meio ambiente.
O ensino aprendizagem da biossegurança baseado em MAEA permite uma maior compreensão
e execução dos procedimentos necessários ao tema na vivência ocupacional. Conclui-se que
essa forma de ensino possibilita que o profissional amplie seus diversos meios de conhecer e
aprender não apenas seus conceitos, mas também integrar-se da constante exposição aos riscos
que estão susceptíveis, independentemente de sua prática e conhecimento em uma determinada
ocupação, sendo imprescindível a adesão total às normas nacionais e internacionais de
biossegurança.
Palavras-chaves: Biossegurança; Saúde; Ocupacional.

1. Monitor da disciplina Práticas Ampliadas 1 – Habilidades – wgqjunior@gmail.com
2. Orientadora e Docente da disciplina Práticas Ampliadas 1 – Habilidades; Curso Medicina – Campus Arapiraca –
janaina.salmos@arapiraca.ufal.br

A MONITORIA ACADÊMICA COMO PROCESSO DE FORMAÇÃO PARA O
ESTUDANTE DE ENFERMAGEM
Igor Michel Ramos dos Santos¹; Danielly Santos dos Anjos Cardoso²; Débora de Souza
Santos³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria acadêmica possibilita ao discente um aprofundamento no processo de ensino
aprendizagem em uma disciplina do curso superior. Sendo assim, é uma oportunidade de se
aproximar da área da docência, colaborar no processo de formação de estudantes e da sua futura
prática profissional (ASSIS et al., 2006 e MATOSO, 2014). Neste trabalho objetiva-se em
relatar a experiência de discente do curso de enfermagem como monitor da disciplina de
Enfermagem, Saúde e Sociedade I. Este resumo trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato
de experiência, referente atuação do monitor na disciplina de Enfermagem, Saúde e Sociedade
I, na Escola de Enfermagem e Farmácia da Universidade Federal de Alagoas, nas turmas do
primeiro período durante os semestres 2016.1 e 2016.2. A disciplina de Enfermagem, saúde e
sociedade I possui carga horária de 240h semestral, com aulas teóricas e práticas, utiliza-se o
Arco de Charles Maguerez para nortear as atividades sendo dividida em módulos intitulados:
Processo saúde e doença; Saúde, ambiente e qualidade de vida; Introdução à epidemiologia,
Políticas de saúde no Brasil e SUS. A construção coletiva é uma das características essenciais
da disciplina, onde monitor, discentes e professores realizam discussões e reflexões sobre
diversos assuntos que envolvem a saúde coletiva, saúde pública e a epidemiologia. São
utilizados recursos que facilita a transmissão de conhecimento como seminários lúdicos,
oficinas, filmes, visitas nos serviços de saúde e ações de educação em saúde. Sendo assim, o
monitor desempenha uma série de atividades desde sanar dúvidas referentes aos conteúdos e
atividades propostas, organizar os materiais didáticos da disciplina, participa de grupos e
projetos de pesquisas da área. Portanto, a monitoria proporciona ao estudante de graduação
vivenciar à docência durante o seu processo de formação, como também através do seu
conhecimento na área contribuir para o processo de formação de outros estudantes.
Palavras-chaves: Monitoria; Processo de ensino; aprendizagem; Enfermagem.

1. Monitor da disciplina de Enfermagem, Saúde e Sociedade I da Escola de Enfermagem e Farmácia - Campus A.C. Simões –
UFAL igor.santos@esenfar.ufal.br
2. Orientadora, Professora da disciplina Enfermagem, Saúde e Sociedade I da Escola de Enfermagem e Farmácia –
Campus A.C. Simões – UFAL 3. Orientadora, Professora da Faculdade de Enfermagem – Campinas/SP – Unicamp

A MONITORIA ACADÊMICA NO CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
EaD DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, INTERAÇÕES A PARTIR DA
DISCIPLINA TEORIA E MÉTODO EM GEOGRAFIA
Lívia Thaysa Santos de Albuquerque Gama¹; Cirlene Jeane Santos e Santos²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente artigo surgiu a partir da prática da monitoria na disciplina de Teoria e Método em
Geografia, ofertada no curso de Licenciatura em Geografia EaD/UFAL, ofertada entre o
período de 2015 e 2016. Este trabalho irá discutir sobre a prática da monitoria na disciplina
citada, discorrendo sobre as experiências possibilitadas através da atuação na monitoria. Os
principais objetivos deste trabalho estão centrados em apresentar a monitoria como um
importante programa e destacar como foi desenvolvida a mesma. A metodologia empregada
para a elaboração deste artigo, partiu inicialmente da revisão bibliográfica, baseada na leitura
de textos e materiais relacionados a temática aqui proposta; pesquisa documental com visita as
leis, decretos e resoluções que dispõe e regulamentam o Programa de Monitoria, de forma geral
e também na IES onde a monitoria ocorreu; e relato da experiência vivenciada na prática da
monitoria, considerando seu desenvolvimento e a atuação dos sujeitos envolvidos – professor
orientador e monitor. Como resultado, temos que a monitoria acadêmica representa um
importante programa no Ensino Superior, tendo em vista que a partir dessa prática torna- se
possível a efetivação do processo de ensino-aprendizagem mediada por um aluno/monitor
balizando a relação alunos da disciplina/docente, no qual este atua no planejamento das aulas,
bem como nas estratégias de ensino e acompanhamento da aprendizagem dos estudantes.
Conclui-se que com o exercício da monitoria, torna-se possível promover uma reflexão sobre a
prática docente na academia, e também sobre o processo de ensino-aprendizagem em curso,
sendo postos em avaliação também as ações do professor orientador, bem como do monitor,
gerando dessa maneira um crescimento recíproco, resultado da parceria, confiança e dedicação
entre os envolvidos no processo.
Palavras-chaves: Monitoria; Experiência docente; Ensino-aprendizagem.

1. Monitor da disciplina Teoria e Método em Geografia do Instituto de Geografia Desenvolvimento e Meio Ambiente –
Campus A.C. Simões – UFAL liviathaysasagama@gmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Teoria e Método em Geografia do Instituto de Geografia Desenvolvimento e Meio
Ambiente – Campus A.C. Simões - UFAL

A MONITORIA EM ATIVIDADE FÍSICA ADAPTADA NO PROCESSO
FORMATIVO DO PROFESSOR EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Renato Vitor da Silva Tavares¹; Neiza de Lourdes Frederico Fumes2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O trabalho em questão tem como objetivo refletir sobre o papel da monitoria na disciplina de
Metodologia do Ensino das Atividades Físicas Adaptadas para o processo formativo do futuro
professor de Educação Física. Este trabalho é caracterizado como um relato de experiência, pois
as informações aqui expostas surgem a partir das vivências obtidas por meio da monitoria na
disciplina referida anteriormente. A Atividade Física Adaptada é uma subárea da Educação
Física que tem como objetivos o estudo e a intervenção profissional sobre as pessoas que
apresentam diferentes condições para a prática de atividades físicas. Considera também a
diversidade de conteúdos e de atividades com base nos interesses e nas possibilidades das
pessoas com deficiência ou transtornos do desenvolvimento, tendo em vista principalmente as
potencialidades desse público. A disciplina de Atividade Física Adaptada nos cursos de
Educação Física é considerada um espaço de produção, sistematização e desenvolvimento de
conhecimentos oriundos da pesquisa e da extensão, tendo papel fundamental para o
enriquecimento da formação dos futuros professores. Apesar disso, na maioria das vezes, é o
componente exclusivo nos cursos de Educação Física em relação à temática da Atividade Física
Adaptada para o público alvo da Educação Especial. Este componente curricular deve subsidiar
a formação dos profissionais da área para atuar com as pessoas com deficiência em diferentes
contextos e de maneira a garantir a participação plena e efetiva dos alunos nas atividades a
serem desenvolvidas, além de destacar as capacidades dessas pessoas e reduzir os riscos
existentes nas práticas de atividades físicas. Diante disso, considera-se relevante o papel que
esta disciplina apresenta no contexto formativo nos cursos de graduação em Educação Física,
levando em conta a necessidade de preparação de profissionais qualificados para atuar com as
pessoas com deficiência, para que se possa proporcionar o desenvolvimento desse público.
Especificamente, a monitoria nesta disciplina se constituiu como uma relevante experiência
para o processo de formação do monitor, tendo contribuído de modo significativo para a
construção e a reflexão de sua prática docente, além de ter possibilitado o aprofundamento dos
conteúdos referentes à Atividade Física Adaptada.
Palavras-chave: Educação Física; Formação Profissional; Educação Superior; Pessoas com
Deficiência.

1. Monitor da disciplina Metodologia do Ensino das Atividades Físicas Adaptadas do Instituto de Educação Física e Esporte
– Campus A.C. Simões - UFAL renato_thavares@hotmail.com
2. Orientadora, Professora da disciplina Metodologia do Ensino das Atividades Físicas Adaptadas, Instituto de Educação
Física e Esporte – Campus A.C. Simões - UFAL

A MONITORIA PARA O ENSINO DE BOTÂNICA: UMA ABORDAGEM NO
CURSO DE AGRONOMIA
Maria Liris Barbosa da Silva¹, Larissa Nascimento Sátiro²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho teve como objetivo propor um novo enfoque de monitoria enquanto
ferramenta metodológica no ensino superior na área de Botânica. Para alcançar os objetivos
propostos foram coletados dados sobre participação e avaliação da monitoria da disciplina
Botânica Geral, em uma turma de 3º período do curso Agronomia da Universidade Federal de
Alagoas – Campus de Arapiraca. Para a coleta de dados foram aplicados dois questionários, o
primeiro foi aplicado no início do período e o segundo questionário foi aplicado no fim da
vigência da monitoria. O desenvolvimento das atividades, referentes a 12 horas semanais se deu
em quatro diferentes categorias: 1. Monitoria on-line; 2. Revisões teóricas; 3. Revisões de
práticas de laboratório e 4. Atividades de coleta, prensagem e herborização de material
botânico. O primeiro questionário foi respondido por 23 alunos. A maioria dos alunos entendia
a monitoria como ferramenta revisional enquanto que uma parcela esperava um
aprofundamento dos conteúdos. Em sua maioria os discentes afirmavam que a monitoria é uma
ferramenta importante para o aprendizado assim como a existência da monitoria online. Dentre
as sugestões dos alunos houveram citações sobre horários, locais e revisão. O segundo
questionário foi aplicado no dia em que os alunos entregaram o herbário móvel contabilizando
29 alunos com faixa etária de 18 a 29 anos. Todos os alunos afirmaram estarem satisfeitos com
a monitoria até mesmo ressaltando que superou suas expectativas. A satisfação dos alunos para
com a monitoria enquanto ferramenta metodológica mostra a relevância que essa modalidade
de ensino teve na disciplina, revelando que uma nova perspectiva de monitoria e de monitor é
importante para o processo de ensino/aprendizagem.
Palavras-chaves: Botânica; Agronomia; Monitoria; ensino-aprendizagem.

1. Monitora das disciplinas Morfologia e Anatomia Vegetal e Botânica Geral da Universidade Federal de Alagoas –Campus
de Arapiraca - UFAL barbosaaliris@gmail.com
2. Orientador, Professora das disciplinas Morfologia e Anatomia Vegetal e Botânica Geral da Universidade Federal de
Alagoas –Campus de Arapiraca – UFAL.

A RESSIGNIFICAÇÃO DA PERSPECTIVA DE ENSINO-APRENDIZAGEM
ATRAVÉS DA MONITORIA: DESAFIOS E DESCOBERTAS
Jéssica de Lima Fonsêca¹; Lara Rani Souto Maior Siqueira Lima2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A possibilidade de estar inserido de forma efetiva nas experiências do ensino durante a
graduação, isto é, imerso no espaço da sala de aula através do programa de monitoria, desperta
questionamentos sobre a docência e instiga o licenciando a refletir sobre o ensino e os processos
de aprendizagem. O objetivo deste trabalho é problematizar os conceitos de ensino e
aprendizagem a partir das teorias psicológicas do desenvolvimento, além de compartilhar as
experiências de monitoria na disciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem, visando
contribuir com a ressignificação das práticas desenvolvidas em sala de aula em uma perspectiva
de aprendizagem ativa e significativa. A metodologia adotada é de caráter qualitativo, através
do método de Observação Participante em que a presente monitora acompanhou, participou e
registrou em diários as atividades da turma do curso de Educação Física da UFAL - Campus
Arapiraca. Observou-se que o formato de aula numa perspectiva inclusiva e interacional,
ancorando-se nos pressupostos do professor como mediador do processo de aprendizagem
(Vygotsky, 1997) e do dialogismo Bakhtiniano (2005), em que se valoriza e reconhece a
subjetividade dos indivíduos e a função do diálogo e da alteridade na construção do
conhecimento, estabelecido na tríade professor-aluno-monitor, constrói um ambiente favorável
à aprendizagem e à ressignificação de perspectivas, logo, produzindo sentidos a partir das
experiências e conhecimentos dos indivíduos suscitados nos momentos de diálogo, debates e
seminários. A experiência de monitoria indicou que incluir o monitor nas tarefas desenvolvidas
em sala de aula, ou seja, numa perspectiva dialógica e não, meramente, de observador é fator
determinante para uma melhor aproximação com a função docente. Além disso, a variedade da
demanda e do caráter das atividades mediadas pelo orientador e dirigidas ao monitor, despertao para a autonomia e, consequentemente, a responsabilidade e a autoria necessárias no campo
da docência.
Palavras-chaves: Monitoria; Processos de ensino-aprendizagem; Observação Participante;
Dialogismo.

1. Monitor da disciplina Desenvolvimento e Aprendizagem, Letras –Campus Arapiraca jessikafonseca14@hotmail.com.
2. Orientador, Professor da disciplina Desenvolvimento e Aprendizagem, Pedagogia –Campus Arapiraca - UFAL

UFAL

RELATOS DE EXPERIÊNCIAS: AÇÕES PEDAGÓGICAS NA DISCIPLINA
SABERES E METODOLOGIA DE HISTÓRIA
Francisco Tenório da Silva¹; Andréa Giordanna Araujo da Silva²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O construto é um relato de experiência realizada na disciplina Saberes e Metodologia de
História I do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas. As atividades de
monitoria foram desenvolvidas em dois semestres nos meses de julho de 2017 a maio 2018.
Durante as aulas foram realizadas leituras e debates de obras e artigos acadêmicos sobre as
correntes historiográficas: o positivismo, o materialismo histórico e a história cultural. Além
disso, discutimos as temáticas sobre a origem do ensino de história no Brasil, a história dos
povos negros e das populações indígenas do Brasil. Por meio de seminários foram debatidos
temas sobre: o patrimônio histórico e cultural do estado de Alagoas; a análise de documentos
oficiais como: a Lei de Diretrizes de Bases (LDB), especificamente, sobre o ensino de história
dos anos iniciais do Ensino Fundamental; a Lei 11.645 de 2008, que trata sobre as diretrizes do
ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena nas escolas públicas e privadas.
Também, foram realizadas várias discussões e críticas sobre o currículo de história dos Anos
Iniciais aprovados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As atividades foram
encerradas com a análise dos conteúdos dos livros didáticos de história dos Anos Iniciais e de
História de Alagoas. A proposta do trabalho é apresentar as ações pedagógicas que contribuíram
na formação do pedagogo sob o olhar do monitor. Logo, observamos que as atividades
pedagógicas no currículo de Saberes e Metodologia de História contribuíram na formação
crítica e social do pedagogo.
Palavras-chaves: Formação de Professores; Ensino de História; Monitoria.

1. Monitor da disciplina Saberes e Metodologia de História I – Campus A.C. Simões - UFAL silvatenorio@hotmail.com.
2. Orientadora, Professora da disciplina Saberes e Metodologia de História I - Campus A.C. Simões - UFAL

ANÁLISE DO DESEMPENHO TÉRMICO DO BLOCO B – CAMPUS UFAL
ARAPIRACA
Carlos Eduardo Vieira Silva¹; Simone Carnaúba Torres2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Nas últimas décadas tem ocorrido o crescimento demográfico de maneira concentrada nos
grandes centros e cidades, substituindo áreas permeáveis por vias pavimentadas, que por
consequência afeta o ambiente uma vez que provoca o superaquecimento favorecendo o
surgimento das ilhas de calor. Tendo como premissa a cidade de Arapiraca, agreste Alagoano,
possui clima tropical, com duas estações bem definidas, seca e úmida, contendo como
estratégias bioclimáticas o resfriamento evaporativo e sombreamento. O presente trabalho tem
como objetivo avaliar as condições de conforto térmico nas salas de aula do bloco B Campus
UFAL Arapiraca a partir da análise do aproveitamento da ventilação natural e da aplicação do
índice de conforto térmico a Carta Bioclimática de Givoni. Foram utilizados softwares (Flow
Design e Analysis Bio) para maior precisão nos estudos. Com base nos conceitos abordados
pela Prof.ª Dra. Simone Torres na disciplina de Conforto Térmico, o trabalho foi estruturado
em duas etapas. Na etapa 1, os alunos desenvolveram um diagnóstico no qual está contido o
estudo de insolação das fachadas a partir da carta solar, e a análise do aproveitamento da
ventilação natural com base na direção dos ventos dominantes (leste e sudeste). Na etapa 2, foi
proposto o levantamento de recomendações para otimizar o aproveitamento da ventilação
natural, desempenho térmico e controle da iluminação natural baseado na NBR15220, a qual
analisa o desempenho térmico de uma edificação. A monitoria propôs, com a troca de
experiencia, auxiliar os alunos nos desafios enfrentados no decorrer do projeto. Com base na
orientação, analisou-se a incidência solar nas fachadas do bloco estudado. O resultado
encontrado deixa claro os problemas no bloco em relação a insolação direta e falta de
permeabilidade das massas de ar no interior das salas.
Palavras-chaves: Conforto Térmico; Arquitetura Bioclimática; Desempenho Térmico;
Incidência Solar.

1. Monitor da disciplina Conforto Térmico da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo –Campus Arapiraca - UFAL
carloseduardo_vieira@live.com.
2. Orientadora, Professora da disciplina Conforto Térmico, Faculdade de Arquitetura e Urbanismo –Campus Arapiraca UFAL

ANÁLISE E SELEÇÃO DE QUESTÕES POR NÍVEL DE DIFICULDADE PARA
LISTAS DE EXERCÍCIOS
Felipe Costa Oliveira¹; Edilson dos Santos Silva2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A função da monitoria na universidade é aproximar o aluno à experiência de docência,
auxiliando os alunos sobre as questões abordadas em sala de aula e ao professor no processo de
criação das atividades pertinentes à aula como as provas e listas para revisão. Levando em conta
as inúmeras atividades as quais o professor é responsável, esta atividade teve o objetivo de
proporcionar ao monitor uma oportunidade de se aprofundar no processo de escolha de questões
de acordo com o grau de dificuldade, possibilitando um olhar crítico e analítico ao considerar
o processo de ensino-aprendizagem. Para realização do processo, o professor indicou livros
para o monitor analisar questões pertinentes ao conteúdo ministrado, e classificadas utilizando
uma escala likert de 1 à 5, sendo o número 1 para questões muito fáceis e o 5 para questões
muito difíceis. Como critérios para a classificação de cada questão foi analisado: a necessidade
de interpretação para realização da questão, a quantidade de fórmulas utilizadas e o tempo
utilizado para realização. O procedimento metodológico utilizado possibilitou a elaboração de
uma lista de questões já resolvidas e classificadas de acordo com a avaliação do monitor. Coube
ao professor da disciplina escolher quais questões ele iria utilizar. Após essa análise e a
categorização das questões, o professor escolheu com maior facilidade as questões da lista uma
vez que não precisaria resolvê-las e avalia-las uma a uma. Neste sentido, esta atividade teve um
papel importante ao auxiliar o docente em suas atividades de sala de aula, e proporcionou o
aprimoramento das capacidades do monitor, gerando um desenvolvimento em uma das áreas
chave da monitoria. Este processo poderá ajudar a aprendizagem dos futuros monitores,
auxiliando a iniciação a docência. Por fim, destaca-se a possibilidade de replicar esta técnica
gerando maior confiabilidade à escala aplicada, aprofundando discussões sobre os critérios de
escolha sob óticas diferentes.
Palavras-chaves: Monitoria; listas de exercício; níveis de dificuldade.

1. Monitor da disciplina Matemática Financeira, Faculdade de Administração –Campus A.C. Simões - UFAL
felipe.oliveira1@feac.ufal.br
2. Orientador, Professor da disciplina Matemática Financeira, Faculdade de Administração –Campus A.C. Simões - UFAL

APRIMORAMENTO DO ENSINO-APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA
SISTEMÁTICA E FILOGENÉTICA ATRAVÉS DAS ATIVIDADES DO PROGRAMA
DE MONITORIA
Mayanne Karla da Silva1; Janielly Maria Pereira Santos Costa2; José Cleferson Alves
Ferreira da Silva3; Maria Aliete Bezerra Lima Machado4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A sistemática e filogenética é uma área que estuda a diversidade biológica com todos os seus
desdobramentos evolutivos e divergências de classificação dos seres vivos. Por isso, é um dos
componentes curriculares do curso de licenciatura em Ciências Biológicas, a sua oferta tem sido
acompanhada pelas atividades de monitoria como um auxílio extra para a compreensão dos
conteúdos pelos discentes matriculados na mesma. Objetivo: Verificar a contribuição da
monitoria no ensino-aprendizagem da disciplina Fundamentos da Sistemática e filogenética
realizada durante os semestres 2017.1 e 2018.1. Metodologia: Foi aplicado um questionário,
com 13 perguntas, no formato online utilizando a ferramenta Google formulários e os dados
apurados pela análise individual das respostas obtidas para cada questão. Resultados: Os
discentes que cursaram a disciplina em questão, durante os semestres de 2017.1 e 2018.1, foram
selecionados e destes um total de 24 discentes responderam o questionário. A maioria dos
entrevistados (79,2%) correspondeu a indivíduos do sexo feminino e 66,7% apresentaram uma
faixa etária de 16 a 20 anos. Foi verificado que todos os participantes alegaram que consideram
as atividades de monitoria como importantes durante o processo de aprendizagem. Esses
classificaram o auxílio fornecido pela monitoria como muito importante (50%) e importante
(50%). Além disso, a monitoria foi destacada como um importante instrumento na contribuição
da formação dos docentes entrevistados, ao proporcionar facilidade na aprendizagem através
do direcionamento, revisão e fixação dos conteúdos da disciplina, bem como no auxílio para
sanar as dúvidas existentes. Assim, 95,8% afirmaram que conseguiram melhorar seu
rendimento ao participar da monitoria. Conclusão: Diante disso, é notório que as metodologias
de ensino executadas nas monitorias são importantes, pois é um complemento do que foi
estudado em sala de aula. Além disso, proporciona uma maior assimilação do conteúdo e,
consequentemente, melhora o rendimento dos estudantes nas verificações de aprendizagem.
Ademais, o discente tem um contato mais próximo com o monitor, o que ocasiona um
assessoramento individual específico e eficaz.
Palavras-chaves: Ensino; monitoria; sistemática; filogenética.

1. Monitora do curso de Ciências Biológicas, Universidade Federal de Alagoas, campus de Arapiraca,
karlamayanne@gmail.com
2. Monitora do curso de Ciências Biológicas, Universidade Federal de Alagoas, campus de Arapiraca
3. Monitor do curso de Ciências Biológicas, Universidade Federal de Alagoas, campus de Arapiraca
4. Professora/orientadora do curso de Ciências Biológicas, Universidade Federal de Alagoas, campus de Arapiraca

ARQUITETURA NA 7ª ARTE: UMA PERSPECTIVA DE CONCILIAÇÃO COM A
PRÁTICA DOCENTE.
Sarah Farias Silva¹; Elisabeth de Albuquerque Cavalcanti Duarte Gonçalves²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A arquitetura é considerada por muitos uma arte que transcende a prática da construção. O
“sentir” é fundamental para a qualidade do produto a ser oferecido. Conhecendo a relação entre
o cinema e a arquitetura em diversos níveis de representação, desde a locação do filme ao
propósito de reflexão deles, sabe-se que as duas artes vivem uma confluência. Essa união
possibilitou a chance de utiliza-las para que o conhecimento fosse absorvido de forma mais
atrativa e prazerosa. Através das exibições para os alunos da disciplina de Introdução ao Projeto
de Arquitetura, foi pretendido que as obras cumprissem o papel de ampliar e enriquecer a visão
crítica dos estudantes à respeito do processo criativo e do exercício profissional. Como a
disciplina trabalha com o estudo da forma, o trabalho tem o objetivo de despertar o olhar do
aluno à respeito da concepção e do caráter do produto final, respeitando a tríade vitruviana:
firmitas (firmeza), utilitas (utilidade) e venustas (forma, beleza). As duas artes em questão são
baseadas na criação, além do estudo dos espaços e o trabalho com memória e vivência,
essenciais para a vida profissional de um arquiteto. A metodologia adotada para a execução da
mostra foi a de escolha através de indicações de professores e alunos. A atividade era realizada
uma vez por semana em horário alternativo às aulas da disciplina com participação aberta a
todos os alunos do curso. Ao fim de cada exibição, era realizada uma mesa redonda onde os
que estavam presentes iniciavam um debate construtivo sobre os sentimentos e percepções que
o filme gerou em cada um. No decorrer da disciplina, foi observado que aquilo que foi discutido
na atividade foi aplicado nos trabalhos e projetos realizados pelos alunos. Portanto, ressalta-se
a importância de vias facilitadoras de acesso à cultura e conhecimento como o cinema, que pode
ter bastante utilidade para a o ensino da arquitetura e que deve ser explorada para este fim,
mediando visões interdisciplinares.
Palavras-chaves: Arquitetura; cinema; arte.

1. Monitor da disciplina Introdução ao Projeto de Arquitetura Campus Arapiraca - UFAL sarahfs29@gmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Introdução ao Projeto de Arquitetura –Campus Arapiraca - UFAL

A ATIVIDADE DA MONITORIA E A VIABILIZAÇÃO DA COMPREENSÃO DAS
BASES TEÓRICAS DOS TEMAS RETRATADOS EM SALA DE AULA
Adson Yvens de Holanda Agostinho1; Paulo Machado Cordeiro2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este resumo tem por objetivo discorrer a respeito da importância da prática da monitoria em
fomentar a curiosidade e a busca pelo conhecimento por parte dos discentes que compõem a
turma de Introdução ao Direito I, matéria imprescindível para o desenvolvimento profissional
e pessoal do estudante de Direito. Assim como em todo campo do conhecimento, há uma certa
dificuldade por parte de alguns alunos em compreender aquilo que está sendo retratado em sala
de aula, contudo, este problema nem sempre decorre da atividade do docente em transmitir o
conhecimento, mas sim é resultado de problemas estruturais da educação básica que, às vezes,
não se demonstra capaz de difundir as informações em sua completude. Portanto, como forma
de viabilizar a compreensão a respeito de assuntos retratados nessa disciplina (como a definição
do que é o Direito, a teoria da norma jurídica e do ordenamento jurídico), a prática da monitoria
atua com o fito de proporcionar materiais de apoio - slides, resumos e seminários - sobre as
bases teóricas, sejam filosóficas ou sociológicas, que auxiliam o desenvolvimento dos temas
tratados em sala de aula. Outrossim, utilizando-se não só dos métodos supracitados, a
metodologia empregada, para o desenvolvimento do estudo, é qualitativa com uma técnica de
abordagem bibliográfica. Por conseguinte, além de ajudar o docente e os discentes nesse
movimento de troca de conhecimento, contribui para que o monitor adquira experiência e seja
incentivado a seguir a carreira da docência, proporcionando, inclusive, inúmeros avanços
positivos para o meio universitário. Destarte, essa linha de atuação resulta em não só melhores
médias de aprovação, mas também melhora o canal de comunicação professor-aluno que pode
ser levado para o resto da vida acadêmica do discente

Palavras-chaves: Monitoria; Direito; Educação superior; Docência.

1. Monitor da disciplina Introdução ao Direito I da Faculdade de Direito - Campus A.C. Simões - UFAL
adsony vens@gmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Introdução ao Direito I da Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões - UFAL

ATIVIDADE DE MONITORIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA: CONTRIBUIÇÕES DA DISCIPLINA
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
David Farias Silva¹; Mônica Sabrina Silva dos Santos²; Janayna Paula Lima de Souza
Santos³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente artigo é parte integrante da monitoria desenvolvida por discentes do curso de
Licenciatura de Ciências Biológicas, na disciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem.
Objetiva-se com este texto, por meio de um estudo bibliográfico e exploratório, identificar e
descrever o diálogo entre os teóricos da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia da
Aprendizagem estudados na disciplina e a importância da atividade de monitoria para a
compreensão desse diálogo. A metodologia do trabalho está embasada na pesquisa bibliográfica
e documental (GIL, 2008) e a discussão dos teóricos Dantas (2014) & Frison (2016).
Também será aplicado um questionário aos discentes que foram monitores da disciplina para
compreender os impactos dessa atividade em sua formação inicial. Esse estudo ainda incipiente
busca discutir a importância da monitoria para o processo de aprendizagem de discentes de um
curso de licenciatura. Através de um resgate histórico da atividade de monitoria no Brasil e no
mundo, da legislação adotada pela universidade em questão e a especificidade da monitoria na
disciplina Desenvolvimento e Aprendizagem.
Palavras-chaves: Aprendizagem; Formação; Ensino Superior.

1. Acadêmico em Licenciatura em Ciências Biológicas e monitor da disciplina Desenvolvimento e Aprendizagem da UFAL –
Campus Arapiraca/Unidade Penedo/AL, davidfsnot@gmail.com
2. Acadêmica em Licenciatura em Ciências Biológicas e monitora da disciplina Desenvolvimento e Aprendizagem da UFAL
– Campus Arapiraca/Unidade Penedo/AL
3. Orientadora/Professora da disciplina Desenvolvimento e Aprendizagem da UFAL – Campus Arapiraca/Unidade
Penedo/AL

ATIVIDADES DE MONITORIA DESENVOLVIDAS NO MÓDULO DE PRÁTICAS
AMPLIADAS 1 EIXO DE HABILIDADES COM BASE EM METODOLOGIAS
ATIVAS: RELATO DE EXPERIÊNCIA
Beatriz Brito Ribeiro¹; Brenda Emily Dias Tavares¹; Danielly Ferreira da Luz¹; Walter
Gonçalves de Queiroz Júnior¹; Maria Andreia Lopes de Freitas²; Janaina Andrade Lima
Salmos Brito²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria trata-se de uma atividade que visa promover a melhoria da formação acadêmica
através da interação discentes-docentes, despertar o interesse pela docência, criar condições
para a atualização e o aprofundamento de seus conhecimentos teórico-práticos em conteúdos
específicos, com base na ética e nas legislações vigentes, além de possibilitar o
desenvolvimento do tripé acadêmico, como pesquisa e extensão. Durante um semestre letivo,
os monitores têm a oportunidade de promover o processo de ensino-aprendizagem dos alunos
monitorados, de acordo com a ementa prevista no PPC do curso de Medicina/Campus Arapiraca
da UFAL. O módulo propõe aquisição de competências relacionadas às áreas de biossegurança,
exame clínico, sinais vitais, medidas antropométricas, segurança do paciente, política nacional
de humanização e protocolos de classificação de risco, que são trabalhados em ambiente
controlado e com situações próximas da realidade. Esse trabalho objetiva relatar as experiências
vividas pelos monitores, bolsista e voluntários, do módulo Práticas Ampliadas
1 Eixo de Habilidades durante o semestre letivo 2018-1 com alunos regularmente matriculados
no 2º período. Foram desenvolvidas atividades de ensino, avaliação, pesquisa e extensão em
ambientes intra/extra universitário juntamente com os docentes orientadores responsáveis pelo
módulo. Cada aula era planejada didaticamente elegendo uma MAEA apropriada. Com no
mínimo uma semana de antecedência, um plano de aula era enviado aos estudantes para que,
juntamente com os conhecimentos prévios, seus entendimentos pudessem ser compartilhados
durante o momento teórico. Na parte prática, os monitores auxiliavam os docentes, bem como
na execução das atividades avaliativas, garantindo sua dinâmica e fazendo a vez de ‘pacientesimulado’. A atividade de monitoria proporcionou um significante amadurecimento nos
monitores, garantindo a aquisição da destreza técnica, segurança para realização dos
procedimentos e tratamento humanizado. Diante disso, essa experiência possibilitou a
ampliação do conhecimento e desenvolvimento de habilidades inerentes à prática médica,
formando um profissional mais competente para atender as demandas, bem como permitiu
conhecer as inerências da docência universitária, despertando interesse sobre essa carreira.
Palavras-chaves: Metodologia ativa; monitoria; experiência; aprendizagem.

1. Monitor da disciplina Práticas Ampliadas 1 Eixo Habilidade do curso de Medicina – Campus Arapiraca - UFAL
beatriz.ribeiro@arapiraca.ufal.br
2. Orientador, Professora da disciplina Práticas Ampliadas 1 Eixo Habilidades do curso de Medicina – Campus Arapiraca UFAL

ATIVIDADES DE MONITORIA NAS DISCIPLINAS BIOLOGIA E TAXONOMIA
DE FANERÓGAMOS E BOTÂNICA SISTEMÁTICA 2, PARA O CURSO DE
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (BACHARELADO E LICENCIATURA), DO INSTITUTO
DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE
ALAGOAS (ICBS-UFAL)
Suianne Oliveira dos Santos Cajé¹; Elizabeth Maria dos Santos¹; Valber Paiva de Melo
Santos¹; Lucas Henrique Santos Barbosa¹; Marina Cristina Soares Esteves¹; Letícia Ribes de
Lima²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria é um método de ensino e aprendizagem que gera uma importante contribuição para
a formação integrada do graduando nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. É um recurso
para a melhoria do ensino de graduação, por meio da implantação de novas práticas e
experiências pedagógicas que fortalecem a relação entre teoria e prática, bem como a integração
curricular em seus diferentes aspectos, a fim de proporcionar a cooperação mútua, assim como
vivência entre discentes e docentes e com as atividades didático-pedagógicas. Este trabalho
relata as atividades desenvolvidas na monitoria das disciplinas “Biologia e Taxonomia de
Fanerógamos” e “Botânica Sistemática 2”, durante o primeiro semestre de 2018. Tais
disciplinas fazem parte do componente de Botânica e são ofertadas pelo ICBS- UFAL para o
curso de Ciências Biológicas (Bacharelado e Licenciatura). As disciplinas têm por objetivo
principal o estudo teórico-prático de vegetais espermatófitos, apresentando um panorama amplo
da diversidade dos organismos que possuem sementes, fornecendo subsídios para o
reconhecimento e caracterização morfológica dos principais grupos e de sua importância
biológica e evolutiva, situando-os em um contexto filogenético, visando introduzir meios para
o reconhecimento das famílias de angiospermas mais comuns na flora brasileira e nordestina.
As atividades desenvolvidas pelos monitores consistiram no auxílio às aulas práticas através da
coleta e preparação do material botânico; auxílio aos alunos na solução de dúvidas, uso do
estereomicroscópio e dissecção dos materiais; apoio aos discentes no uso da chave de
identificação das famílias botânicas; apoio aos estudantes fora dos horários das aulas;
manutenção e limpeza do laboratório de aula prática e assistência na realização das provas
práticas. Diante desse contexto, a monitoria proporcionou um alto nível de conhecimento,
contribuindo significativamente na interação entre os graduandos-monitores e o docente.
Palavras-chave: Monitoria; Ensino; Práticas pedagógicas.

1. Monitores das disciplinas Biologia e Taxonomia de Fanerógamos e Botânica Sistemática 2 –Campus A.C. Simões-UFAL
cajesuianne@gmail.com
2. Orientadora, Professora das disciplinas Biologia e Taxonomia de Fanerógamos e Botânica Sistemática 2, Ciências
Biológicas–Campus A.C. Simões-UFAL

ATIVIDADES TEÓRICO-PRÁTICO DESENVOLVIDA NA MONITORIA DA
DISCIPLINA DE PATOLOGIA CLÍNICA VETERINÁRIA NO PERÍODO
ACADÊMICO 2018.1
Arnaldo Cesar de Oliveira Gomes Lira Junior¹; Diogo Alexandre Tenório Mata¹; Ariane da
Silva Brito¹; Márcia Kikuyo Notomi²; Karina Oliveira Pessoa3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria é de extrema importância tanto para construção acadêmica e profissional, pois ela
visa que o monitor tenha um conhecimento melhor da matéria e que possa auxiliar o professor
orientador, tentando auxiliar os alunos a fixação do conteúdo da disciplina. Essas atividades
também criam uma avaliação própria sobre característica que o mesmo possua na área de
docência. O objetivo do presente trabalho foi relatar as atividades desenvolvidas por mim como
monitor da disciplina, como também auxiliar aos alunos que tivessem interesse a acompanhar
a rotina do laboratório de patologia clínica. Durante esse período foi adotado a ideia de aulas
práticas no laboratório de microscopia sobre os principais exames laboratoriais como:
hemograma manual, esfregaço sanguíneo, exame de urina, tendo em vista a necessidade do
conhecimento sobre as técnicas por parte dos futuros médicos veterinários; também foi feito
exercícios para ajudar na fixação do conteúdo da disciplina, onde era feito inicialmente as
questões sem resposta para que os alunos respondessem e em seguida era feito uma aula de
revisão com discussão sobre as questões enviadas. Como também se procurava trazer casos
clínicos com utilização dos exames em questão para que os alunos vissem na pratica. Contudo
pode se ver que os alunos que praticavam as atividades, e compareciam aos plantões de dúvida
obtiveram melhores notas na disciplina. Sendo necessárias mais atividades práticas como
também plantões de dúvidas.
Palavras-chave: Monitoria; Patologia Clínica; Medicina Veterinária.

1. Monitores da disciplina de Patologia Clínica – Campus Arapiraca, Unidade: Viçosa- UFAL juniorecleciane@hotmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Patologia Clínica, Faculdade de Medicina Veterinária –Campus Arapiraca – Unidade
Viçosa- UFAL
3. Técnica do Lab. de Patologia Clínica do Hospital Veterinário Universitário –Campus Arapiraca- Unidade Viçosa - UFAL

ATLAS ONLINE INTERATIVO DE ANATOMIA HUMANA PARA
ODONTOLOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
Vinícius Hallan Souza de Lima¹; Vanessa Candido Pontes da Silva²; Thiago da Silva Torres³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
INTRODUÇÃO: As disciplinas de Anatomia Sistêmica e Dental e Topográfica da Cabeça e
Pescoço são essenciais para a graduação em odontologia e a observação de cadáveres humanos
é indispensável para a formação de profissionais na área de saúde, onde podem estudar o
funcionamento dos diversos órgãos e sistemas, preparando-os para uma melhor conduta frente
aos pacientes na promoção da saúde. A Anatomia Humana é uma ciência que há anos vem
utilizando material cadavérico para o ensino, porém cresce o desafio em manter um bom acervo
para o efetivo aprendizado dos alunos. Com isso, há a necessidade de outros meios para auxiliar
o processo pedagógico de ensino-aprendizado, como o uso de programas computacionais. Os
recursos tecnológicos são de grande utilidade para o processo de aprendizagem de estudantes,
em razão da grande facilidade de acesso e da visualização de forma mais interativa do conteúdo.
Objetiva-se criar um Atlas Online Interativo de Anatomia Humana Para Odontologia da UFAL
com o objetivo de auxiliar o estudo das peças cadavéricas. Peças cadavéricas do setor de
Anatomia Humana do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde da UFAL foram fotografadas
(Nikon, Coolpix P520) em diversas vistas, tendo como base livros-atlas de Anatomia Humana,
em um mini estúdio confeccionado por caixa de papelão, papel manteiga, papel emborrachado
preto e luminárias. Em seguida, as imagens foram trabalhadas em programa específico
(Photoshop CS4, USA) para montagem das legendas, sendo postadas com especificações e
explicações relativas a anatomia das peças em um domínio de internet. Espera-se com este
trabalho que, com a condensação de informações de forma didática e interativa, no site criado,
o aprendizado da anatomia voltada para a odontologia pelos alunos seja facilitado, aumentado
o interesse, pois será mais um meio de se buscar conhecimento, em qualquer hora e local.
Palavras-chaves: Atlas online; Anatomia; Odontologia; Internet.

1. Monitor da disciplina Anatomia Humana para Odontologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde (ICBS) –
Campus A.C. Simões – UFAL viniciushallan@hotmail.com
2. Monitor da disciplina Anatomia Humana para Odontologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde (ICBS) –
Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientador, Professor da disciplina Anatomia Humana para Odontologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde
(ICBS) –Campus A.C. Simões – UFAL (ICBS/UFAL).

ATUAÇÃO DE UM ACADÊMICO DE TEATRO LICENCIATURA NA
ELABORAÇÃO E DE ESTRATÉGIAS DE MONITORIA DA DISCIPLINA DE
FUNDAMENTOS DA ENCENAÇÃO
Saulo Marcos Porfírio dos Santos Pereira¹; David William Gomes dos Santos²; Marcelo Gianini³

RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria é um espaço de aprendizagem proporcionado aos estudantes, aperfeiçoando o
processo de formação profissional promovendo a qualidade de ensino, condições para o
aprofundamento teórico e o desenvolvimento de habilidades à atividade docente (NATÁRIO,
et al, 2010). A disciplina de Fundamentos da Encenação introduz os elementos da encenação
teatral através de estudos e exercícios que demonstrem suas relações intrínsecas valorizando a
tradição popular alagoana (PPC Teatro, 2015). Assim surge a proposta da monitoria remunerada
e voluntária para orientar os discentes no desenvolvimento das atividades em sala junto ao
docente. O objetivo é esclarecer a importância da monitória na disciplina de Fundamentos da
Encenação e a relevância para a vida dos acadêmicos no desenvolvimento de atividades. A
metodologia consiste em um relato de experiência de um monitor do curso de Teatro
Licenciatura da disciplina de Fundamentos da Encenação relacionado com estudos de artigos
integrativos e sistemática na base de dados Google Acadêmico, Redalyc (2005 a 2015). O
monitor poderá reunir-se com o docente para elaborarem um plano de trabalho, considerando
percepções, ideias, observações sobre os estudantes e sobre a instituição, realizando
encaminhamentos concretos desde os objetivos propostos pelo programa até a avaliação, além
de outras questões que possibilitem discutir e providenciar ações que favoreçam o ensino e a
aprendizagem (NATÁRIO, et al, 2010). Observamos a importância de um monitor dentro da
academia sobre tudo para aprimorar seus conhecimentos e esclarecer dúvidas acerca dos
assuntos abordados na disciplina que estar à frente. Logo, os monitores precisam se atualizar
acerca dos assuntos relacionados à disciplina de Fundamentos da Encenação, para que assim
orientem os discentes na elaboração de atividades e retiradas de dúvidas, informar ao professor
as dificuldades e sugerir mudanças para melhorar o ensino/aprendizagem.
Palavras-chaves: Monitoria; Disciplina; Estudantes.

1. Monitor da Disciplina Fundamentos da Encenação da Faculdade Teatro Licenciatura – Campus A.C. Simões – UFAL
sauloporfirio@hotmail.com.
2. Monitor da disciplina Teatro Educação 1 da Faculdade Teatro Licenciatura – Campus A.C. Simões – UFAL.
3. Orientador, Professor da disciplina Fundamentos da Encenação, Faculdade Teatro Licenciatura – Campus A.C. Simões –
UFAL.

ATUAÇÃO DO MONITOR-ESTUDANTE NO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM DE PRIMEIROS SOCORROS NA GRADUAÇÃO DE
ENFERMAGEM
Davi Porfirio da Silva¹; Rossana Teotônio de Farias Moreira2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria acadêmica constitui-se como uma ferramenta de ensino e aprendizagem,
responsável por impulsionar a formação integrada em atividades de ensino, pesquisa e extensão
nos cursos de graduação. Suas principais funções são iniciar o aluno na docência do ensino
superior e contribuir com a melhoria do ensino de graduação. Nesse sentido, tem-se por objetivo
relatar a experiência do estudante-monitor voluntário da disciplina de Primeiros Socorros.
Trata-se de um estudo descritivo, qualitativo, do tipo relato de experiência vivenciada durante
os semestres letivos entre 2016 e 2018. A disciplina de Primeiros Socorros possui carga
semestral de 30 horas contemplando os princípios básicos em Primeiros Socorros, fazendo-se
uso de abordagem teórica e prática, como método de ensino. O monitor- estudante, aprovado
em processos seletivos, compartilhou desse espaço de ensino- aprendizagem por 05 semestres
letivos consecutivos. As atividades de monitoria foram realizadas conforme cronograma da
disciplina e demanda dos estudantes, no intuito de discutir, aprofundar e oportunizar momentos
de prática e teoria. As atividades também ocorreram em sala de aula, auxiliando os professores
na preparação do espaço e dos materiais necessários para desenvolvimento da estratégia de
ensino e nos momentos de desenvolvimento das habilidades práticas dos discentes. O uso de
metodologias ativas foi recorrente durante as atividades de monitorias que quase sempre foram
disparadas por situações-problema comuns a prática profissional cotidiana. Outrossim, a busca
por evidências científicas, durante as atividades de monitoria, quem apoiassem estratégias no
processo de ensino-aprendizagem de Primeiros Socorros resultaram em estudos de revisão da
literatura apresentados em evento local, rendendo uma premiação destaque do estudo aos
autores no evento, e publicação de uma revisão integrativa, no ano corrente, em periódico
indexado. Assim sendo, as experiências positivas vivenciadas evidenciam a importância do
engajamento do estudante-monitor no processo de ensino/aprendizagem, concretizando um
momento e espaço de iniciação à docência, implicando positivamente para formação desse
futuro profissional, sobretudo para o desenvolvimento da sua identidade, enquanto educador.
Palavras-chaves: Monitoria Acadêmica; Primeiros Socorros; Monitor.

1. Monitor da disciplina Primeiros Socorros do Curso de Enfermagem da Escola de Enfermagem e Farmácia – Campus A.C.
Simões – UFAL. E-mail: daviporfirio14@hotmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Primeiros Socorros do Curso de Enfermagem da Escola de Enfermagem e Farmácia –
Campus A.C. Simões – UFAL

AULA PRÁTICA REALIZADA NO LABORATÓRIO DE QUÍMICA DA
UNIDADE VIÇOSA - AL
Jessika Cerqueira Barbosa¹; Thiago Barros Correia da Silva2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
No curso de medicina veterinária, a disciplina de Biologia celular e molecular (BCM) do
segundo período letivo, proporciona aos estudantes aulas expositivas, exercícios de fixação e
aula prática no laboratório de química. Nesta última, geralmente ocorre o primeiro contato dos
alunos com o laboratório e com as práticas desenvolvidas neste local. O objetivo da aula prática
é apresentar aos alunos um experimento com raiz de cebola para que possam observar as fases
da divisão celular, de forma que observem as posições dos cromossomos, de acordo com a fase
da divisão mitótica. Inicialmente são abordadas instruções de segurança em laboratório para
evitar acidentes, como o uso de todos os equipamentos de proteção individual (EPIs). Logo
após são apresentadas as partes do microscópio e suas funções. Em seguida, são citados os
materiais necessários para a prática: água, 1 Becker, 1 Cebola (Allium cepa), 1 Placa de Petri,
1 Lâmina (gilete), 1 Tubo de ensaio 15mm x150mm, 1 Pinça de madeira, Orceína acética 1%,
1 Bico de Bunsen, 1 Lâmina de vidro, 1 Lamínula, Microscópio e 1 Conta-gotas. Processo:
descascar e cortar as raízes velhas da cebola; Colocar a cebola em Becker com água; Após 3
dias, retirar as novas raízes e colocá-las em um tubo de ensaio com orceína-acética a 1%;
Aquecer o tubo à chama do bico de Bunsen, fervendo o conteúdo duas ou três vezes e depois
despejá-lo em uma placa de Petri; Selecionar uma raiz e cortar 2 ou 3mm da extremidade
inferior e colocar sobre a lâmina de vidro, esmagando com a lâmina de corte; Colocar sobre a
raiz uma gota de orceína acética a 1% fria e cobrir com uma lamínula; Esperar por cinco minutos
e colocar a raiz entre a lâmina e lamínula, apertando-a para esmagá-la; Observar ao
microscópio. A aula prática permite aos alunos identificar as várias fases da mitose, sendo uma
didática de extrema importância para fixação do conteúdo teórico da disciplina, além de
possibilitar uma expansão de conhecimentos sobre técnicas e práticas realizadas na rotina do
laboratório de química para a medicina veterinária.
Palavras-chaves: Cebola; Experimento; Laboratório; Mitose; Raiz.

1. Monitora da disciplina Biologia Celular e Molecular da Universidade Federal de Alagoas – Unidade de ensino Viçosa –
UFAL jessika.c.b@hotmail.com.
2. Orientador, Professor da disciplina Biologia Celular e Molecular na Universidade Federal de alagoas – Unidade de ensino
Viçosa – UFAL

AVALIAÇÃO DE CONFORTO TÉRMICO, ACÚSTICO E LUMÍNICO DA
ESCOLA ESTADUAL PROF. EDUARDO DA MOTA TRIGUEIROS, MACEIÓ-AL
Stella Oliveira¹; Katherine Arestegui2; Maria Lucia Oiticica3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
As condições fornecidas pelo espaço físico de instituições de ensino determinam o
desenvolvimento das atividades de ensino e aprendizado. Em escolas, a presença de ruído
constitui um problema, podendo provocar a redução na inteligibilidade da fala acrescidas de
estresse. É necessário identificar que existem diferentes fontes de ruído na escola. No primeiro
caso, considera os ruídos “gerados por tráfego de veículos e aviões, bem como os ruídos de
estabelecimentos próximos à escola, destacando que isso pode ser evitado com o isolamento
acústico da sala de aula (construção de paredes, janelas, portas e teto isolante). Na cidade de
Maceió, o isolamento acústico é dificultado por apresentar clima quente-úmido, havendo a
necessidade de ventilação e iluminação. Visto que, por vezes, as salas não apresentam
condicionamento e iluminação artificial, assim, por vezes é necessário utilizar aberturas para
promover o conforto térmico e lumínico. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo
avaliar as condições térmicas, lumínicas e acústicas de uma escola da rede pública estadual de
ensino da cidade de Maceió-AL, e desenvolver um projeto de Escola Modelo. Para poder
analisar se o nível de ruído interfere realmente no entendimento do aluno dentro de sala de aula,
e se o nível está dentro dos limites das Normas Regulamentadoras Brasileiras, realizou-se uma
avaliação em salas de aula, com o intuito de obter uma análise desses ambientes. Observou-se
que o ruído do ambiente está superior ao que recomenda a NBR 10152/ABNT, implicando má
qualidade do som, e consequentemente prejuízo na qualidade do ensino. A partir dos dados
coletados o conforto térmico atingiu níveis de PMV de +2 o que segundo a norma ISO 77/30
caracteriza desconforto por calor. Sendo assim, o conhecimento sobre o efeito das aberturas na
qualidade acústica interna por parte dos gestores responsáveis pode auxiliar o projeto
arquitetônico no processo de tomada de decisões por parte dos arquitetos e projetistas.
Palavras-chaves: Conforto Ambiental; Termo acústico; Luminotécnica; Escola; Maceió.

1. Monitor da disciplina Conforto Ambiental 4 da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo –Campus A.C. Simões - UFAL
stellarosane@gmail.com.
2. Monitor da disciplina Conforto Ambiental 1 da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientador, Professor da disciplina Conforto Ambiental 1 e 4, Faculdade de Arquitetura e Urbanismo –Campus A.C.
Simões - UFAL

COLEÇÃO ENTOMOLÓGICA COMO FERRAMENTA DE ENSINO E
APRENDIZAGEM: CONTRIBUIÇÕES DA MONITORIA DE ENTOMOLOGIA
GERAL
João Paulo de Oliveira Nunes¹; Aytana Vasconcelos dos Santos²; Edmilson Santos Silva³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O ensino e a aprendizagem de conteúdos concernentes a entomologia são desafios a prática
docente e exigem dos educandos a apreensão de uma extensa nomenclatura pertinente à área.
Diante disso, o presente estudo investigou a eficácia da construção de coleções entomológicas
enquanto estratégias promotoras de conhecimentos ao decorrer da monitoria de Entomologia
Geral no semestre letivo 2018.1. Para isso, foram realizadas monitorias presenciais acerca dos
procedimentos envolvidos na coleta e manejo dos espécimes bem como os demais processos de
produção da coleção, entre os meses de julho e agosto de 2018. Após o período de assistência
aos educandos, aplicaram-se formulários estruturados através do Google Formulários para
avaliação da estratégia adotada, sendo os dados tabulados em planilhas do Microsoft Office
Excel, versão 2010, e submetidos em seguida a análise estatística descritiva. Dentre os 26
graduandos investigados, 65,4% pertenciam ao sexo feminino e 34,6% ao sexo masculino.
Verificou-se que 100% dos estudantes afirmaram que os momentos vivenciados na monitoria
contribuíram de maneira significativa para a aprendizagem na disciplina, melhorando o seu
desempenho acadêmico de maneira relevante à sua formação. Dentre estes, 76,9% dos
entrevistados destacaram que não conseguiriam realizar a confecção da coleção entomológica
sem o auxílio dos monitores, 15,4% sinalizaram que conseguiriam realizar a atividade sem
ajuda e 7,6% que só conseguiriam realizar com um tempo maior e mais horas de estudo sobre
as características morfológicas dos insetos. Diante disso, torna-se perceptível que as atividades
propiciadas pelo programa institucional de monitoria, como a construção de coleções
entomológicas, são estratégias facilitadoras do aprendizado e fornecem ao monitor, sobretudo
ao licenciando, possibilidades enriquecedoras em seu futuro campo de atuação.
Palavras-chave: Aprendizado; atividades práticas; desempenho acadêmico; estratégias.

1. Monitor da disciplina Entomologia Geral; Ciências Biológicas; Universidade Federal de Alagoas (UFAL), campus de
Arapiraca; jpaullonunnes.201217@gmail.com;
2. Monitora da disciplina Entomologia Geral; Ciências Biológicas; UFAL, campus de Arapiraca;
3. Orientador; professor da disciplina Entomologia Geral; UFAL, campus de Arapiraca.

CONFECÇÃO DE UM CATÁLOGO DE LÂMINAS DE AULA PRÁTICA COMO
RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DA DISCIPLINA DE PATOLOGIA
GERAL
Janine Martins da Silva¹; Erivaldo D. Santos Júnior²; Wellington S. Souza3; Maria Danielma
dos Santos Reis4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O estudo da disciplina de patologia pode promover a compreensão dos fundamentos dos
processos patológicos que envolvem a célula nos tecidos e/ou órgãos específicos. Entre as
atividades acadêmicas da graduação, a monitoria é uma atividade de ensino e aprendizagem
que pode possibilitar melhorias ao processo de compreensão do conteúdo e formação
profissional. Este trabalho objetivou a confecção de um catálogo de patologia pelos monitores
da disciplina mencionada em conjunto com a professora preceptora. Foi realizada uma consulta
na literatura disponível no acervo da Biblioteca Central da Universidade Federal de Alagoas
(UFAL), após a revisão bibliográfica, textos foram elaborados e incluídos no catálogo, como
uma maneira de auxiliar nos estudos. Posteriormente, as lâminas foram fotografadas em
diferentes aumentos para proporcionar uma melhor compreensão e visualização da morfologia
das células e dos tecidos. Em seguida, as imagens foram editadas e formatadas para serem
inseridas no catálogo. O trabalho resultou num recurso didático rico em detalhes para as aulas
práticas de patologia da UFAL, ministradas nos cursos de ciências biológicas, farmácia,
nutrição e enfermagem, onde os alunos poderão consolidar os conceitos básicos de patologia
geral, permitindo-lhes identificar as estruturas presentes nas lâminas com mais facilidade e
assim poderão distinguir os diferentes tipos de processos patológicos, corroborando para um
maior entendimento do assunto. Diante disso, constatou-se a importância de diversificar as
aulas de patologia, o que proporciona ao alunado maiores possibilidades de pensar e refletir,
enriquecendo assim sua experiência e desenvolvendo sua independência.
Palavras-chaves: Recurso didático; Monitoria; Processos patológicos.

1. Monitora da disciplina Patologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde – Graduanda de Enfermagem da Escola de
Enfermagem e Farmácia -Campus A.C. Simões – Universidade Federal de Alagoas. E-mail: Janineemartins@hotmail.com.
2. Graduando de Ciências Biológicas do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde – Campus A.C. Simões – Universidade
Federal de Alagoas.
3. Graduando de Farmácia da Escola de Enfermagem e Farmácia - Campus A.C. Simões – Universidade Federal de Alagoas.
4. Orientadora, Professora Dra. da disciplina Patologia - Setor de Parasitologia e Patologia do Instituto de Ciências
Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões – Universidade Federal de Alagoas. E-mail: danielma.reis@icbs.ufal.br.

CONTRIBUIÇÕES DA MONITORIA NA FORMAÇÃO ACADÊMICA DO
MONITOR
Natália do Nascimento Santos¹; Maria Dolores Fortes Alves²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O programa de monitoria objetiva a melhoria do ensino na graduação, mediante a atuação dos
discentes em atividades de ensino, pesquisa e extensão, deste modo, possibilita aos mesmos a
vivência de novas experiências acadêmicas e de práticas pedagógicas, articulando as
concepções teóricas à prática. Também, oportuniza uma maior interação entre discentes
monitores e docentes, na medida em que propicia ao discente, experiências com o cotidiano do
professor e de suas atividades educativas, em vista disso, favorece a aprendizagem dos
estudantes preparando-os para o exercício educacional. O presente trabalho tem por objetivo
relatar as aprendizagens e experiências adquiridas da atuação no Programa de Monitoria
Universitária da Universidade Federal de Alagoas - UFAL, na disciplina de Profissão Docente.
Estudo qualitativo e descritivo através do registro e análise das experiências vivenciadas na
monitoria da disciplina de Profissão Docente, no período de julho a outubro de 2018. O período
de monitoria possibilitou a verificação prática de metodologias de ensino ligadas a tendência
pedagógica progressista libertadora, cujo o Expoente é Paulo Freire. Através de grupos de
alunos eram realizados debates provenientes das leituras textuais e de temáticas geradoras,
nessa prática era possível constatar situações que propiciam o desenvolvimento de análises e
reflexões críticas acerca da realidade educacional e o respeito a opinião dos estudantes, nesse
sentido, pude constatar que as dimensões humanistas da educação são fundamentais em uma
prática pedagógica que priorize o respeito e a autonomia dos educandos, constatei que a
construção ativa e participativa do conhecimento é um fator significativo na solidificação da
aprendizagem. O auxílio na correção das provas oportunizou a consolidação dos conhecimentos
adquiridos nas aulas teóricas, me fez refletir como é importante dialogar sobre saberes.
Portanto, foi possível apreender um procedimento avaliativo que contemple todo o processo
formativo dos alunos, deste modo, atribui valores não apenas aos dados coletados nas provas,
mas contempla uma avaliação formativa, além de sedimentar os próprios conhecimentos
teóricos, através do esclarecimento de dúvidas. Pode- se concluir que o programa de monitoria
é uma atividade formativa, que proporciona aos discentes os primeiros contatos em sala de aula
na perspectiva de um professor, tornando-se assim, uma oportunidade de desempenho e
reflexão do exercício docente.
Palavras-chaves: Monitoria; Tendência Pedagógica; Avaliação Formativa; Formação
Acadêmica.
1.
2.

Monitor da disciplina Profissão Docente, Centro de Educação (CEDU) – Campus A.C. Simões – UFAL
natalianascimento213@gmail.com
Orientador, Professora da Disciplina Profissão Docente, Educação Especial, Centro de Educação (CEDU) –
Campus A.C. Simões - UFAL

CONTRIBUIÇÕES GERADAS PELO PROGRAMA DE MONITORIA DE DIREITO
TRIBUTÁRIO NO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS NA INTERAÇÃO
MONITOR/ALUNO
Elaene Belarmino Balbino¹; Amanda Correia de Oliveira2; Samuel de Oliveira Rodrigues3;
Araken Oliveira4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A universidade abre espaço para diversas experiências ao longo da trajetória acadêmica dos
discentes. Dentre essas experiências e momentos enriquecedores podemos destacar o programa
de monitoria, onde os alunos na posição de monitores tem a oportunidade de vivenciar de forma
dinâmica o processo de ensino/aprendizagem, uma vez que, a prática do ensino fortalece a
aquisição de conhecimento tanto para monitores, quanto para alunos assistidos pela monitoria,
além de estreitar as relações entre alunos e professores. O presente trabalho tem por objetivo
destacar as contribuições geradas pelo programa de monitoria de Direito Tributário na interação
monitor/aluno, ressaltando os benefícios n aprendizagem dos alunos em relação a assimilação
do conteúdo e benefícios agregados ao monitor no desenvolvimento e aplicação de atividades
da monitoria. Para desenvolver a pesquisa foram utilizadas ferramentas como questionário
avaliativo, feedback livre, podendo o aluno opinar através de críticas e sugestões, a didática
aplicada no programa, conteúdo abordado e influência da monitoria na absorção do conteúdo
extraclasse. Utilizou-se ainda a análise dos dados coletados via questionário, expondo de forma
quantificada cada tema abordado. Em virtude da abordagem em questão deve-se considerar
como resultados o crescimento pessoal do monitor que através do programa pode vivenciar à
docência no ensino superior, experiência que diverge do tradicional estágio, porém de grande
relevância e os resultados em relação a contribuição na aprendizagem, onde 60% dos alunos
que utilizaram a disponibilização da monitora, afirmaram que não teriam o mesmo desempenho
na matéria por ser de natureza jurídica. Conclui-se que o programa de monitoria e de extrema
relevância no quesito aprendizado em todas as ramificações que a englobem, beneficiando o
estudante universitário em seu desempenho acadêmico, bem como nas oportunidades de novas
experiências e desafios quanto futuro profissional.
Palavras-chaves: Ensino; Aprendizagem; Programa de Monitoria.

1. Monitora da disciplina Direito Tributário da Faculdade de Economia Administração e Contabilidade –Campus A.C.
Simões - UFAL elaenebelarmino@gmail.com
2. Monitora da disciplina Contabilidade e Análise de Custos da Faculdade de Economia Administração e Contabilidade –
Campus A.C. Simões –
UFAL
3. Monitor da disciplina Contabilidade Básica da Faculdade de Economia Administração e Contabilidade –Campus A.C.
Simões – UFAL
4. Orientador, Professor da disciplina Direito Tributário, Faculdade de Economia Administração e Contabilidade –Campus
A.C. Simões - UFAL

DANÇA E MONITORIA: ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS ATRAVÉS DO USO
DA TECNOLOGIA PARA UM ENSINO HÍBRIDO
Sara Cristina Lessa Silva Torres1; Isabelle Pitta Ramos Rocha2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente artigo trata de um relato de experiência referente ao processo de desenvolvimento
pedagógico da atividade acadêmica da aluna Sara Cristina Lessa Silva Torres promovida pela
bolsa de monitoria, na disciplina de Estudos do Corpo I e II, nos anos de 2017/2018, na
Licenciatura em Dança, da UFAL e ministrada pela Profa. Isabelle Rocha. A monitoria tem
como função selecionar estudantes, a fim de reforçar e/ou orientar o desenvolvimento
acadêmico para um incentivo a prática docente, a partir de atividades que fortalecem a
articulação entre teoria e prática, estimulando novas práticas e experiências pedagógicas pelo
estreitamento de laços do docente/discente. Por meio deste, objetivamos relatar sobre o papel
fundamental da monitoria na formação desse professor-observador-facilitador da dança, que
por estar nessa ponte entre o docente e discente mobiliza esse monitor a novas indagações e
inquietações, interferindo diretamente no seu modo de organizar conteúdos, possibilitando
novos aportes de apreensão e estruturação de pensamentos, planejamentos e conteúdos sobre o
seu corpo e o corpo do outro. Metodologicamente, as atividades foram desenvolvidas em
encontros presencias, semanalmente, através de laboratórios corporais que mesclaram os
estudos teóricos experienciados no corpo. A partir da monitoria os resultados se estabelecem
nas reflexões sobre como avaliar em dança, com trinta cinco corpos diferentes em um curto
espaço de tempo. Como estratégias metodológicas para facilitar o ensino aprendizado dos
conteúdos teórico-práticos – e sua avaliação - utilizamos a tecnologia como uma ferramenta
para um ensino híbrido, dando mais autonomia para que o aluno protagonize seu aprendizado e
construa materiais didáticos cumprindo, assim, uma carga horária destinada à prática como
componente curricular. Conclui-se, então, que vivenciar a monitora amplia o olhar do bolsista
sobre a complexidade da docência e fortalece seu empoderamento de se afirmar professor(a) de
dança.
Palavras Chaves: Monitoria; Ensino-Aprendizagem; Tecnologia; Dança.

1. Monitora das disciplinas Estudos do Corpo 1 e 2, do Curso de Licenciatura em Dança – Campus A. C. Simões – UFAL
Email: lessasara@gmail.com
2. Orientadora/Professora das disciplinas Estudos do Corpo 1 e 2, do Curso de Licenciatura em Dança – Campus A. C.
Simões – UFAL.

DESENVOLVENDO CAPACIDADES SENDO MONITOR DE BIOQUÍMICA
Thayanne Samille da Silva Santos¹; Talis Bruno Santos Silva²; Camila Souza Porto³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Durante a graduação, é exigido do estudante maior contato com algumas áreas do conhecimento
e com a resolução de problemas, resultando no desenvolvimento de habilidades utilizadas
durante e após sua formação. Segundo Schneider (2008), o princípio de que toda a
aprendizagem acontece a partir da interação com o professor e os demais alunos faz da
monitoria um processo relevante para graduandos em licenciatura, que necessitam desta para
adquirir experiência na atividade pretendida. De acordo com Souza (2009), o aluno pode ter a
experiência em docência, experimentando os prazeres e desprazeres da profissão durante o
programa de monitoria. Enquanto monitores e graduandos em licenciatura, a monitoria na
disciplina de Bioquímica foi uma oportunidade de ter contato com a prática docente, pois,
durante o exercício, foi possível trabalhar a didática, ao esclarecer e sanar as dúvidas dos
estudantes, explicando o conteúdo não assimilado. É importante salientar o contato com os
deveres que a profissão exige, uma vez que a professora orientadora solicitava atividades, tais
como, planejar e ministrar aula, criar e aplicar atividades didáticas, corrigir e avaliar trabalhos
e provas, tudo com supervisão, auxílio e orientação para a melhor conduta. Assim, a experiência
de monitoria forneceu uma série de contribuições, como: o contato com a profissão docente,
que possibilitou a percepção de afinidade ou não pela profissão, fator importante já que se trata
de ingressos em um curso de licenciatura; melhora na didática e na oratória; amadurecimento
em relações interpessoais, favorecido pela troca de experiências diárias entre professor, monitor
e alunos; desenvolvimento da capacidade de improviso, pois foi necessário elaborar explicações
variadas para melhor serem assimiladas; possibilidade de autoavaliação da conduta, o que
resultou na percepção de capacidades insuficientes, passíveis de serem desenvolvidas. Fatores
que farão a diferença na vida profissional dos futuros professores.
Palavras-chaves: Monitoria; Contribuições; Educação;

1. Estudante de Licenciatura em Ciências Biológicas – Campus Arapiraca – Unidade
Educacional Penedo - UFAL thayannesamille@hotmail.com
2. Estudante de Licenciatura em Ciências Biológicas – Campus Arapiraca – Unidade
Educacional Penedo - UFAL 3. Orientadora, Professora da disciplina Bioquímica – Campus
Arapiraca – Unidade Educacional Penedo - UFAL

DIVERSIDADE TAXONÔMICA DA COLEÇÃO DIDÁTICA DE VERTEBRADOS
DO INSTITUTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE (ICBS-UFAL)
Julia Omena¹, Lucas Augusto², Marcos Dubeux³, Tamí Mott4, Robson dos Santos5; Edelmo
Gonçalves6
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A Coleção Didática de Vertebrados do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde (ICBSUFAL) iniciou no ano de 1971. Este acervo biológico vem sendo utilizado em quatro disciplinas
do curso de Ciências Biológicas (Cordados I, Cordados II, Zoologia II e Anatomia Comparada).
O contato com espécimes de vertebrados que é abordado em sala de aula reforça o aprendizado
e desperta ainda mais o interesse dos discentes pela biodiversidade. Apesar desta coleção existir
há mais de 4 décadas, a sua organização precisava ser melhorada para facilitar o seu manuseio
e garantir que os discentes pudessem maximizar seu aprendizado durante as aulas práticas. O
objetivo deste estudo foi organizar a Coleção Didática de Vertebrados do ICBS-UFAL.
Primeiramente, um logo foi criado e a identificação de todos os espécimes deste acervo foi
realizada através de chaves dicotômicas, guias e consultas a especialistas. O material foi
separado e agrupado por espécie e etiquetado de maneira padronizada. No total, 439 exemplares
representantes de sete classes pertencentes ao filo Chordata se encontram incorporados neste
acervo. Myxini (peixe bruxa) é representado por 1 exemplar (0,2%) em via úmida;
Chondricthyes (tubarões e raias), com 19 exemplares (4,3%), 2 em via seca e 17 em via úmida;
Actinopterygii (peixes ósseos), com 115 exemplares (26,2%), todos em via úmida; Amphibia
(sapos, rãs e pererecas), com 133 exemplares (30,3%), 12 em via seca e 121 em via úmida;
Reptilia (lagartos, serpentes, quelônios e jacarés), com 113 exemplares (25,7%), 19 em via seca
e 94 em via úmida; Aves, com 7 exemplares (1,6%), todos em via seca; e Mammalia, com 51
exemplares (11,6%), 44 em via seca e 7 em via úmida. Somente um exemplar de Caudata não
é nativo do Brasil, sendo uma doação de um pesquisador americano. Todos os vidros receberam
etiquetas com a logo da Coleção Didática de Vertebrados e a identificação taxonômica (nome
científico e nome popular). Vários peixes ósseos ainda não foram identificados e há baixíssima
representatividade de Aves. Esta organização foi o primeiro passo, mas ainda há muito que
pode ser melhorado neste acervo como a coleta de novos exemplares e sua preparação
adequada.
Palavras-chaves: Cordados; acervo didático; identificação taxonômica.
1. Monitora das disciplinas Zoologia 2, Cordados 1 e Cordados 2 do Instituto de Ciências biológicas e da Saúde–Campus
A.C. Simões – UFAL. E-mail: juliadeomena@gmail.com
2. Monitor das disciplinas Zoologia 2, Cordados 1 e Cordados 2 do Instituto de Ciências biológicas e da Saúde–Campus A.C.
Simões – UFAL.
3. Monitor das disciplinas Zoologia 2, Cordados 1 e Cordados 2 do Instituto de Ciências biológicas e da Saúde–Campus A.C.
Simões – UFAL.
4. Orientadora, Professora das disciplinas Zoologia 2, Cordados 1 e Cordados 2 do Instituto de Ciências biológicas e da
Saúde–Campus A.C. Simões – UFAL.
5. Orientador, Professor das disciplinas Zoologia 2, Cordados 1 e Cordados 2 do Instituto de Ciências biológicas e da Saúde–
Campus A.C. Simões – UFAL.
6. Técnico do Laboratório de Cordados do Instituto de Ciências biológicas e da Saúde–Campus A.C. Simões – UFAL.

DIVULGAÇÃO DOS ONICÓFOROS (FILO ONYCHOPHORA) DO ESTADO DE
ALAGOAS (BRASIL) EM ESPAÇOS FORMAIS E NÃO-FORMAIS DE ENSINO
Bruno de Freitas Monte-Oliveira¹; Willams Fagner Soares dos Santos2; Iracilda Maria de
Moura Lima3; Liriane Monte Freitas4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Onicóforos são invertebrados muito antigos, exclusivamente terrestres, que caminham pela
Terra há cerca de 400 milhões de anos. As formas atuais são muito semelhantes às ancestrais e
aos fósseis: a morfologia do grupo foi bem conservada nesses milhões de anos de evolução.
Essa história evolutiva conservada nas espécies viventes, e o parentesco evolutivo deste filo
com Arthropoda (filo mais diversificado e de maior sucesso evolutivo) justificam a importância
dos representantes desse grupo como elementos-chave nos estudos de evolução dos Arthropoda.
Além dessa importância biológica, Onychophora constitui-se em táxon bandeira para a
conservação de ecossistemas terrestres, pois suas espécies são altamente endêmicas e
vulneráveis a impactos ambientais; por isso, a IUCN considera esse grupo prioritário para a
conservação. Apesar da relevância científica desses seres e de sua ocorrência no Brasil as
espécies são desconhecidas do nosso povo, incluindo grande parte dos biólogos. Diante desse
cenário, o presente trabalho também inclui os resultados iniciais das atividades da Monitoria na
disciplina “Biologia dos Invertebrados” visando à divulgação dos onicóforos de Alagoas em
nível local e nacional. A divulgação dos onicóforos da Coleção Científica do MUFAL se deu
em espaços formais (ICBS) e não-formais de ensino (XXXII Congresso Brasileiro de Zoologia,
MUFAL e mídias sociais) através de exposições orais (datashow) e/ou gráficas (banners e
fotografias) com linguagem acessível e, quando possível, associada a elementos do cotidiano
do público-alvo. Os participantes demonstraram curiosidade e interesse diante desses
organismos peculiares, destacando-se a votação máxima no Instagram (771 curtidas) que
garantiu 1º lugar na I Exposição de Divulgação Científica do ICBS para fotografia de onicóforo
da ESEC de Murici (©Willamsfagner), associada a poema. No total, mais de 800 pessoas
tiveram a oportunidade de conhecer os onicóforos e de compreender sua importância como
grupo vivo.
Palavras-chaves: Onychophora; Divulgação Científica; Ensino Formal; Ensino Não-Formal;
Instagram.

1. Monitor das disciplinas Biologia dos Invertebrados 1 e 2 e Zoologia 1 do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –
Campus A.C. Simões - UFAL bfmo2350@gmail.com
2. Graduando em Ciências Biológicas do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Professora do Setor de Biodiversidade do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões – UFAL
4. Orientadora, Pesquisadora do Museu de História Natural da UFAL (MUFAL), Professora das disciplinas Biologia dos
Invertebrados 1 e 2 e Zoologia 1, Setor de Biodiversidade, do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C.
Simões - UFAL

EFEITO DAS ATIVIDADES DA MONITORIA DE EPIDEMIOLOGIA I NO
APRENDIZADO DOS DISCENTES DE NUTRIÇÃO NA DISCIPLINA
Joice Alves Gaia¹; Jonas Augusto Cardoso da Silveira2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria acadêmica é reconhecida como importante estratégia de potencialização do
processo de aprendizado no ensino superior, sendo os benefícios demonstrados por meio de
avaliações de sua influência na formação do monitor e no índice de aprovação dos discentes. A
proposta de monitoria para a disciplina Epidemiologia I foi elaborada considerando a
complexidade do conteúdo, o semestre em que é ofertada (2º período) e o percentual elevado
de discentes em reavaliação e prova final, além de reprovações. Assim, buscou-se quantificar o
efeito dos encontros de monitoria (EM) sobre as notas dos discentes (n=23) nas provas e
avaliações bimestrais (AB), entendendo tais métricas como itens de avaliação do aprendizado.
Os EM ocorriam semanalmente e tinham como base o aprendizado por pares, onde realizavase esclarecimento de dúvidas e estudo por leituras dirigidas (livro texto e artigos científicos).
Elaborou-se modelo de regressão linear (RL) para analisar a associação entre a frequência aos
EM e as notas, além do cálculo do risco relativo de nota na AB ≤6 pontos quando a frequência
foi ≤3 encontros. Realizou-se 15 EM, sendo que os resultados parciais se referem aos 7
realizados no primeiro bimestre. O efeito dos EM sobre a nota apresentou função quadrática
(p<0,01), sendo observado aumento médio na AB1 entre aqueles que frequentaram >3 EM.
Apenas um aluno teve nota na AB1 >7 pontos, contudo, ter ido a menos de 3 EM aumentou em
2,5 vezes o risco de ter nota <6 pontos. Na revisão da prova, tais resultados foram discutidos à
luz da epidemiologia, sendo identificados pelos estudantes os “potenciais confundidores” das
associações observadas (ex: tempo de estudo extra sala). Em seguida, utilizou-se tais elementos
como motivadores para aumentar a adesão aos EM e qualificar a participação na disciplina.
Conclui-se que o efeito dos EM sobre o aprendizado dos discentes no 1º bimestre mostrouse
positivo, sendo notória a relação exposição-resposta a partir da quarta presença nos EM.
Palavras-chaves: Monitoria; Epidemiologia; Aprendizado.

1. Monitora da disciplina Epidemiologia I da Faculdade de Nutrição –Campus A.C. Simões - UFAL joicealves4@gmail.com.
2. Orientador, Professor da disciplina Epidemiologia I, Faculdade de Nutrição –Campus A.C. Simões – UFAL

EXERCÍCIO DA MONITORIA COMO COADJUVANTE NO PROCESSO DE
ENSINO- APRENDIZAGEM DA UNIDADE TEORIA-PRÁTICA NO SERVIÇO
SOCIAL
Laryssa Danielly Silva Fernandes¹; Sueli Maria do Nascimento²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho apresenta a experiência acadêmica desenvolvida na monitoria da disciplina
“Serviço Social e Processo de Trabalho 2” do curso de graduação em Serviço Social do Campus
A. C. Simões, nos semestres letivos 2017.1, 2017.2 e 2018.1. À guisa de introdução, ressaltase que o programa de monitoria da UFAL é direcionado à formação acadêmica do discente e à
melhoria do processo de ensino-aprendizagem, envolvendo professores e alunos na condição
de orientadores e monitores, respectivamente. Neste sentido, as práticas desenvolvidas foram
voltadas para a condução dos conteúdos programáticos da disciplina e no processo formativo
de avaliação dos alunos, estimulando a participação ativa na construção e reconstrução do
conhecimento. Foram desenvolvidas diferentes estratégias metodológicas de aprendizado da
prática docente, desde o planejamento geral da disciplina, passando pela definição de meios
didáticos para execução de aulas, atividades extraclasse, acompanhamento e orientações dos
alunos, assim como, no exercício de sugerir questões e critérios para as avaliações, incluindo a
formulação de padrões de resposta. Em relação ao planejamento e execução de aulas, destacase a utilização de: aulas expositivas, rodas de conversa, produção de textos analíticos, dinâmicas
de grupo, oficinas, seminários e visitas institucionais voltadas para a discussão da atuação dos
assistentes sociais em diferentes espaços sócio- ocupacionais, articulando o referencial teórico
e normativo abordado na disciplina com a prática da profissão. Os momentos de organização e
realização da articulação teoria-prática caracterizaram-se como as principais atividades
desenvolvidas, pois, possibilitaram direcionar o aprendizado mútuo, aproximando o
conhecimento da atuação de assistentes sociais nos desafios estruturais e conjunturais e de
múltiplas estratégias que visem à consolidação do projeto ético-político da profissão. Entendese que o desenvolvimento da monitoria contribuiu como coadjuvante, porém, de modo
significativamente relevante para a formação acadêmica. Conclui-se que se tratou de uma
experiência não apenas auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, mas como sujeito-objeto
do processo de conhecimento da unidade teoria-prática, em termos da aproximação com a
docência em Serviço Social.
Palavras-chaves: Ensino-Aprendizagem; Prática docente; Exercício da Monitoria; Unidade
teoria-prática; Serviço Social.

1. Monitoria da disciplina Serviço Social e Processo de Trabalho 2 da Faculdade de Serviço Social - Campus A. C. Simões UFAL E-mail: laryssadsfernandes@outlook.com
2. Orientadora de monitoria. Professora da disciplina Serviço Social e Processo de Trabalho 2 da Faculdade de Serviço Social
- Campus A.C. Simões - UFAL. E-mail: suenas@fsso.ufal.br.

JOGOS COMO FORMA DE FIXAÇÃO E REVISÃO DE CONTEÚDOS
Kenneth Delano Correia Barros1; Gentileza Santos Martins Neiva2; Andreia Espíndola
Vieira3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Devido à extensa carga horária dos cursos os alunos não costumam se dedicar integralmente a
todas as disciplinas. Além disso, muitos não sabem como estudar corretamente e não
conseguem lidar com a quantidade de assuntos ministrados. Dessa forma foram desenvolvidas
técnicas para fixação e revisão de conteúdos de forma lúdica e didática, facilitando as aulas
teóricas e práticas. Assim, a criação de um jogo de tabuleiro envolvendo questões de histologia
teóricas e práticas visa aumentar o interesse dos alunos, além de ter como objetivo a criação de
um material que possa permitir a fixação dos conteúdos após as aulas serem ministradas, bem
como a revisão dos conteúdos já estudados para a realização de provas. A partir das questões já
utilizadas na aplicação de provas, foram desenvolvidas perguntas que foram distribuídas de
forma igualitária dentre os conteúdos de histologia básica e sistêmica e em seguida foram
confeccionadas as peças do jogo. Dessa forma, espera-se que a aplicação do jogo em monitorias
aumente a dedicação dos alunos, em vista à necessidade de um melhor aprendizado. Além disso,
espera-se um aumento nas notas devido à necessidade de um estudo prévio, fazendo com que
todos os alunos se sintam incentivados a estudar visando a obtenção de melhores rendimentos
e como resultado boas notas nas provas. Conclui-se, portanto, que a aplicação de um jogo
didático é uma forma de incentivo ao estudo, pois quebra a tradição de que o aprendizado deve
ser apenas em sala tornando o aluno o protagonista.
Palavras-chave: Ensino; jogos; práticas pedagógicas.

1. Monitor da disciplina Histologia e Embriologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde – Campus A.C. Simões –
UFAL kenneth_bruno@hotmail.com
2. Orientadora, Professora da disciplina Histologia e Embriologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde – Campus
A.C. Simões – UFAL

JOGO DAS CÉLULAS: UMA ALTERNATIVA PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM
Islaine Lemos Felix¹; Ana Paula de Almeida Portela da Silva²

RELATO DE EXPERIÊNCIA
A utilização de trabalhos, jogos e atividades didáticas que proporcionem trabalhar a ludicidade
sobre os conteúdos vistos em sala de aula, tornam-se importantes recursos metodológicos
facilitadores do processo de ensino-aprendizagem. Estes recursos, por aliar a teoria à prática,
despertam a curiosidade e o interesse dos alunos, melhorando o processo de ensinoaprendizagem. Buscar mecanismos que facilitem o aprendizado dos conteúdos e a visualização
das estruturas biológicas é de suma importância quando se trata de estudar Biologia Celular.
Por se tratar de conhecimentos abstratos, a assimilação destes não é um processo tão fácil, nem
tão rápido. Logo, faz-se necessário o emprego da ludicidade uma vez que as estruturas
biológicas são tidas como complexas e de difícil compreensão, por serem microscópicas, além
da limitação no uso de equipamentos como o microscópio. Desta forma, o presente trabalho
teve como objetivo apresentar um jogo didático utilizado para o ensino- aprendizagem do
conteúdo de estruturas e funções celulares, “Jogo das Células”, na disciplina de Biologia Geral,
do curso de Bacharelado em Engenharia de Pesca. O jogo consistiu em dois modelos de células,
uma animal e outra vegetal, cada um contendo o maior número de organelas possível. Os
modelos foram feitos de isopor, papelão e tintas, estas serviram para pintar as estruturas
desenhadas com o isopor e o papelão. Foi elaborada uma lista sobre algumas características das
organelas para ser utilizada na aplicação do jogo. Os alunos eram motivados a pensar sobre as
características lidas pela monitora, e a responder qual organela apresentava tais características.
Na sequência, os alunos deveriam dizer as funções celulares das organelas citadas. A atividade
mostrou-se interessante, didática, de fácil aplicação e eficaz. O mais importante é que foi obtido
um retorno positivo dos alunos, tanto no desempenho quanto nas discussões em sala de aula, o
que garante que este pode ser um artifício utilizado como método lúdico para o ensinoaprendizagem de Biologia. Por todos esses aspectos é possível concluir que o objetivo proposto
pelo jogo, tornar conteúdos abstratos em conteúdos palpáveis, foi alcançado de forma eficaz.
Palavras-chaves: Biologia Celular; Recurso metodológico; Assimilação.

1. Monitor da disciplina Biologia Geral da Faculdade de Engenharia de Pesca –Campus Arapiraca/U.E.Penedo- UFAL
islainelemosf@hotmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Biologia Geral, Faculdade de Engenharia de Pesca –Campus Arapiraca/ U.E.Penedo UFAL

LEI COMPLEMENTAR Nº 150/2015: ESTUDOS SOBRE AS INOVAÇÕES LEGAIS
NA SEARA DO TRABALHO DOMÉSTICO
Ana Luiza Rocha de Albuquerque¹; Flávio Luiz da Costa2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O projeto de Emenda Constitucional que tornou-se popularmente conhecido como “PEC das
domésticas” foi inovação trazida por meio da Lei Complementar nº 150, de 2015, que
regulamentou a Emenda Constitucional nº 72. Tal lei foi um marco histórico no que tange à
proteção dos trabalhadores e trabalhadoras domésticas, vez que estabeleceu igualdade de
direitos trabalhistas entre domésticos e demais trabalhadores urbanos e rurais. O presente
trabalho visa refletir de maneira geral acerca das principais implicações da PEC das domésticas
no meio legal, discorrendo sobre a abordagem feita sobre ela em sala de aula, por meio da
atividade de monitoria realizada. Para a elaboração deste trabalho, foi utilizado o método
dedutivo, por meio de estudo de caso para a obtenção de seus resultados. Por meio de atividade
de monitoria da disciplina de Direito do Trabalho I, aplicada como forma de obtenção de pontoextra, em turma do 5º período noturno da Faculdade de Direito de Alagoas, a temática das
inovações legais trazidas pela Lei Complementar nº 150/2015 foram postas a análise. Foram
sorteadas entre os alunos uma série de perguntas, advindas, principalmente, da Cartilha do(a)
Trabalhador(a) Doméstico(a), do PRT da 19ª região. Aos alunos, caberia o dever de respondêlas conforme os novos moldes dados ao tratamento do empregado doméstico. Nesta senda, foi
possível vislumbrar a situação de maior amparo conferido à categoria dos empregados
domésticos, uma vez que foram firmados direitos básicos ao trabalhador, a exemplo da
obrigatoriedade de recolhimento do FGTS, a estipulação de regras de contrato, com a
configuração do vínculo empregatício em caso de prestação de serviços domésticos acima de
duas vezes por semana em uma mesma residência, e a equiparação da jornada de trabalho à dos
trabalhadores urbanos e rurais, de 44 horas semanais, sendo até 8 horas por dia – e com a
possibilidade de se fazer até duas horas extras por dia. Conclui-se, pois, com a análise do
trabalho ora exposto, que o trabalho doméstico passa, atualmente, por uma nova – e mais
protetiva – fase legal, de mais direitos básicos trabalhistas resguardados a esta categoria
profissional. O trabalho de monitoria aplicado foi necessário, portanto, para a melhor elucidação
acerca de suas novas configurações.
Palavras-chaves: Trabalho; Domésticos; Direitos; Igualdade; Monitoria.

1. Monitora da disciplina Direito do Trabalho 1 da Faculdade de Direito de Alagoas – Campus A.C. Simões – UFAL,
ana_luiza_albuquerque@hotmail.com.
2. Orientador, Professor das disciplinas Direito do Trabalho I e II, Faculdade de Direito de Alagoas – Campus A.C. Simões UFAL

MANUAL DE AULAS PRÁTICAS DE BOTÂNICA GERAL
Ana Paula do Nascimento Prata1; Emanuelle Almeida da Costa2; Jasiel Firmino de Lima3;
Marlécio Maknamara da Silva Cunha4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Marcado por diversos desafios, como a escassez de recursos didáticos e uma suposta falta de
interesse dos alunos por esse tipo de conteúdo, atrelado a um desenvolvimento crescente de
novos recursos e tecnologias, o ensino de Botânica vem passando por diversas adequações
visando enfrentar os referidos desafios e atrair a atenção dos alunos. Se você é Aluno novato
nos Cursos de Agronomia, Agroecologia ou Engenharia Florestal do Centro de Ciências
Agrárias da Universidade Federal de Alagoas (CECA) este material foi feito especialmente para
você! O Manual de aulas práticas de Botânica possui caráter diferente e criativo o que irá
facilitar a assimilação e compreensão dos conteúdos abordados ao longo da ministração da
disciplina de Botânica Geral. Aqui você terá a oportunidade de enfrentar o medo do ensino da
botânica e iniciar uma nova jornada para o aprendizado do universo das plantas. Este manual
foi realizado com o objetivo de fornecer uma maneira eficaz e de fácil compreensão para os
estudos da morfologia e sistemática vegetal, trazendo dicas de como organizar seu tempo de
estudo, e alguns métodos que podem te ajudar a compreender aos principais desafios da
Botânica. Para esta finalidade são fornecidos dados sobre os seguintes temas: Morfologia: A
conquista do ambiente terrestre pelas plantas, morfologia de Raiz, Caule, Folha, Flor, Fruto e
Reprodução (Polinização e Dispersão) e Sistemática: Taxonomia, Classificação e
Nomenclatura botânica e Caracteres para identificação das principais Famílias Botânicas. Dessa
forma, espera-se que o estudante possa no início do curso ter em mãos todo o material prático
que será ministrado durante a disciplina e poder estudar no seu horário livre o conteúdo da
matéria. O manual foi produzido visando a transformação das aulas tradicionais, levando os
estudantes a um novo patamar de interação e facilitando a melhor integração de docentes e
discentes às atividades acadêmicas.
Palavras-chaves: Aulas práticas; Ensino; Morfologia; Sistemática.

1. Orientadora, Professora da disciplina de Botânica Geral, Centro de Ciências Agrárias- CECA/ UFAL
ana.prata@ceca.ufal.br
2. Monitora da disciplina Botânica Geral, Graduanda do curso de Bacharel em Agroecologia, Centro de Ciências AgráriasCECA/ UFAL
3. Graduando do curso de Bacharel em Engenharia Florestal, Centro de Ciências Agrárias -CECA/ UFAL
Orientador, Professor do Centro de Educação, Universidade Federal de Alagoas- Campus A.C. Simões – UFAL

MAPAS CONCEITUAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA – EXPERIÊNCIAS
DE MONITORIA.
Eryka Karollyna Leite dos Santos¹; Emanuelle Correia da Silva2; Rosângela Oliveira Cruz
Pimenta ³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este trabalho foi construído através das experiências vividas na monitoria da disciplina Leitura
e Produção Textual, ministrada no 2º período do curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro
de Educação da Universidade Federal de Alagoas – CEDU/UFAL e tem como objetivo refletir
sobre a utilização dos Mapas Conceituais na/para apropriação da aprendizagem significativa.
Nosso referencial teórico são os estudos de Mayer (2013), Novak (2000), Moreira (1997),
Inocente e Castaman (2017), Okada (2008), Fortes (2009), Souza (2010). A metodologia
utilizada foi à análise documental, por meio de pesquisas bibliográficas e análise empírica, com
o uso de entrevistas. Conclui-se que a utilização dos Mapas Conceituais é, mesmo que não na
totalidade, relevantes no/para o processo de ensino e aprendizagem, uma vez que, possibilita a
auto aprendizagem, o desenvolvimento da criatividade e auxilia na identificação de problemas,
tornando dinâmica e estimulante a apropriação dos conteúdos e aquisição do conhecimento.
Palavras-chaves: Mapas Conceituais; Aprendizagem Significativa; Monitoria.
Palavras-chaves: Mapas Conceituais; Aprendizagem Significativa; Monitoria.

1. Monitor da disciplina Leitura e produção textual do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia do Centro de Educação –

Campus A.C. Simões - UFAL eryka.santos@cedu.ufal.br
2. Monitor da disciplina Leitura e produção textual do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia do Centro de Educação –
Campus A.C. Simões - UFAL
3. Orientador, Professor da disciplina Leitura e Produção textual do Centro de Educação –Campus A.C. Simões – UFAL

METODOLOGIAS ATIVAS EM HABILIDADES MÉDICAS: O PAPEL DO
MONITOR
Gustavo Henrique Lopes-Cançado¹; Diego Gabriel Castanha de Oliveira2; Diogo Nilo
Miranda Borba3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Monitoria é uma oportunidade de crescimento educacional ímpar. Tal evolução acadêmica
pode ser alcançada por vias distintas: o estudante retira-se do comportamento passivo, interage
e protagoniza o aprendizado, o monitor aprende a aprender e dialoga com as mais diversas
faces do processo de ensino-aprendizagem e o professor amplia e diversifica sua didática. O
processo resulta em evolução pedagógica, a qual a universidade intensifica o papel pluralista.
O objetivo é demonstrar a importância da monitoria para os discentes. Este trabalho envolve
um relato de experiência gerado por meio da monitoria de Saúde e Sociedade II do curso de
Medicina no período de 2017.2 a 2018.2, sobretudo, do setor de Habilidades Médicas. Na
oportunidade de solidificar o aprendizado, os monitores orientados pelo professor de
Habilidades Médicas usufruem de uma didática baseada em metodologia ativa no formato de
sala de aula invertida na qual o professor propõe aos alunos uma tarefa antes de lhes oferecer
o conhecimento prévio para sua realização, e, mediante aos erros e aos acertos dos alunos,
posteriormente, o professor apresenta as devidas adequações por meio de tecnologias de
multimídias, verbalização e ações práticas in loco no laboratório. As aulas práticas cumprem
por função desenvolver assuntos de primeiros socorros e de atendimentos pré-hospitalares nos
laboratórios da Escola de Enfermagem e Farmácia, temas que não possuem oportunidades de
trabalho na figura de aulas práticas eficientemente no decorrer do ciclo básico, nem nas
clínicas, todavia, nesta disciplina há a garantia de se realizar intervenções pragmáticas que
abrangem os assuntos supracitados. Portanto, para o aprendizado dos acadêmicos de medicina
da UFAL é enriquecedor a manutenção do pleno funcionamento da monitoria de Habilidades
Médicas baseada em metodologia ativa e avaliações dos educandos e dos docentes desta
monitoria em vistas de alcançar melhorias de um estudo eficiente, atualizado e dinâmico.
Palavras-chaves: Metodologia ativa; monitoria; habilidades médicas.

1. Monitor da disciplina Anatomia do ICBS –Campus A.C. Simões - UFAL gustavo.cancado@famed.ufal.br
2. Monitor da disciplina Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientador, Professor da disciplina Habilidades Médicas, Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL

MÉTODOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO E APRENDIZADO EM ANATOMIA
Elenisa Glaucia Ferreira dos Santos1; Islane Caroline Ferreira da Silva1; Thiago da Silva
Torres2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A anatomia humana é uma disciplina básica para todos os cursos da área da saúde. Diversas
metodologias que auxiliam no processo de ensino-aprendizado são empregadas para a prática
de anatomia, sendo a mais antiga e usada até hoje a realizada com peças cadavéricas, onde os
alunos podem fazer relações topográficas das estruturas que estão presentes in vivo. Este
método apresenta algumas limitações, como o desgaste dos cadáveres e limitação dos materiais
disponíveis para dissecção, conservação e preservação das condições do corpo humano para
estudo. Outra alternativa é o uso de peças sintéticas, que tentam simular a topografia humana,
porém sem o uso de inconvenientes como o formol ou outra solução fixadora. Com o avanço
da tecnologia, surgem novos métodos, como uso de atlas digitais, softwares e até um tour virtual
3D, empregados para tornar o ensino mais interativo e de fácil acesso, atuando como recursos
mobilizadores da percepção promovendo a construção do conhecimento. O objetivo é auxiliar
no discernimento sobre qual método seria o mais adequado para o ensino e aprendizado da
anatomia, objetivando realizar uma descrição dos recursos didáticos que estimulam o
aprendizado, contribuindo para uma melhor capacitação e qualificação do futuro profissional.
Será feita uma busca na literatura dos meios empregados para a prática da anatomia, sejam elas
cadavéricas, sintéticas ou computacionais, demonstrando suas características, forma de
emprego e efetividade no aprendizado dos alunos. O uso de recursos didáticos no ensino da
anatomia humana representa um papel fundamental para o aumento do desempenho dos alunos.
Espera-se obter um maior entendimento dos métodos e suas aplicações para uma melhor
formação profissional, destacando pontos positivos e negativos de cada técnica para ajudar na
avaliação da mais indicada, diante da análise individual, do custo benefício e a possibilidade da
interação de mais de uma metodologia.

Palavras-chaves: Anatomia Humana; Métodos Didáticos; Processo Ensino-Aprendizado;
Formação Profissional.

1. Monitores no Setor de Anatomia Topográfica de Cabeça, Pescoço e Dentária da Faculdade de Odontologia da
Universidade Federal de Alagoas (FOUFAL).
2. Docente do Setor de Anatomia Humana do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Federal de
Alagoas (ICBS/UFAL).

MONITORIA: ESPAÇO PARA APRENDIZADO E TROCA DE EXPERIÊNCIAS
Isabelle Rayane Santos Rocha1; Joyce Kelly Gama da Silva2; Nádia Milena da Silva
Barbosa3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A disciplina de Lógica, informática e comunicação – LIC constava na grade curricular do
tronco inicial dos cursos da UFAL, a exemplo o de Serviço Social. Essa disciplina foi, retirada
da nova matriz curricular do curso citado. É perceptível a diferença da metodologia aplicada
no ensino superior, e quando comparada à dinâmica adotada no ensino médio, atualmente no
Brasil. Ao adentrar na UFAL, foi possível perceber várias lacunas a serem preenchidas, como:
a capacidade de ler, compreender e sintetizar textos científicos, o raciocínio analítico e a
tomada de decisões. O objetivo da monitoria na disciplina de LIC é fornecer aos alunos a base
para o desenvolvimento das atividades acadêmicas e profissionais, que os levem a adquirirem
uma maior capacidade de raciocínio e a fazerem o uso coerente da linguagem escrita e oral,
realizando análises, interpretações e críticas textuais. A disciplina de LIC requer atenção para
uma maneira diferente de compreender e de apresentar os argumentos, além de estimular o
raciocínio crítico e desenvolver a capacidade de entender, analisar e explicar as diversas
situações com as quais nos deparamos no cotidiano auxiliando, de forma decisiva, na solução
de problemas e de tomada de decisão. A parte da disciplina que aborda informática e
comunicação promove uma melhor aprendizagem das novas tecnologias que estão inseridas no
cotidiano da maioria das pessoas atualmente, abordando assuntos como: tecnologias de
informação e comunicação, evolução das tecnologias, ambientes inteligentes e robótica. As
discussões sobre esses temas foram importantes para o crescimento acadêmico dos alunos e
dos monitores da disciplina, pois promoveram uma experiência enriquecedora através de
pesquisas e de debates. Essa metodologia gerou reflexão e estimulou o raciocínio crítico dos
envolvidos. É nesse contexto que relacionam-se os temas de informática e de comunicação
com a lógica, pois são complementares tanto na disciplina de LIC como nas situações
corriqueiras. Evidencia-se, a relevância que essa disciplina tem para todas as áreas de
conhecimento e o quão enriquecedor foi interagir com a mesma como estudantes e, monitoras,
contribuindo para que outros aprendizes desenvolvessem o senso crítico, argumentativo e
reflexivo, essenciais para a formação profissional e pessoal dos indivíduos.
Palavras-chaves: LIC; raciocínio; cotidiano; experiência; tecnologia.

1. Monitora da disciplina de Lógica Informática e Comunicação (LIC) - Campus Arapiraca, Unidade Palmeira dos Índios UFAL bellebelle1818@gmail.com
2. Monitora da disciplina de Lógica Informática e Comunicação (LIC) - Campus Arapiraca, Unidade Palmeira dos Índios–
UFAL joycekellygamadasilva@gmail.com
3. Orientadora, Professora de Lógica Informática e Comunicação (LIC) - Campus Arapiraca, Unidade Palmeira dos Índios–
UFAL

MONITORIA ACADÊMICA: UM PASSO PARA O DESENVOLVIMENTO À
DOCÊNCIA
José Cledson Paciência Teles¹; Maria da Graça Marques Gurgel2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma discussão sobre ´´O
DESENVOLVIMENTO DA DOCÊNCIA ATRAVÉS DA MONITORIA ACADÊMICA´´,
sendo desenvolvido pela monitoria da disciplina de Metodologia da Pesquisa Jurídica no
período letivo de 2018.1, tendo como premissa a discussão sobre a importância do
desenvolvimento do ensino através da monitoria. Trata-se de uma pesquisa de cunho
experimental e analítico dos diversos caminhos de ensino que o monitor obtém durante sua
experiência, sendo ponto de partida o papel desempenhado por ele que com apoio do seu
orientador, tangencia as necessidades básicas derivantes da disciplina e desenvolve um aspecto
de docência. O projeto parte de uma pesquisa de abordagem qualitativa fundamentada em fatos
concretos, buscando descrever e explicar o objeto estudado, visto que é analisado o processo
de monitoria que desenvolve um forte teor de fragmentações da docência. A análise
bibliográfica e a pesquisa de campo são as técnicas utilizadas neste projeto, a fim de explanar
as fundamentações e afirmativas que fazem parte da pesquisa. Entender a importância de ser
monitor na universidade é o fator primordial para a desenvoltura deste projeto, na medida em
que a monitoria leva aos discentes o gozo de efetuar atividades de cunho experimental que
auxiliam a extensão do desejo de possivelmente se tornar um docente. Com isso, o resultado
do projeto foi atingido na medida em que a monitoria auxilia a erradicação dos alicerces do
ensino que são concretizados na universidade, tangenciando assim a importância de ser
monitor durante a academia. Portanto, após uma análise fundamentada da pesquisa, percebese que a monitoria é uma das ferramentas para a formação de futuros docentes.
Palavras-chaves: Ensino; docência; monitoria; atividades; ferramentas.

1. Monitor da disciplina Metodologia da Pesquisa Jurídica da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões - UFAL cledyson1965@hotmail.com
2. Orientadora e Professora da disciplina Metodologia da Pesquisa Jurídica e Direitos Humanos Fundamentais, Faculdade
de Direito –Campus A.C. Simões - UFAL.

MONITORIA ACADÊMICA BIOLOGIA CELULAR E MOLECULAR
Aytana Vasconcelos dos Santos¹; Marianny de Souza2; Leonardo Broetto3

RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria tem se mostrado uma ferramenta eficaz de aprendizagem, contribuindo tanto para
a formação dos discentes, que obtêm considerável auxílio para seu aprendizado, quanto para
os docentes, que ganham com a assistência na elaboração de aulas práticas e materiais de apoio,
promovendo a cooperação mútua entre discente e docente e melhorando o rendimento dos
alunos da disciplina. Dessa forma, o objetivo deste trabalho é relatar a experiência dos
monitores da disciplina de Biologia celular e Molecular no período 2017.1, na Universidade
Federal de Alagoas, Campus de Arapiraca. A metodologia consistiu da análise das atividades
e seus resultados, trabalhando os conhecimentos específicos da área e sua aplicabilidade com
a compreensão da citologia, origem e evolução da célula, informação genética, senescência e
morte celular. Durante nossa experiência houve atendimento semanal aos discentes do terceiro
período do curso de Ciências Biológicas e de Enfermagem da referida instituição. Dentre as
atividades desenvolvidas, cabe a supervisão na elaboração e organização de trabalhos; auxílio
com as dúvidas relacionadas ao conteúdo programático, realizado na biblioteca e salas da
unidade acadêmica, individualmente ou em grupo. Foram elaborados e aplicados estudos
dirigidos e resumos que simplificavam a forma de aprendizagem dos alunos, proporcionando
o entendimento dos conteúdos, com a consolidação do conhecimento e o encorajamento da
criatividade e independência intelectual. Também foi notória a importância da monitoria
online, via mídias eletrônicas e com horários flexíveis, para o assessoramento de alunos com
maiores dificuldades para permanência na universidade em período extraclasse. Dessa forma,
o programa de monitoria proporcionou aos monitorandos um auxílio aos conteúdos e melhor
desempenho na disciplina e permitiu aos monitores, desenvolver habilidades relacionadas à
sistematização e criação de métodos dinâmicos relativos às atividades que lhes são atribuídas.

Palavras-chaves: Aprendizado; Atividades; Desempenho; Ciências.

1. Monitor da disciplina Entomologia Geral Universidade Federal de Alagoas –Campus de Arapiraca- UFAL
vasconcelosaytana@gmail.com.
2. Monitor da disciplina Biologia Celular e Molecular Universidade Federal de Alagoas –Campus de Arapiraca- UFAL.
3. Orientador, Professor da disciplina Biologia Celular e Molecular Universidade Federal de Alagoas –Campus de ArapiracaUFAL.

MONITORIA ACADÊMICA EM REPRESENTAÇÃO DESCRITIVA NO CURSO DE
BIBLIOTECONOMIA
Rosana Rodrigues dos Santos¹; Paloma Israely Barbosa de Sá2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria acadêmica possibilita despertar no aluno o interesse pela carreira docente e
consolidar os conhecimentos adquiridos em determinada disciplina. Assim, o curso de
Biblioteconomia da Universidade Federal de Alagoas disponibiliza monitoria em
Representação Descritiva 1. Essa disciplina aborda as técnicas de catalogação, uma das
principais atividades realizadas por bibliotecários em unidades de informação. Este trabalho
tem o objetivo de servir de apoio para alunos que desejam ingressar em um Programa de
Monitoria e contribuir para a reflexão e o fortalecimento das atividades de monitoria. A
metodologia é a observação participante, que consiste na integração do pesquisador com a
pesquisa em si. O ingresso na monitoria se deu a partir de uma prova dissertativa sobre tema
sorteado e uma entrevista. O vínculo com o Programa teve duração de dois semestres letivos.
Inicialmente, a monitora realizou a leitura dos textos indicados no plano de curso e buscou
textos complementares para ampliar o entendimento acerca do assunto. Esse conteúdo
propiciou clareza para as atividades práticas: a elaboração de fichas catalográficas. A monitora
elaborou juntamente com os alunos fichas de diferentes tipos de materiais bibliográficos. Nessa
etapa houve um diálogo mais frequente entre monitora e professora a fim de discutir as
principais dúvidas que os alunos apresentavam. Também realizou a catalogação do acervo da
Biblioteca Setorial de Biblioteconomia usando o software Biblivre. A monitoria possibilitou
aos alunos que inicialmente tiveram dificuldades em assimilar o conteúdo, apresentar um bom
desempenho no decorrer do semestre letivo. Também possibilitou a monitora aprofundar e
fixar melhor o conteúdo da disciplina, o que facilitou a compreensão de temáticas similares
abordadas em outras disciplinas. Por fim, a monitoria contribuiu para o desenvolvimento de
uma boa relação interpessoal entre monitora, alunos monitorados e docentes, resultando em
maior envolvimento com o curso.

Palavras-chaves: Programa de Monitoria; Ensino superior; Representação Descritiva.

1. Ex-monitora da disciplina Representação Descritiva 1 do Curso de Biblioteconomia – Campus A.C. Simões - UFAL
rosanarsantos92@gmail.com
2.Orientadora, Professora da disciplina Representação Descritiva 1 do Curso de Biblioteconomia – Campus A.C. Simões –
UFAL

MONITORIA DE EPIDEMIOLOGIA E BIOESTATISTICA: EXPERIÊNCIA ONDE
O “FAZER, SER E AGIR” SE UNEM AO SABER
João Paulo Silva de Paiva1; Jéssica Lays Ferreira Ribeiro da Silva2; Carlos Dornels Freire de
Souza3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O monitor é o discente de graduação selecionado para auxiliar o trabalho de ensino, pesquisa
e extensão ou quaisquer outras atividades científicas e didáticas em determinada área do
conhecimento. O programa de monitoria, nesse sentido, tem importante papel na formação do
discente, desenvolvendo habilidades técnicas, científicas e comportamentais. Trate-se de
valorizar o papel do discente no processo de geração de novos saberes. O objetivo é relatar
experiência de monitoria em epidemiologia e bioestatística no curso de medicina da
Universidade Federal de Alagoas, campus Arapiraca. Relato de experiência de monitoria,
durante o semestre 2018.1 sob coordenação do eixo Integração Ensino, Saúde, Comunidade
(IESC) selecionou-se dois monitores para exercício das atividades discorridas. Durante o
semestre letivo, os monitores desenvolveram diferentes atividades: elaboração do caderno de
exercícios para os acadêmicos, orientações de trabalhos científicos, estudos dirigidos em
grupos, oficinas de trabalho em planejamento, auxílio docente, além de apoio na organização
de dois eventos-chaves para a disciplina, o “I Simpósio de Doenças Negligenciadas com Ênfase
em Hanseníase e Tuberculose” e o “I Simpósio do IESC” com o tema: “Como trabalham, como
amam e como morrem: expressões de um território vivo”. Ademais, observou-se ampliação da
nota média da turma na avaliação somativa e maior engajamento para com a disciplina. A
monitoria cumpriu com seus objetivos e foi além, despertando não somente o interesse pela
docência, mas atribuindo competências essências para um bom profissional ao passo que
trabalhou o saber – obter o conhecimento, o saber fazer – agir, fazer acontecer e o saber ser –
agir em grupo em prol de um objetivo em comum. Dessa maneira, destaca-se a monitoria como
uma ferramenta capaz de potencializar o ensino na saúde, contribuindo tanto para a formação
dos próprios monitores quanto dos acadêmicos em geral.
Palavras-chaves: Monitoria; Competências; Epidemiologia; Extensão.

1. Monitor da disciplina Integração Ensino, Saúde, Comunidade1 do curso de Medicina –Campus Arapiraca - UFAL
joão.paiva@arapiraca.ufal.br
2. Monitora da disciplina Integração Ensino, Saúde, Comunidade1 do curso de Medicina –Campus Arapiraca - UFAL
3. Orientador, Professor do eixo Integração Ensino, Saúde, Comunidade curso de Medicina –Campus Arapiraca - UFAL

MONITORIA DE GINECOLOGIA DA FACULDADE DE MEDICINA – UFAL
Rafael Moura Torres¹; Avha Clarice Paixão Soares2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria de Ginecologia da Faculdade de Medicina – UFAL apoia-se na realização de
atividades cujo objetivo é aprimorar o ensino e a aprendizagem dos alunos do sexto período.
Este trabalho consiste em um relato de experiência de práticas realizadas durante o segundo
semestre de 2018. Relatar a experiência pessoal como monitor durante as práticas da monitoria
de Ginecologia da FAMED – UFAL. Trata-se de um estudo descritivo, tipo relato de
experiência. As práticas dos monitores estão fundamentadas no auxílio às aulas teóricas,
apresentação de seminários e aplicação de avaliações, além de assistência nos atendimentos
ambulatoriais e reuniões com os orientadores de monitoria, a fim de otimizar as estratégias
para desenvolvimento do eixo de Saúde da Mulher. As aulas teóricas são ministradas pelos
professores, tendo como público monitores e alunos. Os seminários são apresentados pelos
monitores, de acordo com a demanda da turma em questão e suas dificuldades. As avaliações
são aplicadas por monitores e professores em conjunto. Os atendimentos ambulatoriais
ocorrem no Hospital Universitário Professor Alberto Antunes, com o intuito de melhorar o
raciocínio clínico dos alunos. As reuniões com os orientadores são de extrema importância e
norteiam a conduta dos monitores. Os alunos mostram-se curiosos e interessados nessa área da
Medicina, apresentando bom desempenho durante o período. Além disso, os monitores
ajudaram nas práticas clínicas e a tirar dúvidas sobre os assuntos. Todas essas atividades
mostraram-se como uma ferramenta importante para potencializar o conhecimento dos
estudantes de medicina na área da Ginecologia. Portanto, nota-se que a integração entre
monitores e orientadores, bem como a realização de aulas teóricas e práticas, é fundamental
para enriquecer o aprendizado de alunos e monitores dessa área do conhecimento médico.
Palavras-chaves: Medicina; Ginecologia; Monitoria.

1. Monitor da disciplina Ginecologia, do eixo Saúde da Mulher 1, da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL
rafael_mtorres@hotmail.com
2.Orientadora, Professora da disciplina Ginecologia, do eixo Saúde da Mulher 1, da Faculdade de Medicina – Campus A.C.
Simões – UFAL

MONITORIA DE HISTOLOGIA: UMA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
Kenneth Delano Correia Barros¹; Francielle Carla Marques Dutra²; Gentileza Santos
Martins Neiva³; Andreia Espíndola Vieira4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A realização de atividades teórico-práticas com alunos da disciplina de Histologia e
Embriologia durante as aulas como também em monitorias, permite ao monitor uma iniciação
à docência através da explicação dos conteúdos específicos aos alunos. As atividades realizadas
durante as monitorias e aulas têm como objetivo auxiliar os professores e alunos da disciplina,
no entanto a realização dessas atividades torna-se uma forma de iniciação à docência para o
monitor, pois o aproxima do ambiente docente e permite vivenciar uma experiência de ensino.
As aulas teórico-práticas são realizadas pelos professores com auxílio dos monitores; dessa
forma, sob a supervisão dos professores, o monitor possui uma iniciativa de ensino, pois
desenvolve práticas pedagógicas para levar o aprendizado aos alunos. Além disso, com a
realização de monitorias livres nas quais o monitor desenvolve sozinho atividades com os
alunos, há um senso de responsabilidade, bem como uma grande vivência no âmbito de ensino
despertando o interesse pela docência. Dessa forma, o resultado é o desenvolvimento de
técnicas pedagógicas para melhor compreensão do conteúdo por parte dos alunos, o que
aumenta a atração dos monitores pela área da docência, em vista da vivência dessa prática.
Conclui-se, portanto, que a atividade de monitoria contribui tanto para a aprendizagem dos
alunos quanto do monitor, despertando o interesse do mesmo pela docência, bem como o
desenvolvimento de práticas e projetos pedagógicos que facilitam o ensino e o aprendizado,
bem como a modernização do ensino através de ideias e técnicas inovadoras.

Palavras-chave: Docência; monitoria; práticas pedagógicas.

1. Monitor da disciplina Histologia e Embriologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde – Campus A.C. Simões –
UFAL kenneth_bruno@hotmail.com
2. Monitora da disciplina Histologia e Embriologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde – Campus A.C. Simões UFAL
3. Orientadora, Professora da disciplina Histologia e Embriologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde – Campus
A.C. Simões – UFAL

MONITORIA DE LABORATÓRIO DE MATERIAIS: UM OPORTUNIDADE DE
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Eduardo Rodrigues Neto¹; Thaiany Iris Vicente Costa2; Caio Victor Souza Abreu de
Vasconcelos3; Sílvia Beatriz Beger Uchôa4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Programa de Monitoria da UFAL é uma ação institucional direcionada à formação acadêmica
do discente e à melhoria do processo de ensino-aprendizagem, tendo como objetivos: despertar
no aluno o interesse pelo ensino, prestar suporte ao corpo docente no desenvolvimento das
práticas pedagógicas e ajudar o estudante que apresente dificuldade na disciplina ou conteúdo.
Dentro desse programa, está a monitoria da disciplina Laboratório de Materiais, que faz parte
das disciplinas obrigatórias da grade curricular do curso de Graduação em Engenharia Civil da
UFAL. Dessa forma, o presente trabalho apresenta a experiência (dos monitores discentes) da
prática de monitoria da disciplina Laboratório de Materiais, por meio de um relato de
experiências vividas nos semestres 2017.2 e 2018.1. Durante o período, foi possível
desenvolver tarefas didáticas relacionadas à pratica de laboratório, como acompanhar/orientar
os discentes no preparo e desenvolvimento dos ensaios realizados, podendo citar os ensaios de
controle de qualidade dos materiais cerâmicos (telhas e blocos), além dos ensaios de
caracterização do aço, aglomerantes (gesso e cal), cimento e agregados para construção civil,
segundo metodologia prescrita nas normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas –
ABNT. Também foram realizadas revisões no material didático da disciplina, de forma
atualizar os procedimentos experimentais, conformes exigências das normas técnicas vigentes
e, em algumas aulas, a professora responsável pela disciplina convidava o monitor discente
para realizar a introdução do assunto abordado na aula. Portanto, a experiência de monitoria
da disciplina foi de extrema importância para o processo de formação do discente-monitor,
uma vez que foi possível desempenhar um pouco da prática de ensino ao estar exercendo
atividades que demandavam domínio do conhecimento e didática para a explicação e
orientação sobre as práticas de laboratório. Além disso, a experiência permitiu contribuir para
aprofundar os conhecimentos ensinados na disciplina, pois para cada nova aula, era necessário
se preparar e isso ajudou no processo de obtenção de novos conhecimentos. Por fim, a atividade
contribuiu o desenvolvimento de competências e habilidades e para uma melhoria da qualidade
do ensino para o aluno que teve a oportunidade de ser monitor
Palavras-chaves: Laboratório de Materiais; Ensino; Engenharia Civil.

1. Monitor da disciplina Laboratório de Materiais do Centro de Tecnologia – Campus A.C. Simões - UFAL
Eduardo.neto@ctec.ufal.br.
2. Monitor da disciplina Laboratório de Materiais do Centro de Tecnologia – Campus A.C. Simões - UFAL
3. Monitor da disciplina Laboratório de Materiais do Centro de Tecnologia – Campus A.C. Simões - UFAL
4. Orientador, Professor da disciplina Laboratório de Materiais do Centro de Tecnologia – Campus A.C. Simões - UFAL

MONITORIA EM GRUPO: UMA EXPERIÊNCIA NO CAMPO DAS OBRIGAÇÕES
Débora Vasconcellos Cavalcanti¹; Beatriz Rodrigues Calheiros²; Guilherme Lopes da
Matta³; Fernando Antônio Barbosa Maciel4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente resumo trata acerca do trabalho desenvolvido durante o primeiro semestre de
monitoria da disciplina Direito das Obrigações, do curso de Direito da Universidade Federal
de Alagoas (UFAL), na turma do quarto período. A metodologia de trabalho utilizada foi a de
revisão de conteúdos vistos em sala de aula, plantão de dúvidas relacionado à disciplina, e o
estudo em grupo dos conteúdos trabalhados pelo orientador. Assim, a monitoria teve como
principal objetivo o auxílio do processo ensino-aprendizagem, dispondo de uma participação
ativa no processo de construção do ensino da universidade. A monitoria também se demonstrou
importante em relação à experiência do processo de iniciação à docência, tendo em vista o
exercício da tarefa de auxílio ao docente, contribuindo para o aprendizado da turma. Dessa
maneira, configura-se uma rica troca de conhecimentos, em que os monitores compartilham
seus aprendizados sobre a matéria, reforçam o conteúdo adquirido por meio das dúvidas
apresentadas pelos alunos, e têm contato com a nobre atividade de lecionar. Os resultados
encontrados permitiram uma maior percepção dos desafios da docência, ao passo em que os
alunos são amparados ao tirar dúvidas de forma satisfatória, é propiciado aos monitores o
aprofundamento do conteúdo e o desenvolvimento da habilidade comunicativa, essencial ao
curso de Direito. Logo, a partir do que foi exposto e dos trabalhos realizados no exercício da
atividade de monitoria, juntamente com as dificuldades encontradas, percebe-se a importância
do desenvolvimento de atividades deste tipo, tanto para o desenvolvimento pessoal, quanto
para o aprimoramento das relações no meio acadêmico.
Palavras-chaves: Monitoria; Ensino; Troca de Conhecimentos; Habilidade Comunicativa.

1. Monitora da disciplina Direito das Obrigações da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões - UFAL
vidinhadvc@gmail.com.
2. Monitora da disciplina Direito das Obrigações da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Monitor da disciplina Direito das Obrigações da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões - UFAL
4. Orientador, Professor da disciplina Direito das Obrigações, Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões - UFAL

MONITORIA EM METODOLOGIA CIENTÍFICA: AMPLIAÇÃO DE
PERSPECTIVAS ACADÊMICAS E DIÁLOGOS DISCÊNCIA-MONITORIADOCÊNCIA
Adélia Augusta Souto de Oliveira¹; Daniel Cavalcante Fernandes2; Natália Samara Nobre3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Relata-se a experiência de monitoria na disciplina "Metodologia Científica", no semestre
2018.1, no curso de Psicologia da Universidade Federal de Alagoas, cuja ementa
“Conceituação de método, técnica e pesquisa. Tipos de pesquisa. Planejamento de pesquisas.
Normas técnicas para elaboração e apresentação de trabalhos científicos. Informática aplicada
à metodologia científica” se propõe a produzir conhecimentos em Psicologia e suas
implicações epistemológicas, filosóficas, éticas e sociais. Apresenta como objetivos
“Interrogar o conhecimento científico, seus fundamentos e métodos; Construir um panorama
geral que permita uma reflexão ampla sobre a importância da pesquisa na formação do espírito
crítico e no avanço do conhecimento; Exercitar o pensamento crítico através de leituras e
interpretações; Orientar técnicas e registro de leitura de textos; Exercitar técnicas de produção
científicas”. Nessa perspectiva, as atividades de monitoria permitiram acompanhar e auxiliar
as ações de planejamento e efetivação do Programa e Cronograma da disciplina; Realizar
estudo teórico e metodológico sobre os tipos de conhecimentos; Acompanhar as etapas de
elaboração dos projetos de investigação dos estudantes da disciplina; Implementar o uso de
“questões disparadoras” com intuito de ampliar a participação discente; Auxiliar na revisão de
literatura dos projetos propostos; Acompanhar e auxiliar no processo de avaliação de discentes;
Refletir sobre a prática docente. A experiência de monitoria resulta no auxílio à prática docente
e, como procedimento pedagógico, na promoção do processo de ensino- aprendizagem
discente. A metodologia adotada privilegiou o desenvolvimento do pensamento críticoprogressista, bem como os aspectos formais e técnicos propostos pela disciplina. Esse processo
incide ainda no aprofundamento da vivência e aprendizagem discente-monitoria-docência, em
lugares distintos e complementares. Desse modo, considera- se que a monitoria é um
importante instrumento metodológico de experiência de ensino- aprendizagem na qual se
aperfeiçoam as relações entre discentes, monitores e docentes, especialmente ao promover a
ampliação das perspectivas acadêmicas e fortalecimento de diálogos.
Palavras-chaves: Metodologia científica; docência; monitoria; Psicologia.

1. Orientador, Professor da disciplina Metodologia Científica, Instituto de Psicologia –Campus A.C. Simões - UFAL
2. Monitor da disciplina Metodologia Científica do Instituto de Psicologia –Campus A.C. Simões - UFAL.
3. Monitor da disciplina Metodologia Científica do Instituto de Psicologia –Campus A.C. Simões – UFAL

MONITORIA E PREVENÇÃO AO SUICÍDIO NO SETEMBRO AMARELO: A
MEDITAÇÃO COMO PRÁTICA DE PROMOÇÃO DA SAÚDE MENTAL
Louise Moreira Ferro Gomes¹; Rafaela Maria Bezerra Duarte²; Giovana Prado Assunção²;
Luís Felipe Melo Barbosa²; Jozef César Vrijdags Dacal²; José Robson Casé da Rocha²;
Raiza Kananda Lourenço de Santana²; Suely do Nascimento Silva³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A competitividade, alto tempo de estudo e carga horária acadêmica elevada são apontados
como causas do alto índice de distúrbios da saúde mental e suicídios entre os estudantes de
Medicina. Isso expõe a contradição de um curso que ensina cuidados à saúde, mas estimula o
descaso com o bem-estar dos estudantes. Práticas como a meditação produzem integração entre
mente, corpo e espírito ajudando a conquistar equilíbrio, relaxamento e autocontrole, reduzindo
sintomas de estresse e ansiedade que podem agravar-se levando à ideação suicida. Em função
disso, entre os dias 10 e 14 de Setembro, foi realizada na Faculdade de Medicina da
Universidade Federal de Alagoas (FAMED-UFAL) a Semana da Saúde Mental. O objetivo é
relatar a experiência da realização de uma oficina de meditação durante a Semana da Saúde
Mental organizada pelos Monitores da disciplina Saúde e Sociedade II. No dia 12 de Setembro
de 2018, às 11:30, na FAMED-UFAL foi realizada uma oficina de meditação, guiada pelo
profissional habilitado Roberto Soares e contou com a presença de 9 convidados, dividindo-se
em 5 etapas: 1- Apresentação; 2- Discussão sobre Saúde mental do acadêmico; 3- Prática de
meditação; 4- Feedback sobre a influência da prática no bem-estar; 5- Lanche/ Despedida– nas
quais os monitores debateram o tema, esclareceram dúvidas e participaram da atividade,
permitindo o desenvolvimento de habilidades em organização e comunicação. Resultados:
Fatores como: distanciamento familiar, desrespeito aos períodos de descanso pelos professores,
insatisfação com o ambiente universitário, ausência de acolhimento, escassez de tempo para
lazer e má alimentação foram citados na discussão como motivos desencadeadores de estresse
entre os estudantes de medicina. Após a prática de meditação, que durou 20 minutos, houve
relatos de relaxamento e serenidade pelos presentes. A pressão do ambiente acadêmico sobre
os estudantes de nível superior é um potente desencadeador de transtornos como ansiedade,
depressão e pânico, que estão relacionados a consequências trágicas, como o suicídio. Assim,
justifica-se a realização de atividades como a promovida na Semana da Saúde Mental, além de
provar-se a necessidade de estímulo e perpetuação de práticas similares como forma de apoio
aos estudantes e combate a distúrbios na saúde mental.
Palavras-Chave: Saúde Mental; Estudante de Medicina; Meditação.

1. Monitora da disciplina de Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL. louisemoreira@hotmail.com
2. Monitores da disciplina de Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientadora, Professora da disciplina de Saúde e Sociedade II, Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL

MONITORIA: UMA FERRRAMENTA IMPORTANTE NA FORMAÇÃO
ACADÊMICA EM ENFERMAGEM
Pâmmela Roberta Gonçalves Tavares¹; Karol Fireman de Farias²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O programa de monitoria é uma estratégia que promove a iniciação à docência, aproximando
os graduandos de prática e experiências pedagógicas. Segundo Batista & Frison (2009) a
monitoria pode potencializar a melhoria do ensino de graduação trazendo novos elementos
para a discussão. A graduação de enfermagem, carregada de alta carga-horária prática e
científica busca está em constante consonância com a assistência. Nesta direção a monitoria
vem para somar e renovar com a percepção das necessidades dos discentes, num processo
dinâmico de construção e desconstrução. (ANDRADE, et al, 2018). O objetivo é descrever a
importância da monitoria na formação em enfermagem, sob a visão do monitor. Trata-se de
um relato de experiência de uma Monitora do curso de Enfermagem. Durante a graduação em
Enfermagem exerci a monitoria em 4 disciplinas: Anatomia, Fisiologia, Saúde do Idoso e
Saúde do Adulto II. Ambas através de processo seletivo, sendo 3 sem bolsa e 1 bolsista. As
monitorias foram exercidas conforme o plano de cada disciplina. As 4 disciplinas contaram
com monitoria teórica, sendo realizado a partir da retirada de dúvidas dos alunos e envio de
referências para complementação de estudo, e, em 2 dessas disciplinas houve o
acompanhamento em aulas práticas, auxiliando os professores na logística e os alunos na
realização das atividades, além da realização de atividades práticas em laboratório sob
supervisão do professor da disciplina. As monitorias o qual exerci foram bastante proveitosas
e ricas em conhecimentos, trazendo grande contribuição para minha formação acadêmica. Os
docentes das disciplinas foram ótimos parceiros, articulando todas as ações em conjunto com
o monitor, demonstrando a importância deste na disciplina. Conclui-se que a monitoria se
constitui em uma ferramenta relevante no ensino universitário, pela oportunidade de ampliação
de experiências que contribuem para a formação universitária (ABREU, et al, 2014).
Palavras-chaves: Mentores; enfermagem; saúde do adulto.

1. Monitor da disciplina Saúde do Adulto II da Universidade Federal de Alagoas –Campus Arapiraca UFAL
pam.ufalenfer@hotmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina de Filosofia do Direito 1 Antropologia Jurídica, Faculdade de Direito –Campus A.C.
Simões - UFAL

NÍVEL DA SATISFAÇÃO DOS DISCENTES EM RELAÇÃO À MONITORIA DE
CONTABILIDADE BÁSICA CAIXA ALTA
Samuel de Oliveira Rodrigues1; Amanda Correia de Oliveira2; Elaene Belarmino Balbino3;
Márcia Maria Silva de Lima4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O monitor, ao revisar o conteúdo para ensinar, aprimora seus próprios conhecimentos. Esta
ação, por conseguinte, permite que os estudantes usufruam da possibilidade de sanar dúvidas
conceituais e resolução de exercícios, bem como do contato direto com alguém que o entende
mais diretamente (MOLERO; FERNÁNDEZ, 1995). Dessa forma, surgir a seguinte perguntar
de pesquisa: Qual o nível de satisfação dos discentes em relação às atividades de monitoria da
disciplina de contabilidade básica? Sendo assim, o objetivo geral deste estudo é investigar nível
de satisfação dos discentes em relação às atividades de monitoria da disciplina de contabilidade
básica no semestre 2018.1. Esta pesquisa é justificada pela necessidade de compreender se o
monitor está desempenhando com qualidade seu papel e se a monitoria fornecida reflete os
objetivos propostos pelo programa de monitoria. Este estudo classifica-se em descritivo. A
abordagem é qualitativa. Para isso, o procedimento técnico utilizado foi o levantamento, por
meio de um questionário, avaliou-se a satisfação dos discentes com relação a monitoria. O
estudo consistiu em uma amostra de 97 alunos que responderam o questionário, 64 (65,97%)
são do período noturno enquanto que apenas 33 (34,02%) são do período diurno. O instrumento
de investigação utilizado para a coleta de dados foi um questionário fechado construído pelos
autores, dispondo de 3 questões para verificar o perfil dos respondentes e como estes se
comunicaram com o monitor, e de 17 afirmativas referentes ao nível de satisfação dos
discentes, sendo apresentada, para cada uma das afirmações, alternativas classificadas de
acordo com a escala likert. A sua aplicação foi realizada pela professora da disciplina. Com
toda análise pode- se deixar evidente que a pesquisa alcançou o seu objetivo, evidenciando o
nível de satisfação em relação à monitoria e ao monitor da disciplina de contabilidade básica e
evidenciou que o programa de monitoria é de muita importância para os discentes que
participam das atividades desenvolvidas. E para os próximos estudos, recomenda-se a pesquisa
voltada para a análise das notas dos discentes junto a sua opinião em relação monitoria do
semestre.
Palavras-chaves: Contabilidade Básica; Ensino e Contribuições; Monitoria; Nível de
Satisfação.

1. Monitor da disciplina Contabilidade Básica da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade. –Campus A.C.
Simões – UFAL. samuel.rodrigues@feac.ufal
2. Monitora da disciplina Contabilidade e Análise de Custos da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade. –
Campus A.C. Simões – UFAL.
3. Monitora da disciplina Direito Tributário da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade. –Campus A.C.
Simões – UFAL.
4. Orientadora, Professora da disciplina Contabilidade Básica, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade –
Campus A.C. Simões – UFAL.

O APRENDIZADO DAS HABILIDADES MÉDICAS EM DIVERSOS CENÁRIOS DE
PRÁTICAS ALÉM DA UNIVERSIDADE
Gabriel Monteiro Arnozo1, Brenda Emily Dias Tavares2, Beatriz Brito Ribeiro2, Walter
Gonçalves de Queiroz Júnior2, Danielly Ferreira da Luz2, Maria Andreia Lopes de
Freitas5, Janaina Andrade Lima Salmos de Brito3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A formação de profissionais da saúde necessita de sucessivos tempos de aulas práticas para
construção e consolidação dos conhecimentos teóricos. Diante disso, ações que ultrapassam os
muros da universidade fomentam ao mesmo tempo experiência prática dos alunos e beneficiam
a comunidade local. Dessa maneira, o contato do estudante de medicina desde o início do curso
com a população permite que haja o desenvolvimento de competências mais condizente com
seu real cenário de atuação, pois apresenta-se com uma pluralidade de demandas e desafios do
sistema de saúde brasileiro. Esse trabalho visa relatar a experiência de projetos extra
universidade desenvolvida no módulo de Práticas Ampliadas 1 eixo de Habilidades. O relato
aqui exposto foi produzido pelos monitores de práticas ampliadas 1 do curso medicina da
Universidade federal de Alagoas - Campus Arapiraca durante os meses de julho e outubro de
2018, com base nos relatórios de visita produzidos pelos estudantes de medicina. Observou-se
que a formação médica necessita de métodos de ensino-aprendizagem que proporcionem ao
acadêmico, além do conhecimento, formas de adquirir atitudes e habilidades frentes às
verdadeiras realidades da sua vivência médica na atenção à saúde desde primária à terciária,
concedendo ao aluno diversos cenários e casos que contribuam para uma capacitação que o
permita lidar com diferentes condições biopsicossocioespirituais de cada indivíduo. Por isso,
diversas universidades têm se dedicado cada vez mais em pesquisas e análises que estudam os
resultados e vantagens em ampliar o ensino das habilidades médicas para além do laboratório,
incluindo nesse processo de ensino- aprendizagem os campos de práticas extras- universidade.
Nosso estudo pode concluir que o incentivo a práticas extramuros contribui significativamente
para facilitar o surgimento de novas informações que beneficiam a formação médica.
Palavras-chaves: Universidade; Saúde; Ensino; Aprendizagem.

1. Monitor da disciplina Introdução às Práticas Ampliadas – Habilidades
2. Monitor da disciplina Práticas Ampliadas 1 – Habilidades
3.Orientadora e Docente da disciplina Práticas Ampliadas 1 – Habilidades; Curso Medicina – Campus Arapiraca –
janaina.salmos@arapiraca.ufal.br

O APRENDIZADO DE UM NOVO VOCABULÁRIO
Maria das Graças Marques Freire de Sousa¹; Gustavo Henrique Lopes Cançado2; Willyam
Barros Saraiva3; Gabriela Tenório Silva Cavalcante4; Francisco Carlos Pereira5
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Modalidade de ensino que atinge um cenário composto por três atores: professor, monitor e
aluno; a Monitoria promove o auxílio à aprendizagem, atuando ativamente no desenvolvimento
de uma disciplina. A Anatomia Humana, uma das ciências médicas mais antigas que estuda
estruturas e funções do corpo humano, age como pilar para as ciências que formam profissionais
da área da saúde. O trabalho possui como objetivo relatar as experiências vivenciadas na
Monitoria de Anatomia e favorecer a troca de conhecimentos. Relato de experiência sobre a
atividade de Monitoria de Anatomia da Universidade Federal de Alagoas, exercida por
estudantes de Medicina, no período de 2017.1, 2017.2 e 2018.1. Entre o enriquecimento
curricular e a vasta experiência adquirida com a troca de conhecimentos entre alunos de cursos
variados, há um desejo latente pela arte da docência. Nesse contexto, monitores são estimulados
ao estudo aprofundado de determinados assuntos, visando esclarecer dúvidas pendentes em sala
de aula, além de relembrar conteúdos e sedimentar conhecimento. Somos convidados a ser
facilitadores de aprendizagem, diante do desafio de uma disciplina com grande quantidade de
conceitos e estruturas, considerada como “difícil” pelos estudantes, e causa de reprovação e
evasão do curso. Composta, atualmente, por 7 monitores, abarca os cursos: Medicina,
Enfermagem, Farmácia, Biologia, Nutrição e Educação Física; a Monitoria de Anatomia
objetiva desenvolver aptidões para o conhecimento do ser humano, em suas partes e no todo,
reconhecendo as variações e particularidades das estruturas anatômicas; assim como os estudos
teórico-práticos dos mecanismos envolvidos e de sua aplicabilidade na vida acadêmica e
profissional. Dessarte, é imperioso ampliar tal cenário de proposta pedagógica, investindo em
diferentes formas estimuladoras de aprendizagem, como ocorre nesta enriquecedora
experiência de monitoria.
Palavras-chaves: Anatomia; Ensino; Educação; Aprendizagem; Ciências da Saúde.

1. Monitora da disciplina Anatomia da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL marria_001@hotmail.com.
2. Monitor da disciplina Anatomia da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL
3. Monitor da disciplina Anatomia da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL
4. Monitora da disciplina Anatomia da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL
5. Orientador, Professor da disciplina Anatomia, Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde – Campus A.C. Simões - UFAL

O DESENVOLVIMENTO DO EIXO “INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS” NA
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL: AVALIAÇÕES DE
INTERVENÇÕES DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO I
Morgana Mellany Campos Ribeiro¹; Marta de Moura Costa2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O Estudo qualitativo e descritivo procurou caracterizar como se organizam as atividades de
ensino da Educação Física no campo de experiência “interações e brincadeiras” para o ensino
da Educação Física, a partir das diferentes dimensões curriculares, definidas pelas orientações
curriculares para a Educação Infantil – OCEI (ALAGOAS, 2015). Teve como objetivo
descrever como se organizam as atividades de ensino da Educação Física a partir das
orientações curriculares para a educação infantil (OCEI) no desenvolvimento do campo de
experiência “interações e brincadeiras”, no âmbito do Estágio Supervisionado I do Curso de
Educação Física– Licenciatura, da Universidade Federal de Alagoas. A pesquisa desenvolveuse na Escola Municipal Professora Maria Carmelita Cardoso Gama com o intuito de alinhar a
proposta de estudo às ações desenvolvidas por ela, no âmbito da Educação Infantil e na faixa
pré-Escolar. O período da coleta de dados durou 04 sessões, de aulas entre os meses de outubro
e novembro de 2017 e foi utilizada uma grelha de observação criada exclusivamente para esta
finalidade, que abrangeu as seis dimensões pedagógicas orientadas pelas OCEI (ALAGOAS,
2015). O foco de pesquisa foram 05 (cinco) Estudantes Estagiários, componentes de 01 grupo
de alunos, matriculados no Estágio Supervisionado I, no primeiro semestre do ano de 2017,
que atuaram em contextos de aulas de Educação Física nos dois últimos níveis da Educação
Infantil e que atende à crianças na faixa etária dos 3 aos 5 anos de idade. Os resultados
revelaram que os Estudantes Estagiários encontraram dificuldade na diferenciação das
atividades de acordo com as características dos alunos, como também dificuldades em analisar,
junto às crianças, os seus progressos. Por fim, os Estudantes Estagiários demostraram não
conseguir relacionar as vivências do meio familiar e com a comunidade das crianças, sendo
contrários ao que preconizam as OCEI (ALAGOAS, 2015).
Palavras-chaves: Planejamento; Educação Física; Educação Infantil.

1. Monitora da disciplina Estágio Supervisionado 1 do Instituto de Educação Física e Esporte –Campus A.C. Simões - UFAL
morganaribeiro05@gmail.com
2. Orientadora, Professora da disciplina Estágio Supervisionado 1, Instituto de Educação Física e Esporte –Campus A.C.
Simões - UFAL

O PAPEL DA MONITORIA NA DISCIPLINA DE FENÔMENOS DE TRANSPORTE
Otávio Bruno de Araújo Rodrigues¹; Roberaldo Carvalho de Souza2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A disciplina de Fenômenos de Transporte 1 faz parte do ciclo básico do curso de Engenharia
Civil, aplica conceitos de cálculo diferencial, física, envolvendo os fluidos presentes na
natureza. Como outras disciplinas os temas abordados estão conectados, o que exige atenção
dos discentes para fixação do conhecimento. Estudos como de Abreu et al. (2014) e Fernandes
et al. (2015), mostram que a monitoria acadêmica se constitui uma importante ferramenta para
os discentes, promovendo aprofundamento de conhecimentos, impulsionando o aprendizado e
facilitando o desenvolvimento de habilidades práticas. Assim, o exercício da monitoria na
disciplina funciona através da aplicação de testes rápidos durante as aulas. A aplicação dos
testes entre as atividades de monitoria é uma forma de maximizar o interesse do discente nas
aulas e desenvolver no monitor habilidades para o exercício da docência no futuro. O monitor
aplica os testes rápidos selecionados pelo professor no início das aulas, duram em torno de 20
minutos, podem ser consultados materiais impressos e abordam os assuntos da aula anterior
num nível de dificuldade entre fácil e moderado. São pontuados numa escala de 0 a 10 e
devolvidos aos discentes na aula seguinte. As notas dos testes compõem 20% das médias
semestrais. Os testes rápidos contribuem para a pontualidade dos discentes nas aulas, uma vez
que servem como chamada. Geram contatos diários com os conteúdos ministrados em aulas,
ainda que superficiais e restritos às consultas nos testes. Criam um vínculo rotineiro entre o
discente e monitor, facilitando a abertura de comunicação para solução de dúvidas e a troca de
experiências. O contexto sob o qual os testes são pensados despertam a valorização do exercício
da docência no monitor, através da construção de conceitos voltados para a necessidade de
metodologias que verifiquem o aprendizado nas aulas e que incluam o monitor como parte das
metodologias.
Palavras-chaves: Monitoria; Testes rápidos; Fenômenos de Transporte 1.

1. Monitor da disciplina Fenômenos de Transporte 1 do Curso de Engenharia Civil –Campus A.C. Simões – UFAL
otavio.rodrigues@ctec.ufal.br.
2. Orientador, Professor da disciplina Fenômenos de Transporte 1, Fenômenos de Transporte 2, Curso de Engenharia Civil –
Campus A.C. Simões –
UFAL

O PAPEL DA MONITORIA NA MUDANÇA DE PARADIGMA DO TRADICIONAL
ENSINO JURÍDICO: O USO DAS REDES SOCIAIS COMO FORMA DE
CONSOLIDAÇÃO DO DIÁLOGO SOCIOJURÍDICO
Matheus Oliveira do Nascimento6; Hilda Maria Couto Monte7
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Frente ao tradicional ensino jurídico, a monitoria deve visar construir uma relação de
aprendizado horizontal. Ademais, a disciplina Sociologia do Direito ainda carece de
reconhecimento por uma parte da comunidade jurídica influenciada pelo caráter normativo
dogmático do Direito. Dessa forma, o uso das redes sociais, em especial o WhatsApp, na
monitoria de Sociologia do Direito em 2018.1 surgiu como uma maneira de estabelecer uma
relação informal aluno-monitor, para além do “tirar dúvidas”, como modo de consolidar as
discussões sociojurídicas no ambiente acadêmico e também como forma de transformar a visão
verticalizada que ainda abarca toda a comunidade universitária. Portanto, objetiva-se
demonstrar a importância da monitoria como meio de construção de uma relação dialética
marcada pela horizontalidade no ensino do Direito, utilizando as redes sociais como mecanismo
de auxílio para a consolidação da Sociologia Jurídica na Faculdade de Direito de Alagoas –
FDA/UFAL. Para tanto, partiu-se de reflexões incitadas por determinadas referências
bibliográficas como a obra “Extensão ou Comunicação?”, de Paulo Freire e a coletânea FGVSP
incitada após o 1º seminário de Ensino Jurídico e Formação Docente aplicadas à análise do caso
concreto do uso das redes sociais na monitoria em Sociologia do Direito no período letivo
2018.1 na FDA-UFAL. O que levou a concluir que o caráter formalista que dominou por quase
dois séculos a ciência jurídica ainda resiste à construção de um debate sociojurídico para
enxergar o fenômeno do Direito também com os olhos da Sociologia. Contudo, o
desenvolvimento da monitoria e o uso das redes sociais auxiliam na quebra desse paradigma,
fortalecendo o debate e levando o ensino jurídico para além da verticalização exigida pelo
normativismo. Dessa forma, o uso de grupos de WhatsApp para fomentar a discussão Direito
Sociologia, aliado ao uso das redes sociais para potencializar as funções do monitor
demonstraram ser uma excelente ferramenta que malgrado precise ser melhorada apresentou
consideráveis resultados em 2018.1.
Palavras-chaves: Sociologia do Direito; Redes sociais e ensino jurídico; Monitoria e
horizontalidade da educação;

7. Monitor da disciplina Sociologia do Direito I da Faculdade de Direito de Alagoas – Campus A.C. Simões – UFAL
nasctomatheus@gmail.com
8. Professora da disciplina Sociologia do Direito I da Faculdade de Direito de Alagoas – Campus A.C. Simões – UFAL

O PROGRAMA DE MONITORIA E SUAS CONTRIBUIÇÕES: UM RELATO DE
EXPERIÊNCIA NO CURSO DE PSICOLOGIA
Pedro Henrique Matias Marques Gomes¹; Ana Caroline dos Santos Silva2; Vivianny Asley da
Rocha Noronha3; Juliana Ferreira Gomes da Silva4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O componente Processos Psicológicos Básicos I compõe o currículo do curso de Psicologia.
Sua ementa versa sobre os diversos processos cognitivos e temas como desenvolvimento
cognitivo, inteligência, formação de conceitos, entre outros. A monitoria insere-se nesse
contexto a partir de atividades junto à professora, tais como: planejamento das aulas, elaboração
de instrumentos e critérios de avaliação, discussões teóricas, acompanhamento de estudantes e
participação em reuniões periódicas. Dessa forma, possibilita-se à monitoria: participar do
planejamento, desenvolvimento e avaliação da disciplina. O presente trabalho teve por objetivo
analisar e discutir as mudanças ocorridas no componente entre o período de 2016.2 e 2017.1 a
partir das contribuições advindas da atividade de monitoria. Para tal, foi realizada uma análise
dos relatórios de monitoria, produzidos no período supracitado, visando elencar e discutir
elementos que compõem tais mudanças. Assim, destaca-se: a alteração de alguns textos com
intuito de melhorar a qualidade da compreensão e discussão em sala de aula, a inclusão de
atividades práticas, a participação dos monitores no processo de avaliação e a utilização de
diferentes avaliações (prova, trabalhos práticos e seminários). Ademais, dentre as contribuições,
houve a própria alteração no número de monitores, passando de uma vaga em 2016.2 para duas
vagas em 2017.1. Portanto, a experiência ora relatada constata a importância da monitoria
enquanto ação potencializadora do processo de ensino- aprendizagem, uma vez que: (I) auxilia
a aproximação estudantes/professora mediada pelo(a) monitor(a), (II) promove
acompanhamento individual aos estudantes, (III) favorece o exercício da docência pelo(a)
monitor(a) e (IV) permite reavaliar e reciclar a disciplina. Por fim, acredita-se que a atividade
de monitoria possibilitou a construção de um processo educativo mais empático, que valorizou
a autonomia dos estudantes e contribuiu com o seu desenvolvimento.
Palavras-chaves: Monitoria; psicologia; Processos Psicológicos Básicos I; ensino;
aprendizagem

1. Monitor da disciplina Processos Psicológicos Básicos 1 do Instituto de Psicologia –Campus A.C. Simões – UFAL
pedro.matias35@hotmail.com
2. Monitora da disciplina Processos Psicológicos Básicos 1 do Instituto de Psicologia –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Monitora da disciplina Processos Psicológicos Básicos 1 do Instituto de Psicologia –Campus A.C. Simões - UFAL
4. Orientadora, Professora da disciplina Processos Psicológicos Básicos 1, Instituto de Psicologia –Campus A.C. Simões UFAL

O QUE PENSAM OS MONITORES DA FEAC- UFAL SOBRE A MONITORIA?
Amanda Correia de Oliveira¹; Elaene Belarmino Balbino2; Samuel de Oliveira Rodrigues 3;
Valdemir da Silva4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Diante das constantes mudanças, a aquisição de conhecimento apresenta-se como caminho base
para a construção de uma sociedade e carreira profissional de sucesso, sendo a educação a
direcionadora dessa trajetória, muitas universidades contam com os programas de monitoria
para ampliar e reforçar o processo de ensino, cujo o propósito é despertar o interesse pela
docência, promover melhoria no ensino da graduação, etc. Portanto, objetivo desse estudo é
investigar a opinião dos monitores da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade
da Universidade Federal de Alagoas sobre as contribuições oriundas da função de monitor.
Utilizando-se de uma pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa, realizou-se um
levantamento através de um questionário a uma amostra de 14 monitores. Como resultado dessa
pesquisa, destaca-se que a maioria dos participantes entendem que a monitoria contribui para o
aprendizado, pois lhe possibilita uma revisão detalhada dos conteúdos da disciplina cursada, do
mesmo modo, que colabora no aprendizado dos discentes. E que o contato com os alunos,
permite ao monitor conduzir o aprendizado, o que amplia a sua visão sobre a docência. Além
disso, a maioria dos monitores compreendem as suas funções e obrigações e cumprem seu
papel. Evidencia-se ainda que os discentes não sabem usufruir da monitoria, que os monitores
estão na disciplinam que escolheram e que a maior parte estão satisfeito com o trabalho
realizado. Contudo, observa-se que a uma pequena falha na comunicação entre professor e
monitor na definição de tarefas a serem realizadas e no feedback, a melhoria desse aspecto é
relevante, por que ajuda no crescimento dos monitores e dos alunos na disciplina. Nota-se
também que existe a necessidade de aprimorar as instruções para ser monitor, está deve ser mais
clara e divulgada. Bem como, deve-se ser incentivado pelos professores a participação no
programa de monitoria.
Palavras-chaves: Monitoria; Ensino; Contribuições.

1. Monitor da disciplina Contabilidade e Análise de Custos I e II da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade –
Campus A.C. Simões - UFAL Amanda.c.de.oliveira5@gmail.com.
2. Monitor da disciplina Direito Tributário da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade –Campus A.C. Simões –
UFAL
3. Monitor da disciplina da disciplina de Contabilidade Básica da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade –
Campus A.C. Simões - UFAL
4. Orientador, Professor da disciplina Contabilidade e Análise de Custos I e II, Faculdade de Economia, Administração e
Contabilidade –Campus A.C. Simões - UFAL

OS FUNDAMENTOS DA INTERPRETAÇÃO JURÍDICA E A COMPREENSÃO DO
SISTEMA NORMATIVO
Rikelly Rodrigues Dantas¹; Martin Ramalho de Freitas Leão Rego2; Paulo Machado
Cordeiro3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho tem por finalidade apresentar as contribuições de uma compreensão
consistente das bases teóricas da interpretação jurídica para a capacitação cognitiva dos
discentes iniciantes do curso de Direito, de modo que sejam capazes de fundamentar suas
concepções sobre o universo jurídico com argumentos sólidos e sofisticados. Desenvolvido no
âmbito da disciplina Introdução ao Estudo do Direito II, no período letivo de 2018.1, além dos
ensinamentos do docente, esse trabalho tem como base a interação da monitoria com os
discentes assistidos na busca pelo aprimoramento do arcabouço teórico propedêutico acerca da
interpretação jurídica. Para alcançar os referidos objetivos, inicialmente, foi apresentado o
conceito básico e o alcance da hermenêutica e da interpretação jurídica, identificando os
elementos que compõem o processo interpretativo, bem como seus respectivos papéis, por
exemplo: A autoridade normativa; o texto normativo; e o intérprete. Subsequentemente, foram
expostas as três principais correntes teóricas sobre a atividade interpretativa: Teoria Cognitiva
ou Formalista; Teoria Cética ou Valorativa; Teoria Conciliadora, Eclética ou Intermediária. Por
fim, foram explanados os aspectos gerais da interpretação jurídica: a dimensão empírica e
subjetiva; Os métodos, argumentos e tipos de interpretação jurídica. Em suma, o exposto
processo de aprendizagem teve como resultado a satisfação dos discentes que, em sua maioria,
mostraram-se detentores de um repertório acadêmico bastante rico no que se refere ao tema
deste trabalho. Destarte, verificou-se também que as contribuições dessa disciplina auxiliaram
os discentes no aprendizado da hermenêutica, dos princípios e dos métodos de interpretação
constitucional, conteúdo abordado com profundidade em outra disciplina: Teoria da
Constituição.
Palavras-chaves: Introdução ao Estudo do Direito; Interpretação Jurídica; Teorias da
interpretação; Sistema Normativo.

1. Monitora da disciplina Introdução ao Estudo do Direito II da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões – UFAL. Email: rikelly.kell@gmail.com
2. Monitor da disciplina Filosofia do Direito I da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientador do trabalho, professor da disciplina Introdução ao Direito I e II da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões
- UFAL

OS PORTFÓLIOS TÊM FUTURO?
Willyam Barros Saraiva¹; Maria das Graças Marques Freire Sousa²; Gabriela Tenório Silva
Cavalcante³; Gustavo Henrique Lopes Cançado4; Rodrigo Freitas Monte Bispo5
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Aprendizado ativo é um termo genérico para expressar uma riqueza de idéias: elas assumem
diferentes significados e diferentes graus de ênfase, em diferentes áreas e para diferentes grupos
de alunos. Nas ciências biomédicas, os portfólios aparecem em diferentes âmbitos da formação
curricular e podem ser utilizados para: evidenciar a competência do aluno e o crescimento
pessoal/profissional e proporcionar a oportunidade de aprender com situações desafiadoras e
avaliar seus comportamentos. O objetivo deste processo é aprender – ativamente - com a
experiência, que centra a reflexão como eixo condicionante do desenvolvimento profissional.
O objetivo é relatar uma experiência vivenciada durante as atividades de Monitoria de Anatomia
e fomentar uma discussão acerca da utilização dos portfólios. Trata-se de um relato de
experiência sobre a atividade de Monitoria de Anatomia da Universidade Federal de Alagoas,
exercida por estudantes de Medicina, no período de 2017.2 e 2018.1. Durante nossa experiência
como monitores, temos a possibilidade de pesquisarmos e nos aprofundarmos acerca de
metodologias ativas. Na anatomia, o sistema muscular representa uma grande dificuldade aos
estudantes devido à grande quantidade de músculos do corpo humano, os quais possuem
origens, inserções e nervos. Alguns alunos, percebendo que seria difícil absorver essa carga de
conhecimento, perguntaram sobre dicas para estudar. O conselho foi centrado na confecção de
portfólios, que transformam o aluno em figura ativa do seu aprendizado e possibilitam uma
maior absorção de conteúdo. No entanto, essa confecção não é uma via de mão única, uma vez
que é necessário um contraponto por parte dos monitores. Naquilo que concerne aos estudantes,
é de suma importância que haja a compreensão acerca do funcionamento dos portfólios e como
essa ferramenta pode melhorar o seu aprendizado. Por outro lado, os monitores necessitam
saber como contruir feedbacks proveitosos. Segundo os alunos, a ideia foi proveitosa e
enriquecedora em suas vidas acadêmicas. Portanto, faz-se necessário ampliar a compreensão
acerca das metodologias ativas e incentivar a sua aplicação na rotina dos estudantes, tornandoos sujeitos centrais na construção do conhecimento.
Palavras-chaves: Metodologia ativa; portfólio; aprendizagem.

1. Monitor da disciplina de Anatomia Sistêmica do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde–Campus A.C. Simões UFAL will.bsaraiva@gmail.com
2. Monitora da disciplina de Anatomia Sistêmica do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde–Campus A.C. Simões UFAL
3. Monitora da disciplina de Anatomia Sistêmica do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde–Campus A.C. Simões UFAL
4. Monitor da disciplina de Anatomia Sistêmica do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde–Campus A.C. Simões UFAL
5. Orientador, Professor da disciplina de Anatomia Sistêmica, Faculdade do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –
Campus A.C. Simões - UFAL

PAPO DE MONITOR: MINISTRANDO UM MINICURSO SOBRE EDUCAÇÃO
SEXUAL DURANTE A MONITORIA ACADÊMICA NO CURSO DE
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Edésio Antonio Ferreira dos Santos¹; Maria Danielle Araújo Mota2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria acadêmica pode proporcionar a construção de conhecimentos importantes para a
formação profissional, seja em cursos de licenciatura ou de bacharelado. Na Universidade
Federal de Alagoas - UFAL, o programa geral de monitoria tem como finalidade promover o
interesse pela docência e desenvolver a melhoria do Ensino e Aprendizagem, associados à
pesquisa e à extensão. A monitoria em Didática do Ensino de Biologia faz parte das monitorias
disponibilizadas pelo Setor de Práticas Pedagógicas, do Instituto de Ciências Biológicas e da
Saúde - ICBS, onde se desenvolvem discussões acerca da temática de Ensino de Ciências e
Biologia. Nela o monitor pode auxiliar os estudantes com a retirada de dúvidas, acompanhar o
professor durante suas aulas e desenvolver pesquisas. Este trabalho é de caráter descritivo, do
tipo relato de experiência, tendo como objetivo narrar algumas vivências da monitoria, em
especial de durante minha participação, na Semana de Biologia 2018, do ICBS, por meio de um
minicurso intitulado: educação sexual na sala de aula: isso é assunto de Biologia? O minicurso
foi construído ao longo da monitoria, em que foram feitos levantamento bibliográfico, de
material e discussões acerca da temática. Após sua elaboração, ele foi submetido ao evento,
para até 20 pessoas, com 5 horas de duração, colocando como objetivo geral viabilizar a
discussão sobre educação sexual no ensino de ciências e biologia. Separei o minicurso nos
módulos: 1 os conhecimentos introdutórios sobre educação sexual e referencial legal brasileiro
e 2 as abordagens de educação sexual, com ênfase na exposição de materiais, estratégias e
novidades sobre o tema. Na aplicação, estavam presentes 10 pessoas. Visando promover uma
aprendizagem ativa, utilizei o método hermenêutico dialético (GUBA E LINCOLN, 1989),
dessarte, foram formados 2 grupos, que trançaram juntos, com minha mediação, os
conhecimentos introdutórios. O fechamento se desenvolveu com exposição dialogada, no qual
trabalhei o 2º módulo. Ao construir e ministrar o minicurso, aprendi muito sobre educação
sexual e didática, também fui interpelado com falas potentes dos participantes, sendo
estimulado e os estimulando a refletir. Isto posto, acredito que a experiência tenha sido
enriquecedora para todos, sobretudo para minha formação docente, através da monitoria
acadêmica.
Palavras-chaves: Educação; Formação; Educação Sexual; Monitoria.

1. Monitor da disciplina Didática do Ensino de Biologia no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, Instituto de
Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões - UFAL eddesiojunior@gmail.com
2. Orientadora, Professora de disciplinas do Setor de Práticas Pedagógicas, Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –
Campus A.C. Simões – UFAL

PERFIL, OBJETIVOS E PERCEPÇÃO DE UMA TURMA DO CURSO DE
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - UFAL ARAPIRACA - ACERCA DAS ATIVIDADES DE
MONITORIA DA DISCIPLINA “FUNDAMENTOS DA SISTEMÁTICA E
FILOGENÉTICA”.
Sabrina Barros Cavalcante ¹; Tiago Wallace da Silva Barros 2; Bruna Rafaela Vicente de
Oliveira Silva 3; Maria Aliete Bezerra Lima Machado4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A existência de alunos os quais apresentam dificuldades em atingir os objetivos adotados nos
currículos disciplinares é um fato histórico na educação brasileira. Diante disto, há uma
necessidade em ampliar as diferentes propostas pedagógicas no âmbito da docência. A
disciplina de Fundamentos da Sistemática e Filogenética faz parte do tronco profissionalizante
e, objetiva passar aos alunos o entendimento sobre os conceitos, relação evolutiva, taxonomia
e nomenclatura científica. O objetivo do trabalho foi analisar o perfil, objetivos e a percepção
dos alunos perante as atividades de monitoria como motor de aprendizado. Na metodologia foi
realizada uma pesquisa com uma turma do 3º período do curso de Ciências Biológicas
licenciatura no Campus Arapiraca, onde os dados foram coletados por meio de questionário
semiestruturado com um total de 35 alunos. Nos resultados foi possível traçar o perfil dos 35
alunos. 20% eram repetentes da referida disciplina, 70% frequentavam as monitorias buscando
o esclarecimento de dúvidas, 35% para fixar o conteúdo, 10% para repor assunto. Sobre a
frequência/participação, 45% forma presencial, 20% online e 25% ambas as formas. 100% dos
alunos declararam positiva a eficácia dos monitores. Com base nos resultados, podemos
concluir que a monitoria tem papel fundamental na formação do aluno, atendendo a uma
clientela que engloba os mais variados perfis e objetivos que vão desde a reposição de conteúdo
até a revisão/fixação do conteúdo. Com um total de 100% de respostas positivas no que tange
aos objetivos das atividades de monitoria e desempenho dos monitores, ficou claro que esse
programa se configura como uma ferramenta importantíssima para a formação dos alunos,
possibilitando-os um melhor desempenho nos estudos, contribuindo de modo significativo para
uma formação mais completa e abrangente.
Palavras-chaves: Biologia; Classificação Biológica; Ensino.

1. Monitora da disciplina Fundamentos da Sistemática e Filogenética –Campus Arapiraca – UFAL –
sabrinacavalcanteb@gmail.com
2. Monitor da disciplina Fundamentos da Sistemática e Filogenética –Campus Arapiraca – UFAL –
tiago.barros@arapiraca.ufal.br 3. Monitora da disciplina Fundamentos da Sistemática e Filogenética –Campus Arapiraca –
UFAL – bruna.vicente@arapiraca.ufal.br 4. Orientadora, Professora da disciplina Fundamentos da Sistemática e Filogenética
–Campus Arapiraca – UFAL – SEDE.

POSSIBILIDADES DA MONITORIA EM AÇÕES INTERVENTIVAS NA ATENÇÃO
BÁSICA EM SAÚDE EM UMA ESCOLA DO AGRESTE ALAGOANO EM FOCO:
AUTOMUTILAÇÃO
Lívia Monielly Oliveira Silva¹; Brenda Caroline de Oliveira Goes2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho trata de um relato de experiência de monitoria na disciplina de Psicologia
Social Comunitária, da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca – Unidade
Palmeira dos Índios, onde os estudantes realizaram atividades de promoção e prevenção em
Saúde. Tratou-se de uma monitoria com dois grupos distintos que a partir de uma coleta de
demandas na Escola Municipal Professora Marinete Neves se propôs a trabalhar automutilação
com duas turmas de 7º ano. O objetivo é disponibilizar aos monitorandos artigos científicos,
documentários, discussão e exposição oral a respeito do tema que norteia o projeto de
intervenção. Bem como fazer o acompanhamento e orientação, quando necessário, no que diz
respeito a realização das atividades desenvolvidas pelas equipes de intervenção. Foram
realizadas reuniões de orientação e aula oral expositiva acerca do tema proposto para suas
intervenções práticas, e diante disso, foram esclarecidas dúvidas e feitos debates sobre as
possibilidades de atuação. Além disso, houve também a disponibilização de materiais e
instruções sobre a realização dos projetos de intervenção e relatório final das mesmas. Os
estudantes se mostraram atentos às orientações, buscando uma prática ética e responsável. Os
grupos tiveram possibilidade de dois encontros com as turmas referidas e tiveram como
objetivo desmistificar alguns tabus postos sobre a automutilação e promover um espaço de
acolhimento, usando técnicas e instrumentos da Psicologia para tal. Observa-se como a
monitoria promove uma maior aproximação à docência, e atua como um suporte às disciplinas,
permitindo que os alunos tenham acesso a novos conhecimentos não presentes na grade
curricular, promovendo a aquisição de novas técnicas e saberes para o exercício da profissão.
Desta forma, a monitoria serve não só como um suporte ao docente coordenador como pode
se produzir como complementar à disciplina/projeto de extensão.
Palavras-chaves: Psicologia; Social; Automutilação; Adolescentes; Escola.

1. Monitora da disciplina Psicologia Social Comunitária do curso Psicologia – Campus Arapiraca – Unidade Palmeira dos
Índios - UFAL liviamonielly@gmail.com.
2. Monitora da disciplina Psicologia Social Comunitária do curso de Psicologia – Campus Arapiraca – Unidade Palmeira dos
Índios - UFAL

PREVENÇÃO AO SUICÍDIO NO SETEMBRO AMARELO: A PRÁTICA DE
EXERCÍCIOS FÍSICOS E A PROMOÇÃO DA SAÚDE MENTAL ENTRE
ESTUDANTES DE MEDICINA
Rafaela Maria Bezerra Duarte ¹; Giovana Prado Assunção 2; Raiza Kananda Lourenço de
Santana2; Luís Felipe Melo Barbosa2; Jozef César Vrijdags Dacal2; Louise Moreira Ferro
Gomes2; José Robson Casé da Rocha2; Layanne Crystina Bandeira Nunes3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O curso de Medicina é conhecido pela sua complexidade e devido à grande exigência aos
alunos pode levar ao adoecimento mental. Uma iniciativa voltada ao apoio da saúde mental e
que é meio de prevenção de tal fator é o Setembro Amarelo. Coadunada a isso, a atividade
física pode impactar na vida de estudantes, uma vez que a prática libera hormônios que podem
prevenir ou reduzir transtornos depressivos. Em função disso foi realizada na Faculdade de
Medicina da Universidade Federal de Alagoas (FAMED-UFAL) a Semana da Saúde Mental
que promoveu atividades de estímulo a saúde mental como exercícios físicos. O objetivo é
relatar a experiência da realização de uma oficina de Movimento Orgânico. No dia 13 de
Setembro de 2018, às 11:30, no auditório 6 do bloco 1 da FAMED-UFAL foi realizada uma
oficina de Movimento Orgânico por um profissional da Escola Corpo São. Utilizou-se um
tatame e bolas de tênis para algumas atividades. Estiveram presentes 21 pessoas e a prática foi
dividida em 6 etapas: 1- Apresentação; 2- Definição do Movimento Orgânico; 3Alongamentos; 4- Atividades físicas com materiais e movimentos do dia-a-dia; 5- Discussão
sobre a influência do exercício físico na saúde mental do acadêmico; 6- Lanche e despedida. O
movimento orgânico é considerado todo movimento que é habitualmente executado. A oficina
trouxe consigo a reflexão de que, embora em um cotidiano atarefado, a prática de exercícios
físicos pode ser realizada com o mínimo de aparatos. Inicialmente, foram realizados
alongamentos utilizando-se materiais portáteis como bolas de tênis. Em seguida, foram
executados exercícios de baixa, média e ampla dificuldade que instigaram os presentes a se
desafiarem. Ao fim da atividade, a maioria relatou uma sensação de bem-estar que não os
acompanhava no início da atividade. Além disso, durante a discussão foi evocada a necessidade
do aumento das áreas de descanso e do incentivo a projetos de extensão que fomentem a prática
de exercícios físicos. A prática de exercícios físicos tem potencial e eficácia no cuidado da
saúde mental provando-se indispensável aos acadêmicos como forma de diminuir a incidência
de distúrbios mentais. Logo, faz-se necessária a ampliação de projetos que fomentem essas
atividades e que estimulem o equilíbrio entre o físico e o mental.
Palavras-Chave: Saúde Mental; Estudante de Medicina; Exercícios físicos; Qualidade de vida.
1. Monitora da disciplina de Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL.
Rafaela.duarte_2@hotmail.com
2. Monitores da disciplina de Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientadora, Professora da disciplina Habilidades Médicas do eixo Saúde e Sociedade II, Faculdade de Medicina –Campus
A.C. Simões - UFAL

PROCESSOS DE TRABALHO E SERVIÇO SOCIAL NO CONTEXTO DO
SEMIÁRIDO ALAGOANO
Japson Gonçalves Santos Silva¹; Jaqueline Aparecida da Silva2; Maria Clara Pereira Araújo3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho versa sobre o processo de trabalho do Serviço Social no contexto do
Semiárido alagoano, tendo como referência a experiência de monitoria na disciplina Serviço
Social e Processo de Trabalho, no curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira
dos Índios da UFAL. A monitoria enquanto modalidade de atividade extracurricular efetiva-se
por meio da participação do discente no planejamento, organização e acompanhamento das
atividades desenvolvidas em sala de aula na disciplina em questão, sob a orientação do
professor orientador. Partindo do pressuposto que para discutir o processo de trabalho do(a)
assistente social deve-se considerar a unidade na relação teoria e prática nos espaços
ocupacionais, analisa-se as categorias trabalho, mediação e instrumentalidade e suas
contribuições para o Serviço Social, tendo como objetivo aperfeiçoar a compreensão sobre as
dimensões teórico-metodológica e técnico-operativa, como meios do processo de trabalho,
assim como a dimensão ético-política. Metodologicamente a concepção de processo de
trabalho em Marx foi o referencial. Adotaram-se oficinas e análise de instrumentos técnicos
como referencial para o estudo da instrumentalidade no Serviço Social. Os resultados apontam
que a monitoria possibilita uma aproximação com a experiência da docência, além da troca de
conhecimentos entre os discentes (monitoras e alunos) e o docente. Esta é uma experiência de
grande relevância, na qual as discussões teóricas e práticas realizadas possibilitaram uma
construção coletiva do conhecimento sobre a profissão e os espaços ocupacionais existentes
em nossa região de formação, o Semiárido alagoano.
Palavras-chaves: Atuação Profissional; Processo de Trabalho; Semiárido Alagoano;
Serviço Social.

1. Orientador, Professor da disciplina Serviço Social e Processo de Trabalho, Unidade Educacional Palmeira dos Índios –
Campus de Arapiraca - UFAL jp_ufal@hotmail.com.
2. Monitora da disciplina Serviço Social e Processo de Trabalho da Unidade Educacional Palmeira dos Índios – Campus de
Arapiraca - UFAL
3. Monitora da disciplina Serviço Social e Processo de Trabalho da Unidade Educacional Palmeira dos Índios – Campus de
Arapiraca - UFAL

PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE “EDUCAÇÃO INCLUSIVA” NOS TRABALHOS
DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO
FÍSICA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – CAMPUS ARAPIRACA
Jefté Maurício Santana da Silva¹; Maria Quitéria Ulisses de Albuquerque2; Cloel Augusto
Lima da Silva Junior3; Anderson Alex da Costa Dias4; Douglas Henrique Bezerra Santos5
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) Campus Arapiraca busca colaborar na formação de futuros docentes, fazendo “jus às
necessidades da população que anseia por uma escola que responda a permanente
transformação científica e social que vive hoje a nossa sociedade” (UFAL, 2009, p.8). Diante
disto, diversos debates envolveram os aspectos teórico-práticos acerca da implantação e
implementação de políticas públicas educacionais, a saber: a exclusão escolar, a capacitação
profissional, a aquisição de recursos materiais, a melhoria da estrutura física, dentre outros
(FUMES e NOGUEIRA, 2009, P.02). Assim sendo, Trabalho de Conclusão de Curso (TCC),
objeto desta investigação, é uma atividade acadêmica obrigatória do curso, precisando ser
produzido e apresentado para que haja a formação completa; nesse sentido, através do TCC, os
alunos devem demonstrar um conhecimento que seja compatível com a habilitação adquirida,
aprofundamento temático e conhecimento da bibliografia especializada, bem como, aprimorar
a capacidade de interpretação, visão crítica e aplicação da ciência enfocada, sendo capaz de
fazer a interlocução com as áreas afins (UFAL, 2009). A educação inclusiva vem sendo
discutida por diversos teóricos no meio cientifico, tendo em vista a relevância da temática para
o universo escolar, implicando no trabalho com diversidade de forma interativa direcionada
para o acolhimento, aceitação, esforço coletivo e equiparação de oportunidades. Vale ressaltar
que com a Educação Inclusiva, a escola procura responder, de forma apropriada e com alta
qualidade, as diferenças entre os alunos inseridos no ambiente escolar (SILVA; FUMES, 2014,
p.2).

Palavras-chaves: Educação Física; Educação Inclusiva; Trabalho de Conclusão de Curso.
1. Monitor da disciplina Metodologia do Ensino da Educação Física Escolar da Universidade Federal de Alagoas – Campus
Arapiraca - UFAL jefte.mauricio.s@gmail.com.
2. Monitor da disciplina Metodologia do Ensino das Artes Marciais da Universidade Federal de Alagoas – Campus
Arapiraca - UFAL
3. Monitor da disciplina Medidas e Avaliação em Educação Física da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca
- UFAL
4. Acadêmico do 8º período do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Alagoas – Campus
Arapiraca - UFAL
5. Orientador, Professor da disciplina Metodologia do Ensino das Atividades Físicas Adaptadas, da Universidade Federal de
Alagoas – Campus Arapiraca – UFAL

PROFISSÃO DOCENTE E O TRATAMENTO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Clesivaldo Silva¹; Jane Marinho da Silva2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este trabalho descreve as observações vivenciadas nos períodos de monitorias na disciplina de
Profissão Docente. A disciplina aborda a natureza da profissão por meio de um contexto
histórico, com temas: trabalho docente, gênero, a precarização do trabalho e as políticas
educacionais para a formação de professores. O estudo apresenta como a temática da formação
de professores vem sendo tratada nos documentos e textos estudados na disciplina. Dessa
maneira, busca-se verificar como o docente trata a questão da formação numa perspectiva
histórica, o referencial teórico utilizado e as políticas de formação de professores que são
geralmente trabalhadas. A metodologia do estudo é pesquisa bibliográfica e relato de
experiência. Na pesquisa bibliográfica apresenta-se os autores que fundamentam as discussões
teóricas da disciplina, tais como: Costa (1996), Maciel e Neto (2004), Hypolito (2009),
Vicentini (2009) etc., bem como estudos de documentos (LDB 9394/96, Plano Nacional de
Educação, Diretrizes dos cursos onde a disciplina é ofertada). Já o relato de experiência é
produzido a partir das vivências enquanto monitor da disciplina Profissão Docente nos
semestres 2015.2, 2016.1 e 2018.1. A partir da análise histórica e política da constituição e
regulação da carreira docente é possível identificar que a profissão vai se desenhando em cada
contexto histórico para atender interesses da classe dominante, e que a regulamentação da
profissão no século XIX estava adequada as necessidades produtivas da sociedade capitalista,
com isto, inicia-se um processo de precarização na carreira, que acentua-se no contexto da
política neoliberal que tem aprofundado a precarização por meio de reformas pautadas em
formação aligeirada e pontual. Dessa maneira, a monitoria oportuniza ao discente a
possibilidade vivenciar atividades de docência por meio de estudos que levam a uma
compreensão crítica necessária a formação de professores.
Palavras-chaves: Profissão Docente; Formação de Professores; Política Educacional.

1. Monitor da disciplina Profissão Docente – Graduando em Letras (licenciatura) –Campus Arapiraca- UFAL
clesivaldoletras@gmail.com.
2. Orientadora, Professora da disciplina Profissão Docente –Campus Arapiraca – UFAL jane.marinho@arapiraca.ufal.br

PROPRIEDADES DAS CÔNICAS E SUAS APLICAÇÕES
Symon Igor Pinheiro da Silva Lima¹; George Tavares da Silva²; Uriel David Queiroz
Assunção de Azevedo³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Há sempre uma dúvida em relação aos assuntos que aprendemos durante as aulas na
universidade: Onde vou usar isso na minha vida? ou em que isso se aplica no dia a dia? As
formas cônicas e quádricas se aplicam a muitas coisas no nosso cotidiano, por exemplos, as
órbitas dos planetas em torno do sol possuem um formato elíptico, formato esse que faz com
que tenhamos as quatro estações do ano, alguns fenômenos da natureza, outro exemplo são as
propriedades da parábola podem ser vistas em faróis de carros e antenas parabólicas, etc. O
objetivo do nosso trabalho é mostrar algumas das propriedades das formas cônicas, como elas
se aplicam e onde podem ser encontras em nosso cotidiano. Além disso, queremos que mesmo
que à primeira vista não seja fácil de ver a pessoa saiba identificar de forma clara uma cônica
ou quádrica, apresentando de uma forma mais didática de aprender. Para esse artigo
utilizaremos como metodologia: pesquisas de campo, questionários com alguns professores e
artigos voltados para a área da Geometria Analítica. Inicialmente foram feitas algumas
pesquisas de onde podemos encontrar tais formas na nossa rotina, como na construção de
telescópios e radares etc. Após alguns estudos, foi visto que podemos facilmente encontrar
algumas cônicas na acústica e óptica também, e vemos como o estudo das cônicas pode ser
importante para diversas áreas além da matemática.
Palavras-chaves: Cônicas; quádricas; aplicações; inovações; propriedades.

1. Monitor da disciplina Geometria Analítica do Instituto de Matemática –Campus A.C. Simões - UFAL
igor.symon@gmail.com.
2. Monitor da disciplina Geometria Analítica do Instituto de Matemática –Campus A.C. Simões – UFAL 3. Monitor da
disciplina Geometria Analítica do Instituto de Matemática –Campus A.C. Simões – UFAL

RELATO DE EXPERIÊNCIA DA MONITORIA DE DIREITO TRIBUTÁRIO 2 DO
CURSO DE GRADUAÇÃO DE DIREITO
Alyne Farias de Oliveira¹; Beclaute Oliveira Silva2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O programa de monitoria traz primorosa oportunidade aos estudantes de graduação, permitindo
uma vivência além de um aprofundamento na matéria, alcançando uma experiência da
docência e uma possibilidade de auxílio no desenvolvimento dos colegas de graduação.
Portanto, foram realizadas três atividades: a pesquisa dos assuntos destacados nos Tribunais
Superiores, a aplicação de um estudo dirigido e o auxílio na aplicação da prova. A pesquisa
objetivou a atualização e aprimoramento das aulas a serem ministradas, bem como a aplicação
de eventuais trabalhos, permitindo a participação do discente nesta construção. Já a atividade
de estudo dirigido utilizou o capítulo “uma proposta dialógica para os atributos de unidade,
coerência e consistência do sistema jurídico”, de Tácio Lacerda Gama, do livro “teoria
comunicacional do direito: diálogo entre Brasil e Espanha” e foi essencial para a construção
de questionamentos sobre o tema, permitindo uma análise crítica acerca do escrito e a redação
de questões. Ora, os atributos do sistema jurídico são de destacada análise dentro do direito
tributário. A legislação acerca da matéria precisa respeitar uma estrutura mais ‘fechada’
possível. O Estado ao aplica-la atinge o contribuinte em sua propriedade, um direito
fundamental. Assim, o tema adentrou no estudo dirigido com a questão “O conflito de normas
retira a consistência do sistema jurídico?”. Aqui, se pode retirar uma conclusão: da
interpretação de um mesmo texto os estudantes retiraram duas respostas ao questionamento.
Todavia, ambas foram consideradas corretas mediante a existência de uma argumentação
coerente. Por fim, o auxílio na aplicação da prova possibilitou nova vivência da docência.
Noutro norte, dentro do programa de monitoria iniciou-se o estudo das contribuições de
melhoria com fins de aprimoramento dos saberes propagados pela universidade e em função
da atual crise pela qual perpassa o Estado e o contraponto de uma receita derivada não
explorada. Assim, durante o semestre do programa, notou-se que os estudantes estão dotados
de conhecimentos básicos que os possibilitam se aprofundar na disciplina. Ademais, a
monitoria tornou perceptível a necessidade de mais estudos na área e do contato com os demais
estudantes, pois ainda é necessário ‘quebrar a barreira’ do preconceito que carregam.
Palavras-chaves: Direito tributário; aprendizado; experiência.

1. Monitor da disciplina Direito Tributário 2 da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões - UFAL alynerbd@hotmail.com.
2. Orientador, Professor da disciplina Direito Tributário 2, Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões - UFAL

RELATO DE EXPERIÊNCIA VIVENCIADA NA MONITORIA DO CURSO DE
GEOGRAFIA LICENCIATURA EAD UAB/UFAL.
Beatriz Miguel da Silva¹; Luciana Pereira Bezerra²; Ricardo Santos de Almeida³; Cirlene
Jeane Santos e Santos4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este trabalho objetiva relatar a experiência de monitoria no curso de Geografia Licenciatura
EaD Universidade Federal de Alagoas (UAB/UFAL) iniciada no dia 04 de julho de 2018. Os
atendimentos aos discentes acontecem dentro da carga horária de 48 horas mensais. O discente
da modalidade a distância precisa se adequar as exigências das disciplinas e precisam se
organizar diariamente. Neste sentido, podemos mencionar que as maiores dificuldades
encontradas pelos discentes assistidos nesse período de monitoria foram: Falta de compreensão
e manuseio na área de informática, má interpretação de textos, dentre outros. Compreender e
demonstrar a importância da monitoria como suporte pedagógico no ensino do curso de
Geografia Licenciatura EaD UAB/UFAL. Utilização de questionário com 15 questões aplicado
na turma do curso de Geografia Licenciatura EaD UAB/UFAL 2018.1. O questionário foi
construído no Google drive e após envio para alguns discentes participantes da pesquisa, o
resultado foi computado na tabulação de dados. Com os resultados coletados através do
questionário é possível compreender e analisar as dificuldades enfrentadas por cada discente.
O programa de monitoria é de fundamental importância para contribuir com a formação
docente, em que, possibilita ao monitor repassar todo conhecimento aprendido na disciplina de
forma auxiliadora para os discentes iniciantes ao curso.
Palavras-chaves: Monitoria; discente; modalidade EaD.

1. Monitor da disciplina de Organização do Trabalho Acadêmico do Instituto de Geografia, Desenvolvimento e Meio
ambiente – Campus A.C. Simões – UFAL. beatrizwelves@hotmail.com
2. Monitor da disciplina de Informática Básica com Introdução a EAD –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientador, Docente do Curso de Geografia Licenciatura EAD –Campus A.C. Simões – UFAL
4. Orientador, Docente e Coordenadora do Curso de Geografia Licenciatura EAD/UFAL –Campus A.C. Simões – UFAL.

REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE OBJETOS TRIDIMENSIONAIS
Limber Patric Santos Leal¹; Natiele Vanessa Vitorino2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Desde a antiguidade, já se tinha registro de desenhos de projeções ortogonais utilizados em
projetos de arquitetura, no entanto foi durante a Revolução Industrial que estes ganharam
destaque para suprir as demandas de produção. Neste cenário, surgiu a Geometria Descritiva,
proposta por Gaspard Monge, com o intuito de criar uma forma única de interpretação de
projetos que, por seu caráter rígido e preciso, passaram a ter valor de documento. O presente
trabalho foi desenvolvido em uma turma de Arquitetura e Urbanismo da UFAL – Campus
Arapiraca, durante a disciplina de Expressão Gráfica no semestre letivo 2018.1, tendo como
objetivo aguçar a capacidade na visualização das formas geométricas espaciais através de uma
atividade interativa e dinâmica. Os materiais utilizados foram: barras de sabão, estiletes, folhas
A3, grafites e borrachas. Inicialmente, foi apresentada uma introdução sobre a Geometria
Descritiva, seu surgimento, as normas de representação, bem como sua aplicação na prática, a
fim de situar os estudantes sobre o tema. Em seguida, estes foram divididos em grupos de 4
componentes. Cada grupo recebeu uma barra de sabão e realizou a modelagem do objeto
tridimensional por meio de recortes na peça. Após a confecção, as equipes trocaram as peças
entre si e fizeram sua representação gráfica por meio das vistas ortográficas na folha A3. Por
fim, as equipes apresentaram seus resultados para os demais e foram tiradas dúvidas que
surgiram no decorrer da atividade. Foi possível observar um engajamento entre a turma e, no
geral, os grupos tiveram um bom desempenho, conseguindo elaborar as vistas ortográficas dos
objetos confeccionados. Desta forma, notou-se que através desta atividade os estudantes foram
estimulados a desenvolverem noções de espacialidade através da relação entre o objeto
tridimensional e a representação gráfica, além de promover o trabalho em grupo.
Palavras-chaves: Arquitetura;
Ortográficas.

Expressão Gráfica; Geometria Descritiva;

Vistas

1. Monitor da disciplina Expressão Gráfica do Curso de Arquitetura e Urbanismo – Campus Arapiraca – UFAL
limberpatrick@hotmail.com.
2. Orientador, Professor da disciplina Expressão Gráfica, Curso de Arquitetura e Urbanismo – Campus Arapiraca – UFAL

RODA DE CONVERSA COM ESPECIALISTA EM SAÚDE MENTAL SOBRE A
PREVENÇÃO AO SUICÍDIO EM EVENTO DA FACULDADE DE MEDICINA DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS (CAMPUS A. C. SIMÕES)
Giovana Prado Assunção¹; Raiza Kananda Lourenço de Santana2; Rafaela Maria Bezerra
Duarte2; Luís Felipe Melo Barbosa2; Jozef César Vrijdags Dacal2; Louise Moreira Ferro
Gomes2; José Robson Casé da Rocha2; Yanna Cristina Moraes Lira Nascimento3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
De acordo com o primeiro relatório sobre prevenção ao suicídio da Organização Mundial da
Saúde (OMS) elaborado em 2014, a cada 40 segundos ocorre um suicídio no mundo e esta é a
segunda maior causa de morte entre jovens de 15 a 29 anos. Em decorrência deste dado
alarmante, torna-se fundamental debates acerca deste problema de saúde pública no ambiente
acadêmico e, por isso, foi proposta uma roda de conversa sobre a temática com uma facilitadora
no evento Semana da Saúde Mental. O objetivo é descrever a experiência dos monitores na roda
de conversa. Estudo descritivo, tipo relato de experiência. A roda de conversa aconteceu no dia
10 de setembro de 2018, às 12:00 no Bloco C da FAMED com duração de 1 hora e teve como
público-alvo universitários, contando com a participação de 16 alunos. A especialista em saúde
mental Yanna Lira abordou diversos aspectos acerca do suicídio com a apresentação de
estatísticas, esclarecimento de conceitos, abordagens das possíveis causas deste problema,
orientações de manejo de pacientes com sofrimento psíquico e informações acerca de serviços
especializados na prevenção ao suicídio. Houve a participação de 6 estudantes relatando casos
de suicídio e levantando questões sobre como o ambiente competitivo da universidade e a falta
de tempo dedicado ao lazer podem prejudicar a saúde mental do estudante e, em casos mais
graves, culminar no ato do suicídio. Em virtude do número reduzido tanto de integrantes da
roda de conversa quanto daqueles que efetivamente participaram com seus relatos, percebeu-se
que temas como suicídio e saúde mental ainda são pouco discutidos e com receio pelos
estudantes e que esta ação, com todos os esclarecimentos fornecidos pela facilitadora, auxiliou
na sensibilização dos participantes a respeito da importância do debate sobre a prevenção ao
suicídio. Dessa forma, nota-se que a roda de conversa realizada esclareceu informações
relevantes acerca do tema proposto e também trouxe queixas referentes ao adoecimento mental
dos alunos. Além disso, foi possível perceber a baixa participação do público em fazer
observações, o que pode ser explicado pelo fato da prevenção ao suicídio ser recentemente
abordada pela OMS e, portanto, ainda pouco debatida na sociedade, justificando assim a
necessidade de maiores abordagens desta temática.
Palavras-chaves: Suicídio; Saúde Mental; Promoção da Saúde.
1. Monitora da disciplina Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL
giovana.assuncao@famed.ufal.br
2. Monitores da disciplina Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientadora, Professora da disciplina Habilidades Médicas do eixo Saúde e Sociedade II, Faculdade de Medicina –Campus
A.C. Simões - UFAL

ROLETA DIDÁTICA: UM GIRO DE APRENDIZADO NA HISTOLOGIA
Aldeci França Araújo dos Santos¹; Nayara Caroline Vieira Coutinho2; Emerson Farias
Araújo Santos3; Camila Souza Porto4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A disciplina de Histologia é um componente curricular do curso de Licenciatura em Ciências
Biológicas da Universidade Federal de Alagoas-Unidade Penedo, que tem por finalidade
conhecer a estrutura histológica dos diversos tecidos orgânicos, suas características e funções.
Sendo assim a ação de monitoria frisou os ensinamentos pedagógicos de Libâneo, promovendo
o ensino-aprendizagem por meio da ludicidade no campo da prática pedagógica. Para
construção do jogo didático, foi-se necessário levar em consideração a importância das figuras
e cores, acarretando em um jogo intitulado Roleta didática: um giro de aprendizado na
histologia. Para tanto, o presente trabalho teve como objetivos confeccionar um jogo didático
como uma roleta usando materiais reutilizáveis visando não ter um custo oneroso; estimular o
senso crítico, enquanto conhecer as células e suas funções histológicas e, por fim, estimular o
trabalho colaborativo em grupo. O jogo didático foi aplicado com 48 alunos que cursavam a
disciplina de Histologia e Embriologia no 4º período do curso de licenciatura em Ciências
Biológicas. A turma foi dividida em quatro equipes com 12 participantes, e em seguida foram
esclarecidas as instruções do jogo. Diante disso, foi adotada a metodologia de pesquisa ação,
por meio de observações em sala evidenciamos os tópicos colocados na roleta, estimulando a
pesquisa como ato de reflexão para os estudantes acarretando melhor compreensão da
disciplina, pois a cada rodada um componente do grupo rodava a roleta que apontava para o
tema e a cor da ficha correspondente a pergunta, sendo assim ao responder, todos os discentes
aprendiam. Com isso, percebeu-se que o jogo obteve resultados positivos tanto na aceitação do
material, quanto na fixação dos conteúdos, visto que o jogo didático possibilitou a
comprovação do efetivo processo de ensino/aprendizado nos acertos em prova sobre este
assunto abordado de forma lúdica apresentou 80% quando comparado aos assuntos não
abordados de forma lúdica, além disso, a atividade didática proporcionou uma aula divertida e
ao mesmo tempo reflexiva para os estudantes.
Palavras Chaves: Ludicidade; teoria na prática; ensino-aprendizagem.

1. Monitora da disciplina Embriologia e Histologia – Campus Arapiraca/Unidade acadêmica Penedo – UFAL aldecifranca@hotmail.com
2. Monitora da disciplina Embriologia e Histologia – Campus Arapiraca/Unidade acadêmica Penedo – UFAL
3. Graduando do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas – Campus Arapiraca/Unidade acadêmica Penedo – UFAL
4. Orientadora, Professora da disciplina Embriologia e Histologia, Curso de Ciências Biológicas – Campus
Arapiraca/Unidade acadêmica Penedo – UFAL

SEMANA DA SAÚDE MENTAL NA FACULDADE DE MEDICINA DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CAMPUS A. C. SIMÕES
Raiza Kananda Lourenço de Santana1; Giovana Prado Assunção2; Rafaela Maria Bezerra
Duarte2; Luís Felipe Melo Barbosa2; Jozef César Vrijdags Dacal2; Louise Moreira Ferro
Gomes2; José Robson Casé da Rocha2; Tereza Angélica Lopes de Assis3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Estudos indicam que as taxas de suicídio em estudantes de medicina são maiores do que as da
população geral e de outros grupos acadêmicos (SANTA, 2016), sendo, portanto, fundamental
ressaltar a importância da saúde mental para esse público. Por isso, os monitores e docentes de
Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina organizaram a Semana da Saúde Mental que
aconteceu no mês de setembro de 2018 em consonância com a temática do setembro amarelo
e que buscou ampliar os conhecimentos dos estudantes acerca desta problemática. O objetivo
é relatar a experiência vivenciada pelos monitores. Estudo descritivo, tipo relato de
experiência. As atividades ocorreram na semana dos dias 10 a 14 de setembro de 2018, na
Faculdade de Medicina tendo como público alvo universitários. Foram realizadas rodas de
conversas com uma especialista em saúde mental e uma psicóloga que contribuíram para a
explanação dos alarmantes índices de adoecimento mental de estudantes. Houve também um
momento de meditação guiada por um profissional que incentivou os alunos a realizarem essa
e outras terapias complementares. No penúltimo dia, com a participação do professor da Escola
Corpo São, foi realizada uma aula sobre como praticar exercícios físicos com o mínimo de
equipamentos, fornecendo ao estudante valiosas técnicas de como se exercitar mesmo em uma
exaustiva rotina de universitário. Durante a semana, os alunos foram questionados: “Do que
você abriu mão quando entrou na faculdade?”; com as respostas, notou-se que a rotina
acadêmica está atrelada a um cotidiano de privações e faltas. Alguns alunos relataram que se
distanciaram do convívio da família e dos amigos, abriram mão de momentos de lazer e até
mesmo de necessidades básicas como uma boa noite de sono. Além disso, no primeiro dia do
evento, foram distribuídos balões que continham frases motivadoras e, mediante relatos dos
próprios estudantes, percebeu-se que tal ação repercutiu positivamente na melhoria de seu bemestar. Tal experiência evidenciou um preocupante contexto de privações a qual o estudante está
submetido, tendo impactos diretos em sua saúde mental. Assim, percebe-se que as atividades
realizadas foram de extrema importância, visto que além de expor a problemática do
adoecimento mental e suicídio, propôs diversas formas para atenuá-la.
Palavras-chaves: Suicídio; Saúde mental; Terapias complementares.

1. Monitora da disciplina Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL
raiza.kananda@gmail.com
2. Monitores da disciplina Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientadora, Professora da disciplina Saúde Coletiva do eixo Saúde e Sociedade II, Faculdade de Medicina –Campus A.C.
Simões - UFAL

TECENDO UM RELATO ACERCA DA ATIVIDADE DE MONITORIA ENQUANTO
INICIAÇÃO A PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR
Teliane Lima Baptista¹; Layana Silva Lima2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria constitui-se numa atividade direcionada à formação acadêmica do discente e à
melhoria do processo de ensino-aprendizagem, envolvendo docente/orientador e o
discente/monitor, de modo que seu objetivo extrapola o mero auxilio do professor em suas
atividades acadêmicas de ensino. Á vista disso, o presente trabalho se propôs a realizar uma
reflexão acerca da importância da monitoria para a iniciação do despertar ao interesse pela
prática docente. Para tal, utilizamos como recursos metodológicos a pesquisa bibliográfica
articulada ao relato da experiência da monitoria na disciplina de Economia Política, ofertada no
curso de Serviço Social, da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e ministrada pela Profa.
Layana Silva Lima, no período de 2016.1. Constatamos, então, que a monitoria na disciplina de
Economia Política, componente do núcleo temático dos fundamentos teórico- metodológicos
da vida social do Curso de Serviço Social, por um lado, abriu vias para uma maior aproximação
com uma teoria social critica, potencializando conhecimentos já adquiridos; e por outro,
proporcionou, através do processo de ensino aprendizagem, um diálogo crítico e reflexivo, na
síntese entre teoria e o meio concreto, na medida em que o professor/orientador possibilitou o
envolver do monitor na aula, no planejamento e na avaliação – oportunizando uma atitude
autônoma perante o conhecimento adquirido, de modo que o monitor veio a atuar como
mediador da aprendizagem dos demais, compartilhando e adquirindo conhecimentos, numa
relação dialética. Por conseguinte, a realização da monitoria em Economia Política, deve ser
vista sobre uma dupla perspectiva: como um elemento didático-pedagógico, voltado para
iniciação à docência, ampliando horizontes e perspectivas acadêmicas, por meio da ânsia
continua de aperfeiçoamento profissional; e uma experiência de ensino-aprendizagem
colaborativa, trazendo benefícios para discente monitor e ao monitorado, os quais se
complementam num processo continuo de conhecimento. Têm-se, então, a atividade de
monitoria englobando uma aprendizagem ativa, interativa e mediada, enquanto uma fonte de
saberes a iniciação docência, sob o enfoque dialógico, em que não se transfere conhecimentos
prontos, mas cria possibilidades a sua produção, numa relação entre parceiros.
Palavras-chaves: Docência; Monitoria; Economia Política.

1. Monitor da disciplina Economia Política – Campus A.C. Simões - UFAL telianelima@hotmail.com
2. Orientadora, Professora da disciplina Economia Política no semestre 2016.1. Faculdade de Serviço Social – Campus A.C.
Simões - UFAL

TEORIA DA CONSTITUIÇÃO E PROCESSO PENAL À LUZ DA
CONTEMPORANEIDADE: LIGAÇÕES NECESSÁRIAS PARA FINS DE DEFESA
DAS LIBERDADES PÚBLICAS
José Erick Gomes da Silva¹; George Sarmento Lins Junior²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho disporá sobre a necessidade de interconexão e de transdisciplinaridade
entre conteúdo das disciplinas de Teoria da Constituição e Processo Penal, ambas do curso de
Bacharelado em Direito, para fins de discussão de temas conexas ao processo penal brasileiro.
A urgência dessa discussão justifica pela existência de propostas de modificação (proposições
legislativas – projetos de lei) para fins de aprovação de um novo código de processo penal
brasileiro. Não obstante a necessidade de um novo diploma legal, operações como a Lava Jato
precisam ser lidas à luz da Constituição e somente uma discussão aprofundada no âmbito da
academia pode lançar luz sobre tema de tal relevância. Assim, o presente trabalho pretende
expor considerações sistemáticas acerca dessa discussão. Sabe-se: a Constituição, enquanto
Lei Maior, não pode ser desprezada pela legislação ordinária. Assim, as universidades precisam
discutir e defender tal pressuposto teórico que influi na vida das pessoas e nos fundamentos de
uma democracia que se pretenda sólida. Trata-se, pois, de uma proposta metodológica
compromissada com uma visão de democracia humanista e engajada na defesa das liberdades
públicas e contrária ao que se tem chamado de Direito Penal do Inimigo.
Palavras-chaves: Hermenêutica; Constituição; Democracia; Processo Penal.

1. Monitor da disciplina de Teoria da Constituição da Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões - UFAL
e.gomesbm@gmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina de Teoria da Constituição, Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões – UFAL

TRILHANDO OS CAMINHOS PARA A FORMAÇÃO DISCENTE: RELATO DE
EXPERIÊNCIA DA MONITORIA ACADÊMICA NA DISCIPLINA DE
GINECOLOGIA
Paula Estevam Pedrosa Toledo¹, Lorenna Peixoto Lopes²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O Programa de Monitoria da disciplina de Ginecologia é uma atividade pedagógica
complementar da Faculdade de Medicina – UFAL que visa uma melhor formação do estudante,
pois apoia-se na realização de atividades cujo objetivo é aprimorar a aprendizagem e o
desempenho dos alunos. O objetivo deste trabalho consiste em relatar a experiência pessoal
como monitora durante as práticas da monitoria de Ginecologia da FAMED – UFAL,
correspondente ao segundo semestre de 2018. Trata-se de um estudo descritivo, tipo relato de
experiência. As práticas dos monitores baseiam-se na apresentação de seminários, que têm seus
conteúdos variáveis, dependendo da demanda da turma em questão e das dificuldades
apresentadas; em auxiliar os docentes durante suas aulas teóricas e durante a aplicação de
avaliações teóricas; e no acompanhamento dos estudantes durante suas práticas com
atendimentos ambulatoriais relacionados a especialidade da Ginecologia. Os atendimentos
ocorrem no Hospital Universitário Professor Alberto Antunes e têm o intuito de aprimorar o
raciocínio clínico dos alunos e a seu desempenho com os pacientes. Nesta área os monitores
também tiram dúvidas sobre diferentes manifestações clínicas apresentadas, sobre hipóteses
diagnósticas pensadas e condutas tomadas pelos médicos, ajudando os alunos a sedimentar o
conteúdo e instigando-os a querer saber mais. Além disso, são realizadas reuniões esporádicas
com os orientadores a fim de otimizar as estratégias para desenvolvimento do eixo de Saúde
da Mulher. Elas são de extrema importância pois norteiam a conduta dos monitores e os ajudam
a aprimora-las. Todas essas atividades mostraram-se como uma ferramenta importante para
potencializar o conhecimento dos estudantes de medicina na área da Ginecologia. Portanto,
nota-se que a integração entre monitores e orientadores, bem como a realização de aulas
teóricas e práticas, é fundamental para enriquecer o aprendizado de alunos e monitores dessa
área do conhecimento médico.
Palavras-chaves: Educação; Monitoria; Ginecologia.

1. Monitora de Ginecologia – Medicina – Campus A. C. Simões - UFAL Paulaeptoledo@gmail.com
2. Orientadora, Professora de Ginecologia, Faculdade de Medicina – Campus A. C. Simões

MONITORIA: UM APRENDIZADO SOBRE A FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
Ruan Wendell Calheiros Cavalcante¹; Francis Soares Gomes²
RELATÓRIO DE EXPERIÊNCIA
Entende-se por Monitoria uma modalidade específica de ensino-aprendizagem estabelecida
dentro das necessidades de formação acadêmica do aluno de graduação, e inserida no
planejamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão da universidade. A Monitoria é
importante para a formação acadêmica do aluno de graduação e, em especial, para a formação
profissional do aluno-monitor, por possibilitar sua integração na vida universitária, permitir a
iniciação na prática docente, bem como fortalecer sua formação acadêmica. O objetivo deste
trabalho foi identificar as atividades realizadas durante o período de monitoria na área de
Bioquímica, de agosto de 2017 a maio de 2018, bem como a importância delas no processo de
ensino-aprendizagem. Foram descritas as atividades realizadas pelo monitor nesse período, e
a contribuição em sua formação e na dos alunos que receberam orientação. Foi utilizado, entre
outras fontes, o livro “Princípios de Bioquímica de Lehninger” como o principal livro para
obtenção de base teórica, pois o mesmo atendia a maior parte dos objetivos da disciplina.
Foram aplicados estudos dirigidos com o objetivo de fixar os conteúdos e conhecer as maiores
dificuldades dos alunos. Com base nas dificuldades encontradas, a principal atividade
desenvolvida pelo monitor foi o auxílio dos alunos dos diversos cursos através de aulas de
revisão. A integração das atividades de ensino e pesquisa foi feita através da participação do
monitor em atividades de levantamento e leitura de artigos científicos na área de bioquímica,
assim como a participação em algumas reuniões e seminários no laboratório coordenado pelo
professor-orientador. Para finalizar a disciplina, o monitor auxiliou os alunos na indicação e
busca de informações sobre os temas de seminários. A orientação dada aos alunos, assim como
a recebida pelo professor-orientador foi de extrema importância e permitiu a integração dos
conteúdos previamente apreendidos. Dessa forma, a monitoria se estabelece também como
forma de incentivar os alunos no estudo diário e na busca por métodos que facilitem a absorção
dos conteúdos.
Palavras-chaves: Monitoria; bioquímica; formação acadêmica.

1. Monitor da disciplina Bioquímica do Instituto de Química e biotecnologia - Campus A. C. Simões - UFAL wendell.calheiros@gmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Bioquímica - Instituto de Química e biotecnologia - Campus A. C. Simões - UFAL francissg85@yahoo.com.br

USO DE APLICATIVOS COMO RECURSO AUXILIAR PARA O ENSINO DE
BOTÂNICA NOS PRIMEIROS PERIODOS DOS CURSOS DE CIÊNCIAS
AGRÁRIAS
Jonatas de Souza Lima¹; Larissa Maria da Silva Menezes²; Isabel Alessandra Alves de
Melo³; Emanuelle Almeida da Costa4; Ana Paula do Nascimento Prata5; Hugo Henrique
Costa do Nascimento6
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A educação junto com a tecnologia, vem possibilitando avanços no desenvolvimento de
atividades, aulas e projetos acadêmicos, de maneira ampla, rápida e eficaz. Pela quantidade de
conteúdo que algumas matérias possuem e em especifico a matéria de botânica, foi
desenvolvido o programa "Introdução a Botânica", que aborda a morfologia das angiospermas.
Esse programa tem como principal objetivo, auxiliar nos primeiros passos do aluno na matéria
de botânica, utilizando a linguagem de programação como um meio, facilitando a compreensão
e assimilação dos conteúdos abordados em sala. Idealizado por alunos do curso de Engenharia
Florestal durante a disciplina de Informática aplicada, o programa foi feito dentro da
plataforma “Visual Basic 2010 Express” inserida no sistema operacional Microsoft. O
programa aborda os aspectos morfológicos das angiospermas, divididos em seis módulos: raiz,
caule, folha, flor, fruto e reprodução, onde o usuário se depara com os principais conceitos,
funções e suas divisões, acompanhando exemplos interativos e atrativos. O objetivo do
programa é elevar a média das turmas de Agronomia, Agroecologia e Engenharia Florestal, tal
como auxiliar nos assuntos de educação ambiental em projetos de extensão e de desafiar alunos
e professores a pensar de forma diferente, possibilitando um maior aproveitamento do curso
como um todo. Vale ressaltar que a plataforma usada, possibilita métodos eficazes de
aprendizagem em diversas áreas do conhecimento, nos mostrando as potencialidades que a
tecnologia proporciona no ambiente acadêmico. Dessa forma, espera-se que os próximos
estudantes de botânica geral possam ter um melhor aproveitamento da matéria diante da
possibilidade de utilização desta nova ferramenta de aprendizagem.
Palavras-chaves: Criação de aplicativo; Recurso didático; Ferramenta de ensino.

1. Graduando em Engenharia Florestal, Centro de Ciências Agrárias - UFAL, Rio Largo, AL, Brasil.
Lima.jonatass@yahoo.com
2. Graduanda em Engenharia Florestal, Centro de Ciências Agrárias - UFAL, Rio Largo, AL, Brasil.
3. Graduanda em Engenharia Florestal, Centro de Ciências Agrárias - UFAL, Rio Largo, AL, Brasil.
4. Monitora de Botânica Geral, Graduanda do curso de Bacharel em Agroecologia, Centro de Ciências Agrárias- UFAL, Rio
Largo, AL, Brasil.
5. Orientadora, Professora da disciplina de Botânica Geral, Centro de Ciências Agrárias - UFAL, Rio Largo, AL, Brasil.
6. Orientador, Professor da disciplina Introdução a Informática aplicada à Ciências Agrárias, Centro de Ciências Agrárias UFAL, Rio Largo, AL, Brasil.

UTILIZAÇÃO DE PARÓDIAS MUSICAIS NA MONITORIA DE ESTAGIO
SUPERVISIONADO COMO PROPOSTA DE INTERVENÇÃO NO ENSINO DE
BIOLOGIA
Tarciéri de Souza Ferreira¹; José Wellington da Silva Correia²; Maria Danielle Araújo
Mota³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O processo de Ensino e Aprendizagem nunca é estático e para um licenciando os desafios
refletem muitos aspectos práticos do cotidiano. Um dos momentos de possibilidade de
crescimento para aperfeiçoamento profissional surge no Estágio Supervisionado de regência
que permite ao estudante colocar em prática o que foi aprendido durante sua formação até o
momento. Também favorecendo o crescimento, a monitoria é uma oportunidade ímpar que
fornece mais conhecimento e maturação e, mais especificamente, a monitoria de Estágio
Supervisando permite que os discentes monitores vejam de perto as inquietações dos que
cursam a disciplina e possam auxiliar na resolução dos problemas daí resultantes, que vem
diretamente das salas de aula. Pensando nisso e nos relatos que chegavam até as discussões em
sala na disciplina de Estágio Supervisionado 4 do curso de Ciências Biológicas do Instituto de
Ciências Biológicas da Saúde – ICBS. Desse modo, esse resumo relata a experiência vivida
pelos monitores da disciplina no planejamento e execução de uma oficina de aperfeiçoamento
de ensino com o uso de paródias musicais. Através de levantamentos de artigos, aplicações e
relatos de experiência, foram reunidos conceitos diversos do tema e durante uma aula no
período letivo de 2018.1 foram apresentados juntamente com exemplos de aplicabilidade. A
turma foi dividida em 4 grupos e após a conceituação foi solicitado que os próprios estudantes
produzissem pequenos trechos de paródias com temas sorteados entre grandes áreas de
conhecimento da Biologia; seguido disso eles apresentaram suas produções explicando qual o
conteúdo específico abordado e o porquê. Ao final, eles responderam um pequeno questionário
via Google Docs para fins comparativos de aceitação e possível utilização futura em
planejamentos de aulas. De forma geral foi um momento de aprendizagem conjunta e um
exercício de sensibilização; muitos relataram no formulário que passariam a utilizar essa
ferramenta mais frequentemente e quanto a nós, monitores, foi mais uma experiência de
crescimento pessoal com valor imensurável que se somou em nossa jornada profissional.
Palavras-chaves: Estágio Supervisionado; Paródias; Monitoria.

1. Monitor da disciplina Estágio Supervisionado 4 do ICBS –Campus A.C. Simões - UFAL tarcierisouza@gmail.com
2. Monitor da disciplina Estágio Supervisionado 4 do ICBS –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientadora, Professora da disciplina Estágio Supervisionado 4, ICBS –Campus A.C. Simões - UFAL

UTILIZAÇÃO DE SIMULADOS PRÁTICOS NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE ANATOMIA
Nádia Dariely de Souza Santos¹; Darleanne Batista Gonzaga¹; Ítalo Dantas Barbosa¹;
Christiane Cavalcante Feitoza 2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A anatomia apresenta-se como parte da biologia que se dedica ao estudo da forma e da estrutura
dos seres vivos, sendo disciplina essencial para os cursos da área da saúde. É de fundamental
importância a implementação de programas de monitoria no ensino, como forma
complementar as atividades ministradas pelo docente, utilizando recursos lúdicos para ampliar
a forma de percepção dos assuntos abordados, como a utilização de simulados práticos e
gincanas integrativas visando ampliar o processo de ensino-aprendizagem. Nesta conjuntura,
o referido trabalho teve como objetivo apresentar as ferramentas utilizadas durante as
monitorias de anatomia na Universidade Federal de Alagoas, no curso de enfermagem. Nesse
contexto, a adoção da metodologia de aplicação de peças anatômicas humanas sintéticas, por
meio da observação e análise de estruturas específicas, aplicando-se a cada aluno um
questionário correspondente aos conteúdos; tal procedimento facilitou a abordagem, dedução
e asserção, promovendo maior tolerância aos objetos analisados. Ao longo do período da
monitoria nos alunos participantes regulares, observou-se um avanço no ensino aprendizagem,
favorecendo no rendimento da disciplina para o mesmo, salientando que houve uma maior
procura pelos simulados em sistemas mais complexos e que requeriam conhecimento e maior
treinamento prático. Vale frisar o crescimento do próprio monitor durante este processo que
possibilitou domínio acerca da disciplina e contribui para formação profissional do mesmo.
Em suma¸ simulados práticos acerca dos estudos anatômicos e morfológicos do corpo humano
associados às revisões práticas e ao estudo da literatura disciplinar atuaram como um método
benéfico e eficiente no processo de ensino aprendizagem, estudante e monitor da disciplina de
Anatomia do Curso de Enfermagem na Universidade Federal de Alagoas, campus Arapiraca.
Palavras-chaves: Simulação; Monitoria; Enfermagem.

1. Monitor da disciplina de Anatomia do curso de Enfermagem – Campus Arapiraca – UFAL. nadiadariely@outlook.com
2. Orientador, Professora da disciplina de Anatomia; Fisiologia Humana e Biofísica do curso de Enfermagem – Campus
Arapiraca - UFAL

VISITAS TÉCNICAS EM CRIAÇÕES DE MONOGÁSTRICOS: AVICULTURA,
EQUIDEOCULTURA E SUINOCULTURA
Francyelly Monicke Bezerra de Moura¹; Cícero William César de Sousa¹; Kátia Christina
Pereira Lima2; José Wilson Nascimento Porto Sobrinho3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A disciplina de Zootecnia dos Monogástricos está inserida na grade curricular do curso de
Medicina Veterinária da Universidade Federal de Alagoas no 5º período. A carga horária é de
oitenta horas, e na sua ementa possui tópicos de suinocultura, equideocultura e avicultura, que
abordam planejamento, sistemas de produção, raças, melhoramento genético, instalações,
equipamentos e ambiência, reprodução, manejo alimentar, higiênico-sanitário e manejo de
dejetos de criações de monogástricos, entre outros pontos. Para proporcionar aos graduandos
uma experiência prática, além da aula teórica, foram organizadas pelo docente e os dois
monitores visitas técnicas para criação agroecológica de aves, na granja de suínos (Viçosa/AL)
e no Haras Alcatéia (Atalaia/AL). O objetivo dessas aulas foi proporcionar aos discentes
conhecimentos teóricos e práticos sobre estes segmentos da criação de monogástricos,
capacitando-os a atuar neste importante setor. Foram organizadas quatro visitas, cada uma com
uma média de 30 estudantes, onde foram realizadas observações por todos os setores da
propriedade, formas de manejo e conversas com proprietários e funcionários. Os pontos
anteriormente discutidos em aula foram vistos. Em suinocultura observou-se galpões de
maternidade, creche, crescimento e terminação; castrações de leitões machos; coleta de sêmen
de suíno para posterior inseminação artificial. Em equinocultura foi visto andamento, estrutura,
pelagem, instalações e alimentação. Na avicultura viu-se raças, manejo alimentar e instalações.
O resultado foi satisfatório, pois todos os alunos afirmaram que conseguiram correlacionar
teoria/prática. Dessa forma, observamos a grande importância das visitas para compreensão da
matéria, aprimoramento de conhecimentos e abertura de novas perspectivas para o mercado de
trabalho desses futuros profissionais.
Palavras-chaves: Zootecnia; Monogástricos; Suinocultura; Equideocultura; Avicultur.

1. Monitor da disciplina Zootecnia dos Monogástricos do Curso de Medicina Veterinária –Campus Arapiraca – Unidade
Viçosa - UFAL francyellymouraufal@gmail.com.
2, Graduanda do curso de Medicina Veterinária –Campus Arapiraca – Unidade Viçosa – UFAL
3, Orientador, Professor da disciplina Zootecnia dos Monogástricos do Curso de Medicina Veterinária –Campus Arapiraca –
Unidade Viçosa - UFAL

VIVÊNCIA A INICIAÇÃO À DOCENCIA PELA MONITORIA DE
FARMACOLOGIA DO INSTITUTO DE CIÊNCIAS BIOÓLOGICAS E DA SAÚDE
Letícia Ramalho Paes1; Isadora Maria da Costa da Rocha2; Eliane Aparecida Campesatto3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Descreve-se o relato de experiência da monitoria na disciplina de Farmacologia do Setor de
Farmacologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Federal de
Alagoas, no período que se refere a 2018.1. O orientador, neste informe, foi a Professora
Doutora Eliane Aparecida Campesatto. O objetivo é a expansão do conhecimento sobre a
matéria, ajudar os discentes, orientando-os, tirando dúvidas e fornecendo material adequado
para o sucesso na disciplina. A metodologia aderida no semestre referido a monitoria foi,
primeiramente, a aproximação com os alunos. O comparecimento em sala de aula, além de
trazer benefícios próprios para a aprendizagem e fixação do monitor, mostra um vínculo com a
classe estudantil. O comprometimento de ir às aulas gerou uma confiança e um amadurecimento
individual para cada tema discutido, aprimorando o desempenho com os alunos para, quando
solicitado, explicar o conteúdo de uma forma mais segura, gerando melhor compreensão,
favorecendo uma familiaridade com a temática. Foi instituído a iniciação à docência com
incentivos e orientações em pesquisas e projetos extracurriculares, como apresentações em
congressos na área farmacológica e odontológica, sempre interligando-as. O comprometimento
com o orientador, em sala de aula, também foi prevalecido com a prática de estudos dirigidos,
igualmente no quesito de correção dos mesmos, ajudando também os alunos da disciplina.
Disponibilidade sempre foi correlacionado em ambientes virtuais e presenciais, auxiliando e
somando o tempo de tirar dúvidas da matéria, tal qual comunicando avisos importantes sobre a
disciplina. O trabalho de monitoria foi concluído com êxito. A criação de um ambiente amigável
e descontraído trouxe muitos mais benefícios que o esperado. Foi percebido uma diminuição da
timidez por parte dos alunos, um desenvolvimento de um ritmo de estudo próprio para
acompanhar as aulas, além de aprimorar a habilidade em meio a uma explicação.
Palavras-chaves: Monitoria; experiência; farmacologia; vivência.

1.
2.
3.

Monitor da disciplina Farmacologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde e discente da Faculdade de
Odontologia Campus A.C. Simões - UFAL leticiaramalhoz@hotmail.com.
Monitor da disciplina Farmacologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde e discente da Faculdade de
Odontologia Campus A.C. Simões.
Orientador da disciplina Farmacologia, Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões - UFAL.

APRESENTAÇÃO ORAL

A DISCUSSÃO DOS DIREITOS HUMANOS NA FILOSOFIA DO DIREITO
Martin Ramalho de Freitas Leão Rego¹; Thayná Ferreira Vila Nova2; Jessica Aline Caparica
da Silva3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho tem por objetivo apresentar o projeto “Tribunal Filosófico: Direitos
Humanos em questão”, desenvolvido pela monitoria da disciplina Filosofia do Direito I no
período letivo de 2018.1, tendo como tema o caso de trabalho análogo à escravidão ocorrido
na Fazenda Brasil Verde julgado pela Corte Interamericana de Direitos Humanos. Trata-se de
um momento discussão em que os discentes da disciplina se organizaram em grupos
responsáveis por emitir uma sentença sobre o caso de acordo com o pensamento do filósofo ou
do conjunto temático de filósofos sorteado, são eles: 1-Platão; 2-Aristóteles; 3Filosofia cristã
(São Tomás de Aquino e Santo Agostinho); 4-Contratualistas (Thomas Hobbes, John Locke e
Jean-Jacques Rousseau); 5-Immanuel Kant; 6-Karl Marx. Ademais, ficaram os monitores
responsáveis por orientar as equipes elaborar a acusação e defesa da ré. Assim, busca-se
fomentar o resgate das bases filosóficas que fundamentam a justiça contemporânea e os
Direitos Humanos atualmente consagrados, bem como promover um momento de diálogo entre
as diferentes perspectivas teóricas que formam o pensamento ocidental moderno. Destarte,
também se visa ao aprimoramento na formação dos alunos no que se refere às habilidades
retóricas, argumentativas e de eloquência, ao desenvolvimento do senso crítico e à capacidade
de elaborar um posicionamento fundamentado e consistente, além de trazer confiança nos
momentos semelhantes previstos na carreira jurídica. Portanto, reafirma- se o desfecho
satisfatório do projeto uma vez que foram superadas as expectativas que se tinham a respeito
da desenvoltura da turma, sendo muito elogiada pelos docentes convidados a presenciar e pelos
próprios discentes que participaram de sua execução. Todos os envolvidos mostraram-se
satisfeitos e motivados a promover versões futuras do projeto com temas distintos também
referentes aos Direitos Humanos.
Palavras-chaves: Filosofia do Direito; Direitos Humanos; Tribunal Filosófico.

1. Monitor da disciplina Filosofia do Direito I da Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões – UFAL. E-mail:
martinramalho1@gmail.com.
2. Monitora da disciplina Filosofia do Direito I da Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientadora do trabalho, professora da disciplina Filosofia do Direito I da Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões –
UFAL

A EXPERIÊNCIA DA MONITORIA NA DISCIPLINA DE CLASSES SOCIAIS E
MOVIMENTOS SOCIAIS
Iasmim Moureira Costa¹
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A disciplina “Classes Sociais e Movimentos Sociais’’ aborda esses temas no contexto do
capitalismo contemporâneo, bem como discute e analisa as lutas sociais e movimentos sociais
na América Latina e no Brasil e sinaliza os desafios atuais postos à classe trabalhadora. A
disciplina objetiva apreender os conceitos de Estado e Classes Sociais de acordo com a teoria
marxista, estudar os processos de lutas sociais na América Latina, identificar os desafios
enfrentados pelos movimentos sociais no contexto atual e discutir estratégias de atuação e
intervenção profissional do Serviço Social junto aos movimentos sociais e demais
organizações da classe trabalhadora. A metodologia utilizada na disciplina é caracterizada
através de aulas expositivas com leituras dirigidas assim como a realização de debates e rodas
de conversas com a participação de todas/os presentes, com o intuito de desenvolver o senso
crítico a respeito do conteúdo. Durante o primeiro semestre de monitoria, pode-se acompanhar
o processo de aprendizado dos/as discentes e os debates gerados a partir da conjuntura política
e social atual, a exemplo da situação da classe trabalhadora frente ao processo de eleições no
Brasil e de que forma os movimentos sociais reagem a essa conjuntura. Foi uma experiência
produtiva no que diz respeito ao apoio e incentivo aos discentes da disciplina, que procuraram
a monitoria para esclarecer dúvidas referentes ao conteúdo e ao processo de avaliação e
trabalhos propostos.
Palavras-chaves: Classes Sociais; Estado; Movimentos Sociais.

1. Monitora da disciplina Estado, Classes Sociais e Movimentos Sociais da Faculdade de Serviço Social –Campus A.C.
Simões – UFAL iasmimcosta07@outlook.com.

A GEOMETRIA NA ENGENHARIA: O USO DAS PROPRIEDADES DO ELIPSOIDE
Luana Lima Farias¹; Mateus Felipe Marques de Oliveira2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este trabalho tem por finalidade apresentar a aplicabilidade da geometria analítica na
engenharia civil através da constatação de que a geometria está em demasiado presente nas
construções civis de pequeno, grande e médio porte. Mais especificamente, será abordada a
presença da elipse enquanto meio elipsoide, ou seja, rotacionada em torno de seu eixo maior,
bem como suas consequências na acústica do ambiente. Uma elipse como figura geométrica
pode ser definida como o conjunto dos pontos P(x,y) tais que a soma de suas distâncias a
dois pontos distintos fixados (𝐹1, 𝐹2), chamados de focos da elipse, é uma constante positiva
maior que a distância entre 𝐹1 𝑒 𝐹2. A cônica supracitada possui determinadas propriedades
que podem ser aplicadas na construção civil, dentre elas, a de que as ondas de som quando
emitidas a partir de um foco da elipse, ou elipsoide, reflete-se indo de encontro ao outro foco.
Esta propriedade interfere diretamente na acústica do ambiente, visto que uma pessoa
posicionada em um dos focos pode ser ouvida por outra posicionada no outro foco
independente da distância e de ruídos externos ou internos. Este fato pode ser observado em
algumas construções, dentre elas, pode-se citar a galeria Grand Central Gallery localizada
em Nova Iorque, a qual possui em sua arquitetura um teto abobadado no formato de um meio
elipsoide, que por possuir essa propriedade intrigante fez com que esta ficasse conhecida
como “galeria dos murmúrios”. Na busca pela compreensão deste fato, foi-se utilizado como
base para este trabalho a coleta de informações inerentes ao local supracitado em sites
técnicos e não técnicos, verificando que o mesmo atendia aos pré-requisitos necessários para
o objetivo deste trabalho bem como o aprofundamento em assuntos referentes às
propriedades da elipse e, por conseguinte, do elipsoide. A partir disso, foi constatado que a
geometria pode ser aplicada de forma a gerar resultados que sem ela não seriam possíveis.
Palavras-chaves: Geometria; Elipsoide; Engenharia; Elipse.

1. Monitora da disciplina Geometria Analítica do Instituto de Matemática –Campus A.C. Simões - UFAL
luafarias28@icloud.com.
2. Monitor da disciplina Geometria Analítica do Instituto de Matemática –Campus A.C. Simões – UFAL
matiosmarques82@gmail.com

A IMPORTÂNCIA DA LIBRAS NA FORMAÇÃO DE ACADÊMICOS EM
MATEMÁTICA DA UFAL CAMPUS ARAPIRACA
Ítalo Lima Silva1; Anderson Francisco Vitorino2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente artigo relata sobre a importância de aprender a Língua Brasileira de Sinais – Libras
– durante o curso de graduação em matemática, na modalidade licenciatura e busca refletir em
como a aquisição dessa língua possibilita uma relação melhor entre o professor e o aluno
surdo, uma vez que o ensino de matemática está estritamente vinculado ao uso sistemático de
simbologias aritméticas e recursos linguísticos orais. A Libras é reconhecida como uma língua
oficial do Brasil pela lei de número 10.436, de 24 de abril de 2002 e o decreto de número 5.626,
de 22 de dezembro de 2005, afirma que as instituições de ensino superior devem conter na
matriz curricular dos cursos de licenciatura e de fonoaudiologia o componente Libras como
obrigatório. Como pode-se observar no campus Arapiraca da UFAL, a Libras é ofertada no
curso de matemática com carga horária de 54 horas. O ensino de matemática exige que o aluno
tenha um conhecimento de conceitos matemáticos e de habilidades pré-aritméticas. Entretanto,
o aluno surdo nem sempre é dotado de conhecimento suficiente para esse encargo e a maioria
dos professores não pensam em uma metodologia que garanta a educação desse aluno. Visando
formar profissionais qualificados, a disciplina de Libras ofertada na instituição tem como
objetivo fazer com que os graduandos se apropriem da língua brasileira de sinais, para que
possam se familiar com termos próprios da língua. Assim o professor não estará apenas
ajudando a construir o aprendizado do aluno surdo, mas também colaborando com o
desenvolvimento social e moral do aluno, criando dessa forma um intercâmbio de informações
importantes para sua formação.
Palavras-chaves: Formação acadêmica; Matemática inclusiva; Língua de sinais; Libras.

1.Monitor da disciplina Libras do Curso de Licenciatura em Matemática – Campus Arapiraca – UFAL dna.italo@gmail.com
2.Orientador, Professor da disciplina Libras, Curso de Licenciatura em Matemática – Campus Arapiraca – UFAL.

A IMPORTÂNCIA DA MONITORIA NA RELAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM
NA DISCIPLINA “PESQUISA EDUCACIONAL” E NA FORMAÇÃO DOCENTE
Sarah Ritchelle C. de Sá¹; Maerla Moreira Silva²; Carla Taciane Figueiredo³; José Roberto
da Silva4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições da monitoria à formação discente tanto
profissional quanto pessoal, demonstrando os desafios obtidos durante a experiência do
exercício da monitoria em sala de aula no curso de Licenciatura em História, na disciplina
“Pesquisa Educacional”. Especificamente buscou-se identificar a importância da monitoria à
formação docente. A relevância da monitoria enquanto processo de ensino-aprendizagem é
defendido por Paulo Freire como indissociáveis. Estas se dão através da relação educador e
educando, na troca de vivências e conhecimentos, reconhecendo o “Outro” (professor e aluno)
como um todo, incluindo a vivência, história e individualidade. A disciplina citada, prevê em
sua ementa como finalidade, elaboração do pré-projeto, e da embrionária do trabalho de
conclusão. Durante as atividades de ensino, propõe ao aluno inquietar-se sobre algum tema
para investigação e elaboração dos elementos formais da pesquisa. As metodologias utilizadas
para a produção desse artigo se fundamentaram na observação participante como monitoras
durante as aulas, planejamentos e elaboração dos instrumentos avaliativos. A interação e
conhecimento do professor- aluno foi iniciada através do auxílio aos discentes durante o
trabalho didático onde foi proposto a elaboração de uma tabela apresentando os seus
respectivos temas, autores que dialogam com o mesmo, extraindo a citação direta do texto, sua
interpretação e a referência completa. Essa atividade constituiu a avaliação parcial da disciplina
complementada com debates em sala sobre o texto referência, segundo Assunção D’Barros
(2012) e outro autor a ser utilizado é Circe Bittencourt (2011). A experiência como monitoras
possibilitou uma reflexão sobre a relação e processo de ensino-aprendizagem, que atinge a
todos os sujeitos contidos nesse espaço, tanto intelectualmente como na vida pessoal do
docente, monitores e dos demais alunos. Proporcionando ao monitor o despertar a profissão
docente, através do contato direto com a turma e com o professor possibilitando-o a troca de
conhecimentos. Despertando – o também a novas perspectivas com relação a produção de
conhecimentos históricos e formação didática.
Palavras-chaves: Monitoria; Licenciatura em História; Formação Docente; EnsinoAprendizagem.

1 Monitora da disciplina “Pesquisa Educacional”, da Faculdade de Lic. em História - Campus Sertão-UFAL.
sarahritchelle22@gmail.com
2 Ex monitora da disciplina “Lógica, informática e comunicação”, da Faculdade de Lic. em História - Campus Sertão-UFAL
3 Orientadora, professora coordenadora da disciplina “Pesquisa Educacional”, da Faculdade de Lic. em História. Campus
Sertão-UFAL
4 Orientador, professor da Disciplina “Pesquisa Educacional”, da Faculdade de Lic. em História. Campus Sertão- UFAL

IMPORTÂNCIA DA VISÃO ESPACIAL PARA A ENGENHARIA E AS
DIFICULDADES EM SEU ENSINO
Raiana Porfírio de Lima¹; Maxlander Paixão dos Santos2; Melyna Lamenha3; Aline
Nogueira4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Como aluna de engenharia civil, tendo cursado a disciplina de expressão Gráfica e agora a
oportunidade de atuar como monitora, posso identificar com propriedade as dificuldades que
os alunos sentem ao lidar pela primeira vez com conceitos tão complexos quanto importantes
para a profissão. Os alunos ingressantes no curso são levados a enxergar o mundo material e
objetos de uma forma totalmente nova e com linguagem própria. Dentre as principais
dificuldades identificadas nos alunos das disciplinas de expressão Gráfica e Desenho 1, temse a crença de que tais disciplinas não são importantes para a formação do engenheiro. Também
se encontra uma dificuldade de visualização espacial para construção e interpretação de objetos
em duas dimensões - 2D e três dimensões - 3D. Essa dificuldade é uma grande causadora de
desestímulo e baixo rendimento nos alunos que por vezes acarreta evasões e reprovações. O
desenvolvimento de novos artifícios para enxergar os objetos torna- se importante para facilitar
o aprendizado. A capacidade de imaginar, visualizar, representar e produzir objetos seja em
2D ou 3D pode reduzir a necessidade de cálculos complexos e erros diversos no
desenvolvimento de grandes obras. A linguagem do desenho técnico é uma forma de
comunicação essencial para projetistas e construtores e são os conhecimentos adquiridos
nessas disciplinas, como normas e conceitos, que os capacitará para esse oficio. Surge uma
questão importante: diante destas constatações, como estimular o desenvolvimento da visão
espacial? Por meio de metodologias de ensino diferentes e criativas é possível facilitar o
aprendizado de maneira que os alunos se sintam estimulados a aprender e se divirtam enquanto
aprendem, visando quebrar as barreiras à aprendizagem, utiliza-se a ludicidade como
ferramenta de fixação de conhecimento, associando o concreto ao abstrato e fazendo o aluno
por si só concluir o quão importante é a representação gráfica, enxergando o conhecimento
teórico na prática, no mundo que os cerca.
Palavras-chaves: Representação gráfica; visão espacial; comunicação; ludicidade.

1. Monitora das disciplinas Expressão Gráfica e Desenho 1 da Faculdade de Engenharia Civil - Campus do Sertão - UFAL
raianaporfirio@gmail.com
2. Monitor das disciplinas Expressão Gráfica e Desenho 1 da Faculdade de Engenharia Civil - Campus do Sertão - UFAL
3. Orientadora, das disciplinas Expressão Gráfica e Desenho 1 da Faculdade de Engenharia Civil e de Produção - Campus do
Sertão - UFAL
4. Orientadora, das disciplinas Expressão Gráfica e Desenho 1 da Faculdade de Engenharia Civil e de Produção - Campus do
Sertão - UFAL

A MULHER NO ENSINO DE HISTÓRIA: DA INVISIBILIDADE A VISIBILIDADE
Lourença Joyce Menezes Barbosa1; Josielda de Cristo Silva2; Andréia Caroline Gonçalves
Silva3; Victor Rafael Monteiro de Lima4; Prof. Dr. Pedro Abelardo de Santana5

RELATO DE EXPERIÊNCIA
Ao estudarmos a História do Brasil Imperial, fica notório o papel secundário a que a mulher era
relegada. A cultura do período oitocentista foi moldada a partir de valores tradicionais
construídos historicamente na ideia da figura masculina como ser dominante no meio social.
Um sistema de base patriarcal que ditou regras e padrões do ser mulher, tanto no âmbito público
como no privado da sociedade brasileira. Desta maneira, a proposição deste trabalho visa
discutir as contribuições femininas na construção da História do Brasil. Ressaltamos que, até
os anos 1980, a mulher estava ausente na historiografia brasileira tradicional, e também no
ensino disponibilizado nas instituições de todos os níveis. Essa invisibilidade era vista na escrita
oficial, no livro didático e na transposição didática através do ensino de História. Tal omissão
anulou o protagonismo feminino na história e colaborou para instituir discursos, práticas e
lugares predestinados à mulher. Porém, com a renovação da historiografia nas últimas décadas,
os livros didáticos e o ensino de História também mudaram, consequentemente temos diversas
fontes e oportunidades para trazer a mulher da invisibilidade à visibilidade, a exemplo dos livros
Dicionário mulheres do Brasil (org. Schuma Shumaher) e Dicionário do Brasil Imperial (org.
Ronaldo Vainfas), fontes utilizadas nesse trabalho.
Palavras-chaves: Mulher; Ensino; Historiografia; Visibilidade.

1. Monitora da disciplina História do Brasil I da Universidade Federal de Alagoas –Campus Sertão - UFAL
joycejoe36@gmail.com.
2. Monitora da disciplina História do Brasil I da Universidade Federal de Alagoas –Campus Sertão - UFAL
3. Monitora da disciplina Historiografia brasileira da Universidade Federal de Alagoas –Campus Sertão - UFAL
4. Monitor da disciplina História do Brasil I da Universidade Federal de Alagoas –Campus Sertão - UFAL
5. Orientador, Professor da disciplina História do Brasil I e Historiografia brasileira da Universidade Federal de Alagoas –
Campus Sertão - UFAL.

A RELEVÂNCIA DA MONITORIA PARA A FORMAÇÃO ACADÊMICA DO
MONITOR
Amanda Gabriella dos Santos Neri¹, Wanda Griep Hirai²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Compreende-se por monitoria uma modalidade de ensino-aprendizagem que contribui para a
formação acadêmica, nesse sentido, a relevância da monitoria nas disciplinas do ensino
superior excede o caráter de obtenção de um título, seja no aspecto particular de ganho
intelectual do monitor, seja na contribuição dada aos alunos monitorados e, principalmente,
nos conhecimentos compartilhados entre os professores da disciplina e o aluno monitor. O
objetivo é demonstrar a importância da monitoria para a formação e desenvolvimento
acadêmico do monitor. Trata-se de um relato de experiência, através da prática de monitoria
da disciplina de Oficina de Pesquisa em Serviço Social, vinculada à Universidade Federal de
Alagoas (UFAL), período de janeiro a outubro de 2018, correspondendo aos semestres 2017.2
e 2018.1. A disciplina trabalha conhecimentos acerca das principais tendências de pesquisa em
Serviço Social, além da elaboração de um projeto de investigação com vistas a elaboração do
Trabalho de Conclusão de Curso. Coube à monitoria acompanhar as atividades em sala de aula
juntamente com a professora e em atividades extras. Durante minha vivência na monitoria, foi
possível conquistar uma boa relação interpessoal com os discentes e professora, sendo
imprescindível o aprofundamento dos conhecimentos acadêmicos, para que houvesse um
maior aproveitamento da experiência que estava sendo vivenciada, revelando a necessidade de
aperfeiçoamento contínuo no desempenho das funções da monitoria. No cotidiano da
experiência adquirir crescimento pessoal e profissional como acadêmica de Serviço Social,
além de me favorecer uma visão real da vivência e das atividades de docência. Em suma,
através do exposto, o exercício da monitoria é uma oportunidade para o estudante desenvolver
habilidades inerentes à docência, aprofundar conhecimentos na área específica e contribuir
com o processo de ensino-aprendizagem.
Palavras-chaves: Monitoria; Ensino-aprendizagem; Pesquisa.

1. Monitor da disciplina Oficina de Pesquisa em Serviço Social da Faculdade de Serviço Social–Campus A.C. Simões UFAL mandaneri@gmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Oficina de Pesquisa em Serviço Social da Faculdade de Serviço Social–Campus A.C.
Simões - UFAL

A RESISTÊNCIA E A LUTA PELO DIREITO À CIDADE NO SERTÃO ALAGOANO
Camila Rodrigues da Cruz¹

RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho tem por pretensão mostrar como vem sendo a luta por moradia na cidade
Delmiro Gouveia – AL. Busca-se apresentar de forma breve o histórico de resistência da
comunidade 369 casas do conjunto habitacional Caraibeirinhas. Como objetivo procura-se
analisar quais os efeitos da organização espacial capitalista nas cidades e da produção das
relações entre comunidade e cidade; busca-se também analisar o descaso do poder público à
pauta da moradia – relevante para a discussão dos espaços da cidade como política social e de
participação dos grupos sociais que tiveram e tem seu acesso à cidade, negado. Desse modo,
desenvolvemos o trabalho inicialmente com a leitura de elementos teórico-conceituais ligados
a noções de cidade – baseados em Garnier (1980), Corrêa (1995) e Santos (1996). Ademais,
foram realizados procedimentos práticos como entrevistas, registros fotográficos da
comunidade 369 casas e participação em rodas de conversas com as famílias em reuniões
realizadas quinzenalmente aos sábados. Nesse sentido, a pesquisa trouxe elementos de leitura
que contribuem para a compreensão da cidade a partir dos fenômenos: político, econômico e
social; o que implica entendê-la como espaço cuja dinâmica de funcionamento caminha em
sentido a desigualdade. A partir da realidade observada foi possível presenciar em visita a
comunidade 369 casas, que apesar das dificuldades enfrentadas pela comunidade com a falta
de infraestrutura que atenda a demanda por acesso a água, energia, saneamento básico, saúde e
lazer, coexistem junto a essa luta diária sentimentos que fortalecem as famílias, como o de
pertencimento a comunidade, construídas a partir do e para o bem coletivo. Dessa forma,
ressaltamos que diante dos problemas citados fica explícito o modo como a cidade se torna
reprodutora do capital. Dessa maneira, compreende-se a luta por moradia, especialmente na
chamativa dos movimentos populares atuantes na causa, que afirmam que “enquanto morar for
privilégio, ocupar é um direito!” - como resposta a problemática ligada ao preço do solo. Dessa
maneira, a solução para tal problema, deve refletir a problemática do consumo de espaço como
sendo um dos grandes problemas urbanos na atualidade.
Palavras-chaves: Conjunto habitacional; Cidade; Espaço; Desigualdade; Capital.

1. Monitora da disciplina Geografia da População – Campus do Sertão- UFAL camilasanto1993@gmail.com

A UTILIZAÇÃO DE MÉTODOS DIGITAIS NA EXPLORAÇÃO DE
CONTROVÉRSIAS
Isabella Maria Cavalcante Padilha¹; Laís Barros Falcão de Almeida²

RELATO DE EXPERIÊNCIA

Controvérsias são fenômenos sociais que geram debates entre lados que apresentam diferentes
argumentos, e o desentendimento entre atores é sua principal característica. A controvérsia está
presente na ciência quando pesquisadores discordam, assim como na arte, entre intelectuais, e
no jornalismo elas são bastante utilizadas por jornalistas junto aos valores notícias mais
conhecidas, entre eles: notoriedade, morte, novidade, entre outros. Na disciplina, de Oficina de
Tecnologias Contemporâneas de Comunicação, foram desenvolvidos métodos para aplicar e
colocar em prática o conceito da controvérsia. Os alunos desenvolveram relatórios sobre as
controvérsias, com referências e listas de conteúdo que ajudaram no desenvolvimento da
próxima etapa: um site-controvérsia. O site, construído em uma plataforma digital, foi criado
com o propósito de apresentar visualmente a discussão ao público por meio de menus
interativos e mapas, estes últimos criados com ferramentas digitais, que dão um panorama
completo do assunto, e uma reportagem multimídia sobre o mesmo tema. O principal aspecto
da experiência como monitora foi introduzir conceitos teóricos e reformulá-los para se
encaixarem nas tecnologias contemporâneas de forma prática. A utilização da plataforma digital
para a criação dos próprios sites dá aos alunos de comunicação outras opções para a publicação
do conteúdo que produzirem, e o uso das ferramentas digitais de construção de mapa serviram
para desenvolver ainda mais as habilidades desses estudantes com esses instrumentos. No
decorrer do período também planejamos a Conferência de Comunicação e Tecnologia, que
trouxe profissionais da área para apresentar seus trabalhos e descrever as suas experiências no
mercado de trabalho.
Palavras-chaves: Comunicação; Tecnologia; Controvérsias; Novas mídias.

1. Monitora da disciplina Oficina de Tecnologias da Comunicação do curso de Jornalismo – Campus A.C. Simões - UFAL
2. Orientadora, Professora da disciplina Oficina de Tecnologias da Comunicação do curso de Jornalismo – Campus A.C.
Simões - UFAL

A UTILIZAÇÃO DE MODELOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DA BOTÂNICA
AQUÁTICA NO CURSO ENGENHARIA DE PESCA
Maria Dandara Farias da Silva¹ e Milena Dutra da Silva2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O ensino de Botânica Aquática vem passando por dificuldades, em parte, atribuídas a forma
como esse conteúdo é vivenciado em sala de aula. É sabido que quando esse ensino se dá por
meio de aulas tradicionais, excessivamente expositivas e estruturadas pela apresentação
sistematizada e linear dos conteúdos, a aprendizagem transforma-se em espaço-tempo de
assimilação passiva de dados e informações, tornando-se desinteressante aos estudantes. Os
saberes de Botânica Aquática permeiam a formação e atuação do Engenheiro de Pesca, visto
que realiza atividades como produção de algas (algicultura), e/ou relacionadas ao consumo
e aplicação no mercado, indústrias de fármacos e cosméticos, além da utilização de
microalgas nos ambientes de cultivo de organismos aquáticos e alimentação de larvas. Além
disso, os conhecimentos da Botânica Aquática contribuem de forma interdisciplinar e
multidisciplinar para estudos e usos dos corpos hídricos e recursos pesqueiros. Diante do
exposto e visando facilitar a aprendizagem em Botânica Aquática, para estudantes do curso
de Engenharia de Pesca, realizamos uma intervenção didática com utilização de modelos
didáticos para o ensino de célula vegetal. O modelo didático foi construído em concordância
com literatura especializada em célula vegetal, com a utilização de materiais de baixo custo
e reaproveitados. A monitoria de Botânica Aquática mediou a ação com os alunos do 1° e 3o
período, utilizando o modelo didático de célula vegetal, que apresentava os componentes
celular (cloroplastos, mitocôndria, organelas, parede celular, membrana plasmática, vacúolo,
complexo de golgi, núcleo), entre outros, para explicação do conteúdo base da disciplina. No
momento da utilização do modelo didático, os estudantes interagiram respondendo questões
sorteadas e identificaram os componentes da célula com auxílio de etiquetas. Ressalta-se que
durante a ação, estudantes que antes exibiam comportamento apático, participaram
ativamente. A ação contribuiu para uma aula dinâmica, com esclarecimento de dúvidas, além
da promoção de um momento de interação estudante-estudante e estudante-monitor. De
modo complementar, houve a utilização de estudos dirigidos para auxiliar na apreensão do
conteúdo. Conclui-se que o método de construção de um espaço de diálogo e utilização de
modelos didáticos em sala de aula proporcionam melhores condições de aprendizagem e de
envolvimento com a turma.
Palavras-chaves: Macrófitas aquáticas; Estudante-monitor; Aula dinâmica.

1. Discente-monitor do curso de Engenharia de Pesca, Av. Beira Rio s/n, Penedo, AL U.E. Penedo, Campus Arapiraca,
UFAL
2. Docente-tutor do curso de Engenharia de Pesca e Licenciatura em Ciências Biológicas, Av. Beira Rio s/n, Penedo, AL
U.E. Penedo, Campus Arapiraca, UFAL

A UTILIZAÇÃO DE RECURSO EDUCACIONAL ABERTO COMO FERRAMENTA
PARA A APRENDIZAGEM DE INVERTEBRADOS
Fernando Barros da Silva¹; Larissa Thainá Felix da Silva²; Jamerson Santos Bandeira³; Hilda
Helena Sovierzoski4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
As ferramentas tecnológicas tornaram-se parte do cotidiano da população, incluindo
estudantes, pois as diversas formas de tecnologia invadiram os ambientes de ensino. Em
Zoologia de Invertebrados é fundamental a utilização de meios tecnológicos que possibilitem
estimular e ampliar o aprendizado dos estudantes nessa disciplina. O Google formulários
permite rápida visualização das respostas, facilitando e incentivando o aprendizado. O
PADLET é um instrumento de utilização on-line, que permite criar e compartilhar conteúdo
em forma de mural ou quadro. O presente trabalho teve como objetivo a utilização do Recurso
Educacional Aberto como ferramenta de ensino par ao processo de aprendizagem dentro da
área de Zoologia. Foi realizada aula de campo com os estudantes do 1º e 2º períodos do
bacharelado matutino e do 3º período da licenciatura noturno, no ecossistema recifal da Ponta
Verde, Maceió, AL. Os estudantes foram a campo para observação dos invertebrados presentes
no local. Foi solicitado aos estudantes que tirassem fotografias dos invertebrados encontrados
durante a aula. Após a aula de campo deveriam enviar as fotografias para os monitores. Foi
elaborado um mural no Recurso Educacional Aberto PADLET. Por meio dele os espécimes
fotografados foram classificados, auxiliados pela professora. O mural foi repassado para os
estudantes. Foi enviado também um Google formulários, que continha 12 questões, sendo sete
objetivas e cinco discursivas para os estudantes que estiveram na aula de campo. As respostas
refletiram as sensações dos alunos em campo, alguns pela primeira vez, outros observando
animais onde nunca haviam pensado encontrar. No mural foram publicadas 38 fotos, recebendo
71 comentários, 617 reações e 216 visualizações. As fotos com mais curtidas foram as quatro
primeiras, as mais comentadas foram as com animais centralizados e são menos frequentes. Os
comentários tiveram relação com a morfologia externa dos animais, textura, comportamento e
sensações vivenciadas durante a aula. As fotos que foram observadas com menos curtidas
foram, possivelmente, pelo menor tamanho dos animais ou serem confundidos com o substrato.
Percebe-se que a utilização destes recursos facilita o estímulo à aprendizagem, através da
interação que proporcionam, inclusive despertando o exercício de fazer você mesmo.
Palavras-chaves: Tecnologia; Ensino de zoologia; Monitoria de zoologia.
1. Monitor da disciplina Invertebrados 1 do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões – UFAL
barrosfernando013@gmail.com.
2. Monitora da disciplina Invertebrados 1 do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Monitor da disciplina Invertebrados 1 do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões – UFAL
4. Orientadora, Professora da disciplina Invertebrados 1 do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C.
Simões - UFAL

ANÁLISE ARQUITETÔNICA POR MEIO DA CINEMATOGRAFIA ARQUITETURA NA SÉTIMA ÁRTE
Eduardo Siqueira Cadete¹; Clarissa Lira Santos2; Elisabeth de A. C. Duarte Gonçalves3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A partir da necessidade de discutir de forma mais ampla os temas associados à Arquitetura e
Urbanismo e introduzir aos discentes oriundos dos períodos iniciais do curso às diversas formas
de enxergar a arquitetura e o espaço, foi criado o grupo Arquitetura na Sétima Arte. Como o
nome já sugere, a princípio é escolhido um filme que aborda uma temática pertinente ao curso,
de forma direta ou indireta, e após a exibição, abre-se espaço para o diálogo acerca do que foi
visto. A iniciativa se mostrou interessante, pois tanto o cinema quanto o domínio em que se
insere a arquitetura e o urbanismo se distinguem por sua multidisciplinaridade, pela pluralidade
de pessoas envolvidas na criação e, fundamentalmente, pela intersecção intérmina destes dois
mundos: as correlações abstratas e concretas, das minúcias aos amplos contextos, quando um
torna-se prático e o outro deixa de ser artístico, o ambiente construído visto através das
limitações do enquadramento cinematográfico, o cinema fidelizado ao engrandecimento da
obra arquitetônica, ou o cinema aparentemente alheio a esta demonstração, mas que
dificilmente não possui confluência interdisciplinar. O objetivo é levar os discentes a
perceberem os aspectos arquitetônicos ao seu redor e a relação do homem com o meio, como
aspectos climáticos, urbanísticos e sociais, promovendo a percepção do futuro profissional a
cuidados específicos para com os usuários. Para realizar o projeto foram seguidos os seguintes
passos metodológicos: escolha do filme pelos monitores, divulgação entre os alunos pelas redes
sociais, organização da estrutura física e discussão das relações encontradas entre o filme e o
curso. Portanto, através desse espaço dedicado à análise arquitetônica pela cinematografia
introduz-se uma forma de compreender a amplitude de atuação do arquiteto, abrindo assim
espaço para questionamentos talvez antes não cogitados, e estimulando um aprendizado que
não se limita a sala de aula.
Palavras-chaves: Cinema; Debate; Percepção; Arquitetura.

1. Monitor da disciplina Seminário Integrador II do curso de Arquitetura e Urbanismo –Campus Arapiraca - UFAL
(eduardoscadete@gmail.com).
2. Colaborador voluntário do curso de Arquitetura e Urbanismo –Campus Arapiraca – UFAL
3. Orientadora, Professora da disciplina Seminário Integrador II, curso de Arquitetura e Urbanismo –Campus Arapiraca UFAL

ANÁLISE DO ÍNDICE DE REPROVAÇÃO DA DISCIPLINA FÍSICA I DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – CAMPUS SERTÃO E A PRÁTICA DA
MONITORIA COMO MEDIDA MINIMIZADORA DE TAL ÍNDICE
Karolline dos Santos Tranzillo1; Jaine da Cruz Silva2; Angelica da Silva3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Uma das primeiras dificuldades encontradas pelos alunos, em um curso de graduação, no qual
envolve matérias de conhecimento exato, é a complexidade da disciplina Física I, além da falta
de preparo dos discentes nos períodos iniciais. O presente artigo, aborda o índice de reprovação
dos alunos na disciplina Física I da Universidade Federal de Alagoas, campus do sertão, em
Delmiro Gouveia, e salienta a importância de medidas que visam a melhora do
desenvolvimento acadêmico do discente, com o enfoque na prática da monitoria. Para tal
análise, coletou-se as médias finais de todos os períodos, em que foram ofertados a disciplina
abordada no presente artigo, de todos os discentes do campus, a fim de ponderar os dados
obtidos para a amostragem de gráficos onde indica o índice de reprovação dos mesmos. Por
meio da estatística, determinou-se os índices de reprovação de todos os anos com a divisão dos
cursos de engenharia civil e produção, resultando nos valores de 51,9393% e 68,1716%,
respectivamente. Esse dado conclusivo foi possível mediante a interpretação das informações
obtidas juntamente com o órgão CRCA, referente as médias finais dos alunos. Ademais, as
experiências das duas atuais monitoras, evidenciam que a maioria dos discentes apresentam
dificuldades no desenvolvimento da disciplina. Diante disso, a monitoria pode se tornar um
diferencial, caso o estudante saiba aproveitar esse benefício oferecido pela instituição de
ensino.
Palavras-chave: Física I; Monitoria; Índice de reprovação.

1. Monitora da disciplina Física 1 do Curso de Engenharia Civil – Campus Sertão – UFAL karoltranzillo@hotmail.com

Monitora da disciplina Física 1 do Curso de Engenharia de Produção – Campus Sertão - UFAL
2. Orientadora, Professora da disciplina Física 1 dos Cursos de Engenharia Civil e Engenharia de Produção – Campus Sertão -

UFAL

APLICATIVO FILOGENIA BOTÂNICA, UM RECURSO PARA POTENCIALIZAR
O ENSINO DE BOTÂNICA
Erika Elias da Silva¹; Hylana Christina Rocha Monteiro2; Karla Maryane da Silva Bezerra³;
Emanuelle Almeida da Costa4 ; Ana Paula do Nascimento Prata5 ; Hugo Henrique Costa do
Nascimento6
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Em pleno século XXI, onde o alcance aos meios tecnológicos é facilitado, de modo que não é
mais possível pensar em educação sem a utilização das tecnologias, de forma que ambos estão
intimamente ligados no cotidiano de qualquer pessoa. O processo de Ensino frente a esse ritmo
acelerado da tecnologia e a crescente necessidade de acompanhar essas mudanças tem buscado
meios para incorporá-la em seu processo educacional. Dessa forma, o professor precisa utilizar
recursos que transformem suas aulas, tornando-as mais dinâmicas, motivadoras, atrativas e
entendendo que as tecnologias disponíveis auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, uma
vez que são capazes de instigar e motivar seus alunos a busca pelo conhecimento. Tendo em
vista esse pensamento, o aplicativo Filogenia Botânica foi desenvolvido pelo software Visual
Basic 2010 Express, durante a disciplina de Informática aplicada sob orientação do professor
Hugo Henrique. O mesmo, trata-se de uma árvore filogenética com o intuito de entender
especificamente como ocorre a evolução desde as algas até a chegada das Angiospermas,
incluindo uma introdução em cada um dos grupos, e as principais características evolutivas
para que seja possível o aluno distinguir a principal diferença entre esses grupos. Apresenta
ainda, o tipo de reprodução de cada grupo, com passo a passo prontamente detalhado;
morfologia, com botões explicando cada estrutura; cladograma e as famílias que estão
presentes nas Monocotiledôneas e Eudicotiledôneas e as características que as diferenciam.
Considerando a relevância desse tema para posterior compreensão de outros assuntos
correlacionados na disciplina de Botânica geral, o aplicativo objetiva dinamizar e facilitar a
assimilação do conteúdo trabalhado e consequentemente melhor compreender a Botânica como
um todo. Podemos concluir que o aplicativo constitui uma ferramenta com potencial para
dinamizar o ensino tornando o processo de aprendizagem algo prazeroso e não apenas uma
obrigação.
Palavras-chaves: Recurso didático; Tecnologia no ensino; Uso de aplicativo.

1. Graduanda do curso de Bacharel em Engenharia Florestal- Centro de Ciências Agrárias- UFAL, Rio Largo, AL,

erikaaliaas@gmail.com.
2. Graduanda do curso de Bacharel em Engenharia Florestal - Centro de Ciências Agrárias-UFAL, Rio Largo, AL
3.Graduanda do curso de Bacharel em Engenharia Florestal - Centro de Ciências Agrárias-UFAL, Rio Largo, AL
4. Monitora da disciplina de Botânica Geral, Graduanda do curso de Bacharel em Agroecologia, Centro de Ciências AgráriasUFAL, Rio Largo
5. Orientadora, Professora da disciplina de Botânica Geral, Centro de Ciências Agrárias - UFAL, Rio Largo, AL
6. Orientador, Professor da disciplina de Introdução a Informática aplicada à Ciências Agrárias- Centro de Ciências Agrárias
- UFAL, Rio Largo, AL

APPOACEAE, A FAMÍLIA BOTÂNICA POACEAE NA TECNOLOGIA
Carlos Luiz da Silva¹; Gabriela Maria Cota²; Emanuelle Almeida da Costa³; Ana Paula do
Nascimento Prata4; Hugo Henrique Costa do Nascimento5
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A tecnologia possui grande impacto na vida contemporânea. Tornou-se uma ferramenta
significativa por auxiliar na resolução de problemas, de pesquisa, dentre outros aspectos,
contribuindo também na construção de materiais para diversificar e facilitar a disseminação de
conhecimentos. Dessa forma, com o objetivo de contribuir para o aprendizado de botânica,
mais especificamente da disciplina de botânica geral que alunos do curso de Agroecologia e
Engenharia Florestal do Centro de Ciências Agrárias (CECA) desenvolveram um aplicativo
denominado de Appoaceae. A ideia para o desenvolvimento do mesmo surgiu com a finalidade
de auxiliar os interessados em obter maiores informações sobre a família botânica Poaceae,
unindo os conhecimentos adquiridos sobre programação do programa Visual G com os
conhecimentos obtidos na disciplina de botânica geral. O Appoaceae possui informações sobre
a morfologia e sistemática da família Poaceae, exemplos de algumas espécies dessa família
que são comercializadas para destacar a sua importância econômica e algumas definições e
conceitos, incluindo o de plantas espontâneas, já que muitas espécies de Poaceae são
denominadas dessa forma. O método para a produção do aplicativo foi através da seguinte
sequência: foi colocado em prática os conhecimentos obtidos nas aulas de informática voltados
a programação Portugol do Visual G. Em seguida foi selecionada a família botânica que seria
utilizada para contextualizar o aplicativo, posteriormente foi realizada uma revisão
bibliográfica sobre a família selecionada (Poaceae) e feito um esboço de como e quais
informações seriam inseridas no Appoaceae. Para os agricultores o aplicativo tem informações
do período de colheita das espécies de Poaceae que possuem peso no mercado, práticas de
manejo, além do mais, possui uma descrição sobre a agroecologia, para conscientizar os
usuários a utilizar os recursos naturais sem agredir o meio ambiente.
Palavras-chave: Poaceae; Tecnologia; Educação; Formação Docente.

1. Acadêmico de Engenharia Florestal. Centro de Ciências Agrárias (CECA) - UFAL indjuventude@gmail.com
2. Acadêmica de Agroecologia. Centro de Ciências Agrárias (CECA) - UFAL
3. Monitora da disciplina Botânica Geral, Graduanda do curso de Agroecologia, Centro de Ciências Agrárias (CECA)- UFAL
4. Orientadora, Professora da disciplina Botânica Geral, Centro de Ciências Agrárias (CECA) - UFAL
5. Orientador, Professor da disciplina Introdução a Informática Aplicada as Ciências Agrárias, Centro de Ciências Agrárias
(CECA) - UFAL

ATIVIDADE EXPOSITIVA DIALOGADA BASEADA EM METODOLOGIAS
ATIVAS COM DISCENTES DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA
Vivianne Beatriz dos Santos Lúcio¹; Emmylly Maria Correia Ferro de Araújo¹; Gibson
Barros de Almeida Santana¹; Júlio César da Silva Oliveira¹; Amanda Karine Barros Ferreira
Rodrigues²; Miyuki Yamashita²; Carolinne de Sales Marques²; Alysson Wagner Fernandes
Duarte³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria acadêmica pode ser entendida como uma ferramenta de auxílio no processo de
ensino‑ aprendizagem, contribuindo para a formação integrada do discente. O uso de
metodologias ativas permite a comunicação ativa centrada no aluno, expressão de ideias,
sentimentos e a cooperação mútua no aprendizado. O objetivo é relatar a experiência de uma
atividade expositiva dialogada dos tutores/monitores do Eixo Tutorial realizada com discentes
do primeiro período de graduação em Medicina da Universidade Federal de Alagoas campus
Arapiraca. A atividade consistiu na revisão dos temas: etapas do desenvolvimento
embrionário/fetal e fatores que interferem no processo de fecundação e embriogênese,
relacionados ao módulo de Concepção e Formação do Ser Humano. As apresentações foram
realizadas com auxílio de slides, e intercaladas com questões que instigassem os discentes a
participar de forma ativa na construção do conhecimento. A atividade foi realizada durante o
segundo semestre letivo de 2017, e teve duração de quatro horas. O curso de medicina da UFAL
campus Arapiraca tem como base o uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Logo,
é importante que os tutores/monitores do curso se apropriem destas metodologias, favorecendo
a discussão sobre a temática. Devido à complexidade dos temas, uma atividade expositiva se
fez necessária, o que instigou os tutores/monitores a rever esses temas de forma mais
aprofundada e crítica. Os alunos foram convidados a discutirem entre si as respostas das
questões, levantando dúvidas e permitindo que estas fossem sanadas pelos próprios colegas,
com o auxílio dos monitores em casos de impasses. Houve uma avaliação positiva dos alunos
sobre a atividade desenvolvida. A importância da monitoria ultrapassa o ganho intelectual do
monitor e o auxílio aos alunos monitorados. A troca de conhecimentos, experiências e opiniões
torna-se o ponto chave do aprendizado, especialmente em cursos que usam metodologias
ativas. No decorrer da atividade, foi possível perceber uma maior fixação dos temas, além da
importância de existirem momentos expositivos desenvolvidos pelos monitores. As
experiências vividas na monitoria acadêmica são marcas que, certamente, ficam impressas na
vida de quem tenha o privilégio de vivenciar essa realidade.
Palavras-chaves: Monitoria Acadêmica; Metodologias Ativas; Atividade Dialogada;
Medicina.

1. Monitor (a) do Eixo Tutorial do Curso de Medicina – UFAL campus Arapiraca. viviannebeatrizph@gmail.com
2. Docente/Tutor do Eixo Tutorial do Curso de Medicina – UFAL campus Arapiraca.
3. Orientador de Monitoria e Docente/Tutor do Eixo Tutorial do Curso de Medicina – UFAL campus Arapiraca.

ATLAS HISTOLÓGICO DO LABORATÓRIO DE HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA
DO ICBS/UFAL
Lilianny Querino Rocha de Oliveira1; Leonora Tavares-Bastos2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Um Atlas Histológico é uma ferramenta prática e necessária para os estudantes dos Cursos
de Graduação em Biologia, Enfermagem, Farmácia, Medicina, Nutrição e Odontologia, que
desejam preparar-se para exames práticos, além de contribuir para um maior entendimento
do assunto para a prática laboratorial. O objetivo do Atlas de Histologia do Laboratório de
Histologia e Embriologia do ICBS/UFAL foi desenvolver um Atlas Histológico com
fotomicrografias da Coleção de Lâminas do Setor de Histologia e Embriologia do
ICBS/UFAL. Para a construção do Atlas Histológico, as lâminas foram analisadas em
microscópio de luz acoplado à câmara digital Kodak e foto documentadas. Posteriormente,
utilizou-se os programas Photoshop (CS6)®, Photoscape® e CorelDRAW® para a adição de
setas e apontadores nas imagens. No programa Word® foram redigidas as legendas às suas
respectivas fotomicrografias. O Atlas Histológico traz uma linguagem didática e
fotomicrografias que retratam com fidelidade a Coleção de Lâminas às quais os alunos terão
acesso. Futuramente o Atlas Histológico se tornará uma ferramenta virtual que facilitará o
manuseio por parte do acadêmico que poderá acessá-lo em quaisquer dependências da
UFAL e principalmente no laboratório de aulas práticas do Setor de Histologia e
Embriologia, e facilitará a comunicação entre docentes, discentes, e monitores durante o
Curso de Graduação, o que justifica a publicação do Atlas de Histologia do Laboratório de
Histologia e Embriologia do ICBS/UFAL.
Palavras-chaves: Atlas; Histologia; Microscopia.

1. Monitora da disciplina de Histologia e Embriologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde, Graduanda em
Odontologia, pela Faculdade de Odontologia da UFAL (FOUFAL) –Campus A.C. Simões - UFAL
liliannyrocha@hotmail.com.
2. Orientadora, Professora do Setor de Histologia e Embriologia, Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C.
Simões - UFAL

AVALIAÇÃO DE RECEPTORES SENSORIAIS ATRAVÉS DE MÉTODOS
QUALITATIVOS E QUANTITATIVOS: EXPERIÊNCIA COM ESTUDANTES DE
GRADUAÇÃO
Roberto Vieira dos Santos¹; Carmelita Bastos Mendes2; Eduardo Oliveira Costa2 e Adriana
Ximenes da Silva3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O comportamento motor do corpo humano está fortemente atrelado às interações com o
ambiente, e tais interações são possíveis através da percepção sensorial dos estímulos externos
mediada pelos diversos receptores espalhados pelo corpo. A oficina sobre o tema Receptores
Sensoriais buscou caracterizar a distribuição dos receptores sensoriais, compreender as
diferentes densidades de inervação sensorial, além de demonstrar o fenômeno de adaptação
sensorial. A oficina foi realizada juntamente com estudantes do terceiro período dos cursos de
enfermagem e medicina da Universidade Federal de Alagoas, sendo realizados experimentos
com os estudantes como voluntários para (1) identificação de localização de estímulo sensorial
tátil e barestesia; (2) discriminação entre dois pontos, também conhecida de topognosia; (3)
capacidade de identificar a forma e os contornos dos objetos através do tato, fenômeno
conhecido como estereognosia; (4) a capacidade para distinção de pesos (barognosia); (5)
olfação; (6) gustação; (7) reflexo fotomotor direto e consensual. Os estudantes realizaram uma
série de experimentos para avaliar os diferentes receptores sensoriais e medidas qualitativas e
quantitativas foram registradas. A análise dos dados demonstrou diferenças de percepção que
estão relacionadas ao limiar fisiológico e de percepção individual, além de revelar diferenças
entre sexo em certos parâmetros sensoriais investigados, como a capacidade de identificar
formas de objetos. O estudo dos diferentes receptores sensoriais permitiu aos estudantes a
mensuração de suas próprias respostas fisiológicas, consolidando conhecimentos teóricos
sobre o tema através de uma experimentação prática, integrando metodologias básicas para a
coleta de dados de pesquisa ao ensino aplicado das ciências fisiológicas.
Palavras-chaves: Receptores sensoriais; Somestesia; Adaptação sensorial; Neurofisiologia.

1. Monitor da disciplina Fisiologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões - UFAL
roberto.santos.rvs@gmail.com.
2. Monitor (a) da disciplina Fisiologia do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões - UFAL
Orientadora, Professora da disciplina Fisiologia, Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões - UFAL

RELATO DE EXPERIÊNCIA: AVALIAÇÃO DO APRENDIZADO DE
SEMIOLOGIA MÉDICA ATRAVÉS DE METODOLOGIA OSCE
Vitor Lúcio Barbosa Santos1; Adilson Monteiro dos Santos Filho2; Arthur de Lima Chagas3;

Felipe Mendonça Rocha Barros4; Luana Ayane Rodrigues Santos5; Viviane Maria
Cavalcante Santos6; André Falcão Pedrosa Costa7
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A discussão sobre a formação médica mostrou-se crescente ultimamente, uma vez que existe
uma procura incessante por um método que englobe o aspecto técnico e o aprendizado do
raciocínio clínico. Ademais, as avaliações tradicionais constituem um método frágil para
avaliar as habilidades e competências. Em meio a esse debate, o OSCE (Exame Clínico
Objetivo Estruturado) é uma metodologia que procura avaliar a performance dos alunos por
observação direta em ambiente de simulação. Na disciplina de Semiologia Integrada do curso
de medicina da UFAL, esta metodologia é aplicada com participação ativa dos monitores. O
objetivo é entender o papel do OSCE no curso de medicina e compreender o papel dos
monitores na construção das estações. O OSCE é realizado semestralmente, sendo organizado
em 5 estações, nas quais um monitor é responsável por avaliar o aluno através de um checklist das competências adequadas. O tempo para resolução em cada estação é de 5 minutos,
totalizando 25 minutos. O aluno é avaliado através da execução de manobras semiológicas e
raciocínio clínico. São utilizados bonecos simuladores, atores e conteúdo audiovisual nas
estações. No dia 29 de setembro de 2018, foi realizado o OSCE através da disciplina
Semiologia Integrada com a participação de 50 alunos do quarto período do curso de medicina.
Para correta parametrização, foi utilizada uma lista de checagem que aborda conhecimento
teórico, assim como as habilidades semiotécnicas adequadas. Posteriormente, foi realizado um
feedback para a turma com a presença dos professores responsáveis e monitores. O OSCE
mostra-se de grande utilidade para avaliação, porque simula a prática clínica e utiliza o monitor
como avaliador, diminuindo a ansiedade dos estudantes por evitar a avaliação através de um
professor. O envolvimento dos monitores é considerado importante, pois há a oportunidade de
refletir sobre diferentes metodologias de avaliação do ensino aprendizagem.
Palavras-chaves: OSCE; educação médica; metodologias inovadoras.

1. Monitor da disciplina Semiologia Médica da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL
vitor.lucio.vl@gmail.com.
2. Monitor da disciplina Semiologia Médica da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL
3. Monitor da disciplina Semiologia Médica da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL
4. Monitor da disciplina Semiologia Médica da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL
5. Monitora da disciplina Semiologia Médica da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL
6. Monitora da disciplina Semiologia Médica da Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL
7. Orientador, Professor da disciplina Semiologia Médica, Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL

COMPARTILHANDO SABERES: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE MONITORIA
EM PSICOLOGIA SOCIAL
Michael Gusmão Buarque Aliendro¹; Isabelle Cabral de Melo2; Simone Maria Hüning3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este trabalho é um relato de experiência sobre as atividades desenvolvidas na monitoria da
disciplina “Psicologia Social 1” no curso de graduação em Psicologia da Universidade Federal
de Alagoas, durante o primeiro semestre letivo de 2018. O objetivo é produzir reflexões sobre
as práticas desenvolvidas durante a monitoria e suas implicações no processo de formação
acadêmica. Foram realizadas atividades de apoio à docência, como auxílio na preparação,
seleção e divulgação de materiais bibliográficos, na elaboração de atividades e instrumentos
avaliativos do processo de ensino-aprendizagem, da monitoria e da disciplina; suporte
pedagógico para discentes nos plantões de dúvidas e o fortalecimento da comunicação
discente-docente Finalizado o semestre, a avaliação realizada pelos discentes aponta para
contribuições satisfatórias da monitoria no processo de ensino-aprendizagem, tais como
articulação positiva entre docência, monitoria e discentes em sala de aula, assim como nos
plantões de dúvidas. A experiência permitiu um maior interesse e aproximação com a atividade
docente, incluindo seus impasses, além de uma ampliação dos debates e do conhecimento sobre
a área da Psicologia Social.
Palavras-chaves: Monitoria; Psicologia Social; Docência.

1. Monitor da disciplina Psicologia Social 1 do Instituto de Psicologia – Campus A.C. Simões – UFAL.

michael.aliendro@ip.ufal.br
2. Monitora da disciplina Psicologia Social 1 do Instituto de Psicologia – Campus A.C. Simões – UFAL
3.Orientadora, Professora da disciplina Psicologia Social 1, Instituto de Psicologia – Campus A.C. Simões – UFAL

CONHECIMENTO CIENTÍFICO: UM ESTUDO SOBRE AS LACUNAS ENTRE O
ENSINO BÁSICO E A UNIVERSIDADE
Fernando de Sá Oliveira Júnior¹; Carla Taciane Figueiredo2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este artigo advém da experiência de monitoria em disciplina Pesquisa Educacional,
componente curricular do curso de Licenciatura em História da Universidade Federal de
Alagoas, Campus do Sertão. A disciplina tem um caráter reflexivo acerca da produção de
conhecimento/ ciência no espaço da academia. Nesta discussão cabe observar os conceitos de
saber e conhecimento científico, visto que a universidade não é a única detentora do
conhecimento, a mesma deve dialogar com os saberes, com as realidades empíricas, e o
conhecimento escolar. Este artigo reflete sobre processo formativo mediante a observação
participante, durante os semestres de 2017.1 e 2017.2. Com quadro teórico temos o diálogo
com autores utilizados no campo da epistemologia dentro das ciências humanas, como: Laville
e Dionne (1999), e especificamente dentro do campo da história com Barros (2011), e no
campo da epistemologia Japiassu (1992), e por meio das leituras podemos concluir que a
ciência decodifica fatos e conhecimentos, comparando-os, dialogando ainda com a vida e o
contexto social.
Palavras-chaves: Experiência; conhecimentos; universidade.

1. Monitor da disciplina de Pesquisa Educacional do Curso de Licenciatura em História- Campus do Sertão- UFAL
fjunior.oli@hotmail.com
2. Orientadora, Professora da disciplina de Pesquisa Educacional do Curso de Licenciatura em História- Campus do SertãoUFAL.

CONTRIBUIÇÃO DA MONITORIA PARA O ENSINO DA DISCIPLINA DE
RADIOLOGIA E DIAGNÓSTICO POR IMAGEM: UM RELATO DE
EXPERIÊNCIA.
Wagner Luiz de Matos Junior¹; Lucas Novais Bonfim²; Maria Lucia Lima Soares3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria se firmou enquanto ferramenta pedagógica através da lei Federal de n° 5.540, que
em seu artigo 41 define a obrigatoriedade da criação da função do monitor nos cursos de
graduação. A promulgação da lei afirma o impacto positivo decorrente do uso de recursos
extraordinários no ensino superior, o que é especialmente verdade no curso de Medicina. Neste,
a constante demanda da associação de conhecimento teórico à prática médica requer métodos
de ensino não tradicionais, contexto no qual se insere a monitoria. O objetivo do presente
trabalho é relatar a experiência vivida na monitoria de Radiologia e Diagnóstico por Imagem.
Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, vivenciado no período de junho
a outubro de 2018 com a turma 76 de Medicina da Universidade Federal de Alagoas (UFAL).
A base metodológica utilizada na atividade foi a intervenção monitor-aluno, sob orientação dos
professores da disciplina. Na disciplina, o monitor tem funções diversas no projeto pedagógico,
merecendo destaque o auxílio na elaboração das aulas, as quais são ministradas pelos alunos
em formato de seminários em grupos. Antes de cada aula os seminários são revisados pelos
monitores para realizar eventuais direcionamentos e correções, já orientados pelo professor da
matéria. O aproveitamento de cada aula é mensurado através da realização de 2 testes, sendo
um antes e outro ao final desta, visando avaliar o conhecimento prévio do assunto e o
aprendizado obtido em sala de aula. Nesse cenário, o monitor tem a oportunidade de auxiliar na
elaboração das questões a serem aplicadas, propondo casos clínicos para aproximar os conceitos
teóricos, vistos em sala, da prática clínica. O monitor ainda comparece às aulas,
disponibilizando-se para sanar as eventuais dúvidas que possam surgir no transcorrer das
apresentações. Foi possível observar um aumento no rendimento das aulas, sobretudo na
questão dos seminários, que se tornaram concisos e claros, sob a orientação dos monitores. Em
decorrer disso, houve também um desempenho melhor dos alunos nos testes aplicados em aula,
que revelaram um aproveitamento maior naqueles aplicados ao fim dos seminários.
Palavras-chaves: Monitoria; ensino; radiologia; imagem.

1. Monitor da disciplina Radiologia e Diagnóstico por Imagem – Campus A.C. Simões – UFAL wagnermatos08@gmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Radiologia e Diagnóstico por Imagem – Campus A.C. Simões - UFAL
3. Orientador, Professor da disciplina Radiologia e Diagnóstico por Imagem – Campus A.C. Simões - UFAL

CONTRIBUIÇÕES DA MONITORIA ACADÊMICA NA DISCIPLINA DE
SOCIEDADE, NATUREZA E DESENVOLVIMENTO NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM
Marya Fernandha Santos Santana¹; Carley Rodrigues Alves2

RELATO DE EXPERIÊNCIA
Os estudos da relação homem-natureza são de extrema importância na sociedade
contemporânea, levando em consideração as atuais condições socioculturais e ambientais
resultantes do processo de globalização, ligadas ao problemático estilo de vida adotado pelas
sociedades modernas (SANTOS, 2001). Reconhecendo que estas relações são produtos
histórico-sociais, percebemos a necessidade de serem analisadas de forma interdisciplinar, e é
justamente essas reflexões que a disciplina Sociedade, Natureza e Desenvolvimento, que é
ofertada no tronco inicial dos cursos da UFAL Arapiraca, busca realizar. A partir disso, a
monitoria é um mecanismo de aprendizagem que oferece ao discente a oportunidade de ampliar
e aprofundar os estudos nessa área, além deste poder oferecer assistência aos alunos em
situações didáticas, tendo como objetivo esclarecer as dúvidas que possam surgir acerca dos
estudos da disciplina e/ou aperfeiçoar conhecimentos. A metodologia utilizada foi estudada e
executada adequando-se à realidade dos alunos da turma de Física 2018.1. Foram dedicadas
12hrs semanais aos processos de monitoria para organização das atividades e sessões de estudo,
sendo que 4hrs foram destinadas exclusivamente para atendimento presencial aos alunos que
apresentaram alguma dificuldade de aprendizagem. Também foi oferecido atendimento virtual
em tempo integral através de grupos de estudo online e distribuição de material de apoio para
auxiliar na aprendizagem, como vídeos e tutoriais exclusivos. A partir das experiências de
interação na monitoria, ótimos resultados foram perceptíveis, visto que a maioria dos alunos
participou ativamente dos exercícios propostos, obtendo um bom desempenho ao longo da
disciplina, além dos comentários de aprovação vindos dos próprios alunos. Em suma, a
monitoria foi muito importante para que os estudantes pudessem ampliar o olhar acerca da
realidade social, além de ter sido uma experiência riquíssima para a monitora em sua formação
pessoal e acadêmica.
Palavras-chaves: Monitoria; Educação; Sociedade; natureza; desenvolvimento.

1. Monitora da disciplina Sociedade, Natureza e Desenvolvimento, Faculdade de Enfermagem –Campus Arapiraca (sede) -

UFAL maryafsantana@gmail.com
2. Orientador, Professor doutor da disciplina Sociedade, Natureza e Desenvolvimento, Tronco Inicial –Campus Arapiraca
(sede) – UFAL

CONTRIBUIÇÕES DO DESENVOLVIMENTO DE UM GRUPO DE ESTUDOS NA
MONITORIA DA DISCIPLINA PESQUISA EM PSICOLOGIA 1 PARA A
FORMAÇÃO ACADÊMICA DAS E DOS GRADUANDOS
Nathália Bezerra de Siqueira¹; Mayara de Souza Mello Porto²; Frederico Alves Costa³
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A disciplina Pesquisa em Psicologia I, ofertada no terceiro período do curso de graduação em
Psicologia da UFAL, debate e propõe a elaboração de um projeto de pesquisa em ciências
humanas. O foco deste trabalho é a discussão sobre uma das atividades desenvolvida na
monitoria: a formação de um Grupo de Estudos sobre temas relacionados à pesquisa. Destacase como objetivo geral explicitar como a experiência de monitoria, focalizando a atividade do
Grupo de Estudos, foi significativa para o processo de formação acadêmica das monitoras e
dos outros e outras estudantes envolvidos. Os objetivos específicos são: expor as principais
discussões construídas durante o grupo de estudos; ressaltar a importância do grupo de estudos
dentro do contexto da monitoria. Os encontros do Grupo de Estudos aconteceram
quinzenalmente, tendo sido realizados cinco encontros em formato de roda de conversa. Os
temas eram decididos de forma dialógica com os participantes do grupo, de maneira a atender
suas demandas. O primeiro encontro contou com a participação de alunos do 2o e 3 o período
do curso de graduação em psicologia, no qual apresentamos a proposta da atividade e
recebemos a demanda do grupo. O segundo encontro foi pautado na reflexão acerca do
planejamento da pesquisa e das dimensões do conhecimento e contextualizamos a discussão
da ética em pesquisa nas ciências. O terceiro encontro teve como temática o grupo focal
enquanto estratégia de coleta de dados. Já o quarto encontro girou em torno do debate sobre
estratégias participativas de pesquisa (pesquisa-ação, pesquisa participante, pesquisa açãoparticipante). O último encontro abordou as estratégias de Análise de Discurso e de Análise de
Conteúdo. A vivência da monitoria permitiu reflexões críticas e trocas de saberes entre os
envolvidos, potencializando um aprofundamento teórico sobre o processo de pesquisa.
Ademais, contribuiu para o aprendizado das monitoras quanto à preparação e à facilitação de
atividades pedagógicas.
Palavras-chaves: Monitoria; Formação acadêmica; Grupo de Estudos.

1. Monitora da disciplina Pesquisa em Psicologia 1 do Instituto de Psicologia –Campus A.C. Simões – UFAL
(nathaliabezerra109@gmail.com).
2. Monitora da disciplina Pesquisa em Psicologia 1 do Instituto de Psicologia –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientador, Professor da disciplina Pesquisa em Psicologia 1 do Instituto de Psicologia – Campus A.C. Simões - UFAL

CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA DE MONITORIA PARA A FORMAÇÃO
ACADÊMICA DO MONITOR: UMA REFLEXÃO A PARTIR DA EXPERIÊNCIA
NA DISCIPLINA DE PROFISSÃO DOCENTE NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO
SERTÃO DE ALAGOAS
Isaura Lays Sá Fernandes de Souza¹; Adriana Deodato Costa2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho objetivou refletir sobre os contributos do programa de monitoria na
formação integral, acadêmica e profissional de estudantes de graduação e suas implicações na
construção da identidade do profissional docente; relatando as vivências da monitoria na
disciplina de Profissão Docente na Universidade Federal de Alagoas – Campus do Sertão. Esta
pesquisa configura-se como um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, utilizando para
o mesmo um levantamento bibliográfico a respeito da monitoria no âmbito acadêmico, sobre
a iniciação da docência, pontuando a questão da identidade profissional do professor na
contemporaneidade. Em tal caso, apoiou-se em alguns teóricos, dentre eles: Natário (2007);
Tardif; Fontana (2008); Chaves (2014), entre outros. O projeto de monitoria tem em vista
propiciar um trabalho interdisciplinar que una teoria e prática durante as atividades que são
desenvolvidas pelo monitor, caracterizando-se como alternativa para melhorar a formação dos
novos profissionais. A partir da análise teórica realizada e das vivências enquanto monitora, é
possível constatar que o período da monitoria é tido como um momento de experenciar o
trabalho como professor ainda em etapa de formação. Sendo assim, é um programa que
proporciona ao discente o contato direto com as dificuldades, desafios e alacridade da
profissão, permitindo ao mesmo, melhor preparo para o enfrentamento ao vindouro campo de
trabalho.
Palavras-chaves: Monitoria; Profissão docente; Iniciação à docência; Saberes.

1. Monitora da disciplina Profissão Docente, do Curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Federal de Alagoas –
Campus do Sertão - UFAL, layys15@hotmail.com
2. Orientadora, Professora da disciplina Profissão Docente - Curso em Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Federal
de Alagoas – Campus do Sertão – UFAL

DESAFIOS E EXPERIÊNCIAS NA MONITORIA DE METODOLOGIA
CIENTÍFICA PARA ENGENHEIROS
Wanderson dos Santos Carneiro¹
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A disciplina de metodologia científica do curso de graduação em engenharia química da
Universidade Federal de Alagoas (UFAL) possui um caráter teórico e prático que propõe, por
meio da construção do conhecimento, possibilitar ao estudante a identificação das etapas do
método científico e a elaboração de projetos de pesquisa seguindo a normatização ABNT. Tal
disciplina possui uma carga horária de 30 horas e é ofertada no segundo período do curso.
Durante todo o semestre, os estudantes são avaliados com atividades propostas pelo docente,
onde trabalham individualmente e coletivamente por meio de apresentações e pela construção
de um projeto de pesquisa realizado ao longo do semestre. Para a formulação do projeto de
pesquisa, cada aluno escolhe um tema e ao final da disciplina, eles apresentam e defendem,
contando com o auxílio do monitor presencial e fora da sala de aula. O objetivo do presente
relato de monitoria trata da experiência do monitor presencial da disciplina, cabendo ao
mesmo, participar do processo de construção dos projetos de pesquisa, apoiando os alunos em
suas dúvidas e auxiliando o docente na organização do material didático das aulas. Uma das
dificuldades enfrentadas inicialmente era a falta de interesse por essa disciplina aos alunos,
assim eram buscadas formas de atraí-los, com brincadeiras relacionados a disciplina e as
exposições feitas em sala de aula, tendo assim um maior contato entre a turma, de forma lúdica
e que eles pudessem aprender e compreender a importância dessa disciplina em sua vida
acadêmica. A experiência da monitoria permite ao estudante de graduação um aprendizado a
partir da convivência com os professores, participando das atividades de ensino e da
organização da disciplina como um todo. Com o monitor presencial existia um convívio com
os demais alunos, fazendo assim que haja uma troca constante de experiências. Por fim, a
monitoria é um compromisso reconhecido que faz o estudante de graduação e o monitor, ter
uma visão da universidade por uma nova perspectiva, a partir da visão de um professor,
percebendo que existem inúmeros caminhos a serem seguidos durante a vida acadêmica, assim
colaborou com um amadurecimento, e consequentemente ajudou no desenvolvimento de um
pensamento crítico reflexivo sobre o processo educacional.
Palavras-chaves: Projetos; Monitoria; Experiência; Graduação.

1. Monitor da disciplina de metodologia científica do Centro de Tecnologia (CTEC) – Campus A.C. Simões – UFAL.
wanderson.s.c99@gmail.com.

DESMISTIFICAÇÃO DE DIFICULDADES EM DESEMPENHO E EVASÃO DA
DISCIPLINA DE CALCULO I NOS CURSOS DE ENGENHARIA CIVIL E
PRODUÇÃO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS (UFAL) - CAMPUS
SERTÃO
Marcos Rodrigues Lins¹; Natanael de Rezende Silva2; Weslley Matheus de Oliveira3; Thiago
Bento dos Santos4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Na Universidade Federal de Alagoas (UFAL) - Campus Sertão situada na Cidade Universitária,
Delmiro Gouveia, foi visto que nos cursos de Engenharia Civil e Produção há um alto número
de evasão e baixo desempenho por parte dos discentes desde o egresso na vida acadêmica. O
péssimo desempenho apresentado pelos alunos encontra-se vinculado as mais variadas fases
vivenciadas pelo mesmo no decorrer de sua formação, desde o processo seletivo até o exame
final na disciplina. É válido ressaltar que, iniciativas como CIME (Curso Introdutório de
Matemática para Engenharia), executada pelo PET Engenharias do Campus do Sertão
(Programa de Educação Tutorial) pode ser exposto como um parâmetro tanto de nivelamento
dos egressos, quanto para o contato inicial com as disciplinas de exatas que serão vistas no
decorrer da graduação. Através desses fatores são possíveis realizar projeções das futuras
turmas que cursarão à disciplina de Cálculo 1 e os maiores obstáculos que enfrentarão. Esta
pesquisa tem como objetivo construir uma análise estatística da disciplina Elementos de Cálculo
1, com base em dados obtidos de diferentes períodos, onde será considerado variáveis como
desempenho no ensino médio, nota de vestibular, presença em aulas, notas nas avaliações,
níveis de aprovação e círculo social. Estes "pesos" guiará a pesquisa à um resultado
probabilístico que poderá apontar ao mais provável problema e, consequentemente, uma análise
mais profundada sobre o tema, sendo possível traçar um padrão que ajude a compreender a
causa dos problemas outrora descritos e buscar soluções teóricas que possam ser aplicáveis a
situação supracitada, buscando, assim reduzir a evasão e o baixo desempenho dos discentes na
disciplina.
Palavras-chaves: Cálculo; desempenho; estatística; monitoria.

1. Monitor da disciplina Elementos de Cálculo 1 do curso da Faculdade de Engenharia Civil –Campus Sertão - UFAL
marcos.lins@delmiro.ufal.br
2. Monitor da disciplina Elementos de Cálculo 1 do curso da Faculdade de Engenharia Civil –Campus Sertão – UFAL
engnatanrezende@gmail.com
3. Monitor da disciplina Elementos de Cálculo 1 do curso da Faculdade de Engenharia Civil-Campus Sertão -UFAL
weslleymatheus@hotmail.com.br4. Orientador, Professor da disciplina Elementos de Cálculo 1, Faculdade de Engenharia
Civil e Produção-Campus Sertão - UFAL thiagobento@gmail.com

ELABORAÇÃO DE APOSTILA DE QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL A
PARTIR DO LEVANTAMENTO E ANÁLISE DE ROTEIROS DISPONÍVEIS
Paulo Ricardo dos Santos Correia¹; Ricardo Alexandre dos Santos2; Maria Ester de Sá
Barreto Barros3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Aulas práticas são instrumentos pedagógicos que consolidam o conhecimento teórico na
medida em que estimulam o caráter investigativo e a tomada de decisão, fortalecendo a relação
ensino-aprendizagem. As aulas experimentais que ocorrem no Instituto de Química e
Biotecnologia (IQB) são preparadas por técnicos de laboratório, que relatam dificuldade, pois
muitas vezes os experimentos propostos pelos professores, muitos destes roteiros repetidos
e/ou distintos entre si, não condizem com a disponibilidade de materiais e reagentes. Nesse
sentido, o propósito deste trabalho é unificar os roteiros das disciplinas de química orgânica
em uma apostila, adequando-os aos materiais e reagentes disponíveis, além de incluir tópicos
essenciais e muitas vezes ausentes como, por exemplo, uma introdução teórica, e o tratamento
adequado para os resíduos gerados. A apostila conterá duas unidades: Unidade I – contemplará
normas gerais de segurança no laboratório e modelo para elaboração de relatórios; Unidade II
– em que serão apresentados os roteiros experimentais. Cada conteúdo terá pelo menos um
roteiro que será composto por uma introdução teórica, com breve esclarecimento acerca da
particularidade de cada composto químico a ser trabalhado, um procedimento experimental,
com imagens ilustrativas, indicações para o tratamento de resíduos, e questões teóricas acerca
do conteúdo trabalhado. Até então, realizou-se um levantamento e análise dos roteiros
disponíveis, que foram elencados de acordo com os tópicos das ementas das disciplinas e
selecionados aqueles que visam uma melhor economia de materiais. Até o presente momento
foram produzidos dois capítulos da Unidade II (Extração por Solventes e Destilação, e
Técnicas de Purificação de Compostos Orgânicos) e outros dois estão em andamento
(Caracterização de Grupos Funcionais, e Síntese Orgânica). Pretende-se concluir toda a
apostila até dezembro de 2018.
Palavras-chaves: Aulas; Experimentos; Levantamento; Apostila.

1. Monitor da disciplina Química Orgânica da Faculdade de Química e Biotecnologia –Campus A.C. Simões - UFAL
pauloricardolifer@hotmail.com
2. Monitor da disciplina Química Orgânica da Faculdade de Química e Biotecnologia –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientadora, Professor da disciplina Química Orgânica 1 e 2, Faculdade de Química e Biotecnologia –Campus A.C.
Simões – UFAL

ENGENHEIRO DE PESCA E SUA RESPONSABILIDADE SOCIAL: CIÊNCIA NA
COMUNIDADE ESCOLAR DO ENSINO MÉDIO DA REGIÃO RIBEIRINHA, AÇÃO
COLETIVA DURANTE A MONITORIA DE BIOQUÍMICA NO CURSO
ENGENHARIA DE PESCA
Emerson Farias Araujo Santos¹; Camila Souza Porto2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A bioquímica é uma disciplina que acompanha os graduandos de Engenharia de Pesca em quase
toda sua formação e em sua vida profissional, então, assim se faz necessário que o conteúdo de
bioquímica seja abordado de acordo com as necessidades do curso. Para tanto a utilização de
jogos didáticos pode ser considerada uma importante ferramenta no processo de ensinoaprendizagem, pois, como um instrumento de ensino, estimula o aluno e desperta sua
curiosidade, colaborando para a interação com os colegas e uma maior participação em sala de
aula. Esta ação de monitoria se justifica por vários fatores, como: melhorar a qualidade de
ensino em bioquímica na cidade de Penedo, sensibilizar sobre uma educação pensada na
questão ambiental, reciclando e amenizando as consequências do lixo produzido; tendo como
objetivo a confecção de jogos lúdicos com a utilização de materiais reaproveitados e ação de
aulas expositivas em uma escola da comunidade ribeirinha da cidade de Penedo. A ação de
monitoria teve como metodologia a pesquisa ação no qual todos os integrantes são
pesquisadores e pesquisados. Tal processo foi viabilizado a partir da construção de um espaço
de diálogo e do convite para a confecção de jogos lúdicos sobre metabolismo e narrativas orais
sobre metabolismo dos peixes. A ação foi feita pela monitoria de bioquímica com os alunos de
5° período, onde se utilizou a confecção de jogos lúdicos, a roleta com o assunto do ciclo de
Krebs e o jogo de tabuleiro com a via glicolítica. Os estudantes confeccionaram os jogos e logo
após realizaram uma visita em uma escola na cidade de Penedo, situada no Baixo São Francisco.
O intuito foi realizar uma aula sobre as curiosidades quanto o metabolismo dos peixes e
distribuir os jogos para o professor de biologia, onde este irá aplicar em sala de aula, utilizando
como ferramenta auxiliar no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Foram
confeccionados 10 jogos lúdicos sobre o metabolismo. Obtendo assim, resultados positivos
quanto a participação dos alunos e o estimulo de aprender mais sobre a disciplina. Concluindo
que o método de construção de um espaço de dialogo proporciona melhores condições de
aprendizagem e de envolvimento com a turma. Aliás, oportunizando a discussão coletiva sobre
as temáticas do papel social do engenheiro de pesca.
Palavras-chave: Jogos didáticos; Monitoria; Ensino de Bioquímica.

1. Monitor da disciplina Bioquímica, Faculdade de Lic. Em Ciências Biológicas –Campus Arapiraca, EU-Penedo - UFAL
emeson.araujo.santos@gmail.com.
2. Orientadora, Professora da disciplina Bioquímica, Faculdade de Engenharia de Pesca –Campus Arapiraca, EU Penedo UFAL

LEITURA DIRIGIDA DE JURISPRUDÊNCIA COMO ESTRATÉGIA DE
APRENDIZAGEM PARA O DIREITO CONSTITUCIONAL CONTEMPORÂNEO
José Erick Gomes da Silva¹; George Sarmento Lins Junior2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este trabalho tem por objetivo apresentar, justificar, exemplificar e defender a utilização da
metodologia de ensino denominada leitura dirigida de jurisprudência enquanto estratégia
relevante ao processo de aquisição do conhecimento aos estudantes de Direito Constitucional.
Partido da concepção de Lenio Streck acerca das relações entre a Constituição e a
Jurisprudência para a contemporaneidade, pretende-se disseminar a utilização de hard cases
(casos difíceis) e julgados da Suprema Corte – Supremo Tribunal Federal como ferramentas
hábeis a despertar o interesse pelas questões que enaltecem a dogmática constitucional na
atualidade. Utilizando-se autores que fundamental tal concepção e atividades já aplicadas em
sala, bem como depoimentos de estudantes participantes que avaliam esse método proposto,
chega-se à conclusão de que é, efetivamente, uma rentável ferramenta a de aplicação de
atividades de leitura dirigida de jurisprudência na Universidade, inclusive nas disciplinas que
versem sobre o Direito Constitucional. O trabalho reflete a experiência de três períodos de
aperfeiçoamento diante da Monitoria de Teoria da Constituição e pretende-se grande
contributo à formação em curso do seu autor, da atuação do orientador e deve contribuir para
que ouvintes em geral percebam a importância de atribuir caráter dinâmico a teorias e sistemas,
a exemplo do normativo, que é o Direito. Trata- se de uma proposta didático-pedagógica
engajada com horizontes de maior e melhor aprendizagem.
Palavras-chaves: Leitura dirigida; Jurisprudência; Constituição.

1. Monitor da disciplina de Teoria da Constituição da Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões - UFAL
e.gomesbm@gmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina de Teoria da Constituição, Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões – UFAL

MAPAS CONCEITUAIS E MACROMODELOS EM BACTERIOLOGIA
Kelly Rodrigues Mota¹; Gyulia Machado Lisboa Rabelo²; Tamyres Café da Silva³; Regianne
Umeko Kamiya4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O Mapa Conceitual é uma estrutura gráfica que auxilia a organização de ideias, conceitos e
informações de modo esquematizado, auxiliando na compreensão do indivíduo que o analisa.
O objetivo é construir modelos de mapas conceituais, utilizando os principais conceitos
abordados em Bacteriologia geral para ciências biológicas e da saúde: como morfologia e
citologia bacteriana, coloração de Gram, mecanismos de ação e resistência aos antibióticos e
biossegurança. Em adição, propor a construção de macromodelos e esquemas que poderão
auxiliar na didática de ensino, com base nos mapas conceituais. Os mapas conceituais foram
construídos com o Programa CMAPTOOLS, e o vídeo tutorial de utilização do programa foi
compartilhado, via sistema Moodle da UFAL, visando instruir os alunos, na construção de seus
próprios mapas conceituais. Macromodelos e esquemas foram sugeridos, com base nos mapas
conceituais criados pelo grupo. O exercício da construção de mapas conceituais simplificou o
aprendizado em bacteriologia aplicada às ciências biológicas e da saúde, em assuntos,
geralmente classificados pelos alunos como complexos. Foi possível correlacionar e sobrepor
os temas propostos, em bacteriologia, ressaltando a importância desta ciência básica nas áreas
biológica e da saúde. Conclusão: A monitoria é de extrema importância na formação acadêmica
e pode utilizar recursos como mapas conceituais, esquemas e macromodelos para o
aprimoramento do processo ensino-aprendizagem, em diferentes áreas.
Palavras-chaves: Bacteriologia; Mentores; Didática.

1. Monitora da disciplina de Microbiologia ICBS/UFAL –Campus A.C. Simões – UFAL kellyrmota@outlook.com
2. Monitora da disciplina de Microbiologia ICBS/UFAL –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Acadêmica do curso de odontologia da FOUFAL –Campus A.C. Simões - UFAL
4. Orientadora, Professora da disciplina de Microbiologia ICBS/UFAL –Campus A.C. Simões – UFAL

METODOLOGIAS ATIVAS E ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM: USO DO
KAHOOT COMO ALTERNATIVA NA SALA DE AULA
Gibson Barros de Almeida Santana¹; Vivianne Beatriz dos Santos Lúcio1; Júlio César da
Silva Oliveira1; Miyuki Yamashita2; Carolinne de Sales Marques2; Amanda Karine Barros
Ferreira Rodrigues2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Um dos maiores desafios para a educação contemporânea reside em dar lugar aos recursos
tecnológicos em seu meio. É notável a abrangência das Tecnologias Digitais de Informação
(TDIC) no cotidiano das pessoas; portanto, os centros de educacionais devem não só adaptarse a esta nova realidade, mas ser capaz de inserir-se de forma eficaz nesse novo mundo. Dentro
do universo tecnológico há a capacidade de desenvolver habilidades de trabalhar em grupo,
colaborativas, interpretativas, etc; tudo isso corrobora para criação de mecanismos que
incentivem essas formas de crescimento, por exemplo, o Kahoot. O objetivo é compreender de
que forma a utilização do aplicativo para dispositivo móvel, Kahoot, foi eficaz na retenção e
consolidação do conteúdo vivenciado em sala de aula, dos alunos de medicina da Universidade
Federal de Alagoas campus Arapiraca. Dividiram-se os alunos em 3 grupos, cada um com um
celular para responder a atividade proposta online. Foram construídas questões referentes ao
módulo de Metabolismo e inseridas no aplicativo. Ao término da resposta de cada pergunta, o
grupo que acertou poderia explicar o porquê da alternativa estar correta, enquanto o que errou
poderia tentar explicar a linha de raciocínio que o levou a escolher a proposição falsa. Havendo
impasse, os monitores elucidariam a questão e, ainda com entraves, os professores presentes
tomariam a vez da palavra. Ao fim da atividade, pode- se notar que a gamificação tornou o
aprendizado mais dinâmico e com objetivos reais, táteis, mais próximos do aluno poder avançar
pelas etapas da consolidação do conhecimento. Além disso, houve uma maior autonomia
desenvolvida pela discussão em grupo. A monitoria é um importante campo para semear novos
meios de aprendizado, bem como inserir os alunos na experiência da docência, tentando não
só permitir que sejam desafiados a desenvolver uma nova habilidade de comunicação, mas
também desafiando os métodos já existentes, de ensino, e criando outros novos,
metamorfoseando constantemente as formas de aprender.
Palavras-chaves: Metodologias ativas; Kahoot; Aprendizagem Baseada em Problemas.

1. Monitor (a) do Eixo Tutorial do Curso de Medicina da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca – UFAL
gibson.santana@arapiraca.ufal.br
2. Docente do Curso de Medicina da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca – UFAL

MICROALGAS E CIANOBACTÉRIAS PLANCTÔNICAS DO COMPLEXO
LAGUNAR MUNDAÚ-MANGUABA: AULA DE CAMPO
Paulo h. S. Vieira1; Jhullyrson O.F. Brito2; Élica A.C. Guedes3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Microalgas são o primeiro grupamento ficológico estudado na disciplina biologia e taxonomia
de criptógamos e é também introdutório aos diversos grupos botânicos. Sua importância está
na apresentação de características celulares, taxonomia de organismos fotossintetizantes,
observação de características evolutivas e diferenças entre os diversos grupos. É comprovada a
eficácia de aulas de campo, por isso o objetivo da expedição foi estimular o aprendizado dos
alunos, com a produção de um artigo roteirizado a partir da coleta de microalgas no complexo
estuarino lagunar Mundaú-Manguaba. A aula foi conduzida em pontos específicos da laguna,
onde os alunos seguem um roteiro de aula prática. As coletas de microalgas foram realizadas
com o auxílio de rede de fitoplâncton com malha de 45 micrometros e alguns fatores abióticos
como pH, salinidade, transparência da água e temperatura foram analisados com seus
respectivos equipamentos. As amostras após coleta foram levadas ao laboratório de botânica da
Universidade Federal de Alagoas e analisadas pelos alunos com auxílio dos monitores em busca
dos grupos de microalgas e cianobactérias vistas nas aulas teóricas. Em seguida os dados
coletados foram organizados junto com uma pesquisa em bibliografias especializadas e
produzidos artigos científicos com os táxons encontrados a nível de gênero. Conclui-se que a
partir dos artigos produzidos e apresentações desses trabalhos em eventos acadêmicos
regionais, que a aula de campo não só estimula o interesse dos pela área, como auxilia na vida
acadêmica dos alunos envolvidos, seja na apresentação de trabalhos ou nos resultados em
disciplinas subsequentes.
Palavras-chaves: Algas; Fitoplâncton; Criptógamos.

1. Monitor da disciplina Biologia e Taxonomia de Criptógamos do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde, Ciências
Biológicas Bacharelado - Campus A.C. Simões - UFAL Paulovieira.ufal@gmail.com
2. Ex-monitor da disciplina Biologia e Taxonomia de Criptógamos do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde, Ciências
Biológicas Bacharelado - Campus A.C. Simões - UFAL
3. Orientador, Professor da disciplina Biologia e Taxonomia de Criptógamos do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde Campus A.C. Simões UFAL

MICROBIOLOGIA: VIVÊNCIAS E TROCA DE SABERES PARA ALÉM DA
TEORIA
Janecléia Ribeiro das Neves¹; Michele Verissimo dos Santos2; Ana Paula de Almeida Portela
da Silva3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A Biologia dos Microrganismos é o ramo da Biologia que é baseada em estudar os
microrganismos com a finalidade de entender o seu desenvolvimento, estruturas e suas relações
com o meio em que estão inseridos. (TORTORA, 2012). Por se tratar de conteúdos onde
exemplos palpáveis são mais difíceis de serem encontrados, destaca-se a necessidade de
desenvolver metodologias ativas. Deste modo o monitor pode mediar essa troca de saberes, por
meio de discursos, exercícios, esquemas, representações gráficas, fluxogramas em especial,
durante as aulas laboratoriais. Com isto, o presente trabalho tem por objetivo ressaltar a função
da monitoria em auxiliar na execução de atividades propostas pela disciplina Biologia dos
Microrganismos, ministrada para o quarto período, do curso de Licenciatura em Ciências
Biológicas. Nesta atividade, os alunos foram ao laboratório para visualizar estruturas de
microrganismos no microscópio, onde foram organizados em três etapas: 1 – Conhecer os
principais equipamentos utilizados em laboratórios que trabalham com microrganismo. 2 Observação de fungos e/ou bactérias no microscópio de amostras de alimentos trazidos pelos
próprios discentes encontrados na sua casa. 3 - Depois foi proposto um segundo momento, para
o preparo de um meio de cultura caseiro, à base de gelatina e caldo de carne. Neste experimento,
o meio de cultura foi preparado segundo orientação e após o preparo, foi deixado em ambientes
considerados limpos e sujos para se obter colônias de fungos e/ou bactérias. Após o tempo
determinado para crescimento, o material foi levado ao laboratório para o reconhecimento dos
mesmos, sendo possível observar o crescimento das colônias de alguns fungos do ar e também
de bactérias, juntamente com as suas estruturas no microscópico. Todo o procedimento foi
registrado em uma vídeo-aula a ser entregue ao final do semestre. Assim, a teoria descrita na
literatura se torna mais prazerosa por entender o que está descrito nos livros. Já que as estruturas,
formas e aspectos saem do papel, podendo ser visto sobre uma nova perspectiva fazendo uma
relação daquilo que foi discutido pelas referências citadas em classe. E por meio dessa vivência
foi possível refletir também a respeito das práticas e metodologias como futuro professor de
ciências e biologia. A recompensa é refletida numa boa avaliação.
Palavras-chaves: Monitoria; experimento; didática.

1. Monitora da disciplina Biologia dos Microrganismos – Campus Arapiraca / U. E. Penedo – UFAL jhanyneves@hotmail.com
2. Monitora da disciplina Biologia dos Microrganismos – Campus Arapiraca / U. E. Penedo – UFAL
3. Orientadora, Professora da disciplina Biologia dos Microrganismos - Campus Arapiraca / U. E. Penedo – UFAL.

MODELAGEM DE OBJETOS 3D UTILIZANDO A FERRAMENTA OPENGL PARA
DISCENTES DA TURMA DE COMPUTAÇÃO GRÁFICA DO INSTITUTO DE
COMPUTAÇÃO
Marcos Gleysson Silva do Nascimento¹; Marcelo Costa Oliveira2; Antônio Manoel de Lima
Neto3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
OpenGL é uma biblioteca de rotinas gráficas e de modelagem 2D e 3D extremamente portável
e rápida. É bem robusta, possuindo cerca de 250 funções tanto para desenho de primitivas
gráficas quanto para suporte a iluminação e sombreamento, mapeamento de textura,
transparência e animação. Além disso, é reconhecida como um padrão para desenvolvimento
de aplicações gráficas 3D. É nesse contexto de modelagem 3D que este trabalho se insere, uma
vez que consiste em relatar a experiência de um seminário realizado para os discentes de
Computação Gráfica do Instituto de Computação. O objetivo primordial foi auxiliar esses
alunos na implementação do projeto da disciplina que consiste na modelagem 3D de um Centro
Histórico que o aluno conheça e possa visitar para fotografar tanto interna quanto externamente.
Dessa forma, por meio desse projeto, ocorre a integração do ensino com a extensão,
contribuindo para uma formação acadêmica mais completa do aluno. Foi a primeira vez que
esse seminário ocorreu na monitoria da disciplina e essa decisão de realizá-lo foi feita conforme
sugestões de turmas passadas que relataram dificuldades para iniciar o projeto, visto que tinham
que se aprofundar em conceitos além do escopo da disciplina. Nesse sentido, suprindo essa real
necessidade dos estudantes, foi apresentada a teoria mais avançada junto com a prática, onde
os alunos tiveram contato com a programação 3D, através de formas geométricas, construção
de uma casa e de um projeto anterior feito pelo monitor. Os resultados foram bem satisfatórios
e os discentes alegaram que o seminário ajudou bastante, provendo maior facilidade para
iniciarem seus projetos. Portanto, diante do sucesso do seminário, a disciplina de Computação
Gráfica irá adotá-lo como uma das atividades da monitoria, inclusive uma página Web está
sendo criada contendo os materiais apresentados para que turmas posteriores possam ter acesso,
contribuindo, desse modo, para um melhor aprendizado dos alunos de Computação Gráfica.
Palavras-chave: Computação Gráfica; OpenGL; Modelagem de objetos 3D.

1. Monitor da disciplina Computação Gráfica do Instituto de Computação (IC) – Campus A.C. Simões – UFAL mgsn@ic.ufal.br
2. Orientador, Professor da disciplina Computação Gráfica, Instituto de Computação (IC) – Campus A.C. Simões - UFAL
3. Monitor da disciplina Computação Gráfica do Instituto de Computação (IC) – Campus A.C. Simões – UFAL

MONITORIA COMO VIÉS DE APRIMORAMENTO DA FORMAÇÃO INICIAL
DOCENTE
Maria Gilvânia Graça da Silva¹; Geovania Graça da Silva2; Raqueline dos Santos
Gonçalves3; Carla Tarciane Figueiredo4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho é um relato de experiencial da monitoria na disciplina de Saberes e
metodologia do ensino de História I, na Universidade Federal de Alagoas- Campus do Sertão.
O objetivo central do artigo é refletir o processo do desenvolvimento das habilidades docentes
e destacar as contribuições da monitoria para o aprimoramento da formação acadêmica e
profissional das discentes monitoras. Metodologicamente, o trabalho foi desenvolvido
fundamentado na observação participante das atividades que envolvem o processo de ensino
aprendizagem, participação durante as aulas, seleção dos conteúdos e o processo avaliativo.
A partir da leitura crítica das atividades desenvolvidas por três monitoras durante o semestre
letivo 2018.1 em uma turma do 7º período do curso de pedagogia, as observações participantes
ocorreram com auxílio da professora orientadora, por três dimensões do ser docente o ensino,
pesquisa e extensão. O exercício do trabalho de pesquisa, ensino e extensão possibilitou uma
vasta compreensão de saberes e fazeres do ensino de História, trazendo contribuição em
aspectos pessoal e profissional para o monitor, aprendendo a desenvolver habilidades e
compartilhar os saberes já adquiridos da disciplina, gerando uma relação de troca de
conhecimentos. Nas atividades desenvolvidas e participação nas discussões, estabeleceu-se
significâncias e ressignificação de alguns conteúdos estudados, compreendendo um estudo
critico-analítico dos saberes históricos essenciais na formação e prática docente. A dimensão
da pesquisa foi possível no auxílio na produção de um artigo como atividades avaliativa
fundamentada na visita técnica pedagógica ao Museu Arqueológico de Xingó, além do auxílio
em sala de aula, o auxilio em pesquisa, elaboração e avaliação de trabalhos em formato de
bancas em parceria com a professora. A dimensão do Ensino foi apreendida durante a
participação nas aulas semanais. Desta forma, a experiência é bastante relevante para a
formação inicial docente do monitor através da participação ativa da organização da
disciplina, revendo e reaprendendo os conceitos, contribuímos para o aprendizado dos
discentes, a sistematização do que foi apreendido e organização da disciplina possibilitou
noção sobre os desafios de ser um professor universitário, nos revestindo desta nova postura
acadêmica.

Palavras-chaves: Monitoria; formação docente; prática docente.
1.
Monitor da disciplina Saberes e Metodologia do Ensino de História I do curso de Pedagogia –Campus do Sertão UFAL mgilvania_g@hotmail.com.
2.
Monitor da disciplina Saberes e Metodologia do Ensino de História I do curso de Pedagogia –Campus do Sertão –
UFAL
3.
Monitor da disciplina Saberes e Metodologia do Ensino de História I do curso de Pedagogia –Campus do Sertão UFAL
4.
Orientador, Professor da disciplina Saberes e Metodologia do Ensino de História I do curso de Pedagogia –Campus
do Sertão - UFAL

MONITORIA DE PATOLOGIA GERAL - UMA EXPERIÊNCIA PRÁTICA ALÉM
DOS MUROS DA UNIVERSIDADE.
Thallyta dos Santos¹; Taime Victor Lima de Araujo2; Felipe Dias Santos3; Ana Paula de
Souza e Pinto4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Um dos objetivos do curso de Medicina é propiciar diferentes cenários de ensino aprendizagem,
permitindo ao aluno conhecer e evidenciar contextos variados, contribuindo para sua formação
técnica. A aula teórica repassa conhecimentos, já a prática estimula a curiosidade e o interesse
de alunos, permite que eles se envolvam em investigações científicas e ampliem a capacidade
de resolver problemas, compreender conceitos básicos e desenvolver habilidades. O Programa
de Monitorias da Universidade Federal de Alagoas possibilita a seus monitores a execução de
diferentes atividades que aprimoram o ensino-aprendizagem. O objetivo é relatar a contribuição
da monitoria de Patologia Geral no contexto de vivências além dos muros da Universidade. A
disciplina de Patologia Geral, parte integrativa da grade curricular do 4º período do curso de
Medicina, dentro do Eixo de Agressão e Defesa, através do Programa de Monitorias da UFAL,
possibilita a seus monitores a vivência prática dos conteúdos abordados na disciplina através de
visitas ao SVO de Maceió (Sistema de Verificação de Óbitos Antenor Teixeira). Nas visitas, os
monitores podem conhecer o funcionamento do serviço, além de acompanhar a realização das
necropsias. Através das visitas ao SVO, os monitores podem aliar a prática ao conhecimento
teórico obtido em sala de aula, além de obter material para publicação de trabalhos científicos.
A vivência prática é imprescindível para a fixação dos conhecimentos teóricos obtidos em sala
de aula. Através do Programa de Monitorias da Ufal, os monitores da disciplina de Patologia
geral podem atuar de forma muito proveitosa em cenários diferentes da sala de aula,
contemplando assim um dos objetivos fundamentais de sua graduação.
Palavras-chaves: monitoria; patologia geral; graduação.

1. Monitor da disciplina Patologia Geral da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL
thallyta.santos@famed.ufal.br.
2. Monitor da disciplina Patologia Geral da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL
3. Monitor da disciplina Patologia Geral da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL
4. Orientador, Professor da disciplina Patologia Geral, Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL

MONITORIA E METODOLOGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM: A PRÁTICA
DE SIMULADOS PARA O APERFEIÇOAMENTO DE HABILIDADES MÉDICAS
Fillipe Donadio Araújo¹; Rafaela Maria Bezerra Duarte2; José Robson Casé da Rocha2;
Giovana Prado Assunção2; Raiza Kananda Lourenço de Santana2; Luís Felipe Melo
Barbosa2; Louise Ferro Gomes Moreira2; Jozef Cesar Vrijdags Dacal2; Tereza Angélica
Lopes de Assis3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O eixo teórico-prático de Saúde e Sociedade II (SS II) ministrado na Faculdade de Medicina da
Universidade Federal de Alagoas (FAMED-UFAL) inclui a disciplina de Habilidades Médicas.
Tal matéria objetiva o desenvolvimento do aprendizado de procedimentos simples em suporte
básico de vida e atendimento básico em saúde. Por essa razão, a aplicação de simulados é
utilizada pelos monitores de SS II como forma de melhorar a compreensão e aperfeiçoar as
práticas de biossegurança, aplicação de injetáveis e suporte básico de vida em adultos e crianças,
visto que a medicina é uma ciência voltada ao ser vivo e ao seu cuidado. O objetivo é relatar a
experiência de formulação de simulados por monitores do eixo de SS II para práticas da
disciplina de Habilidades Médicas por uma turma da FAMED-UFAL. Foram divididas 8
estações correspondentes as práticas de: 1- Lavagem de mãos e colocação de luvas estéreis; 2Aferição de pressão; 3- Aplicação de medicamentos injetáveis; 4- Socorro a convulsão e
posição lateral de segurança; 5- Manobra de Heimlich em neonatos, crianças e adultos; 6- Parto
emergencial; 7- Ressuscitação Cardiopulmonar em adultos e crianças e; 8- socorro a lipotimia
e desmaio. Terminada uma estação, o grupo se dirigia para a imediatamente seguinte que se
encontrava desocupada com o monitor responsável. Contou-se com os materiais descartáveis
como luvas estéreis, seringas e agulhas, além de estetoscópios e esfignomanometros levados
pelos alunos e com os manequins de procedimentos disponíveis no laboratório. A princípio, o
monitor simulava a técnica que deveria ser executada pelo aluno, explicando e atendendo todas
as possíveis dúvidas. Em seguida, o aluno deveria realizar a técnica e descrever todo o
procedimento. O tempo médio em cada estação foi de cerca de 20 minutos, proporcionando um
excelente aproveitamento. Outras dúvidas foram sanadas logo após. A prática de habilidades
médicas é indispensável para a formação de bons profissionais. Sendo assim, a metodologia de
simulados é capaz de instigar o aperfeiçoamento do conhecimento manual levando a
apropriação dos métodos e facilitando a interação e a postura de monitores e alunos frente as
determinadas situações de urgência e emergência do dia a dia do profissional de saúde.
Palavras-Chave: Simulados; Aprendizado prático; Habilidades médicas.
1. Monitor da disciplina de Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL.
Fillipe.donadio@gmail.com 2. Monitores da disciplina de Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –
Campus A.C. Simões – UFAL.
3. Orientadora, Professora da disciplina de Saúde e Sociedade II, Faculdade de Medicina –Campus A.C.
Simões - UFAL

O EFEITO DA DISCIPLINA DE LIBRAS NA FORMAÇÃO DE ESTUDANTES DE
PEDAGOGIA
Brenda E. C. B. de Albuquerque¹; Denise Maria dos S. Melo2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este artigo põe em pauta um assunto de extrema relevância no contexto educacional atual,
principalmente após uma década de reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais, pela Lei
10.436 de 22 de abril de 2002, regulamentada pelo Decreto 5626 de 22 de dezembro de 2005.
Este decreto determinou a obrigatoriedade da disciplina de Libras nos cursos de licenciaturas e
no curso de Fonoaudiologia. Ao direcionar a disciplina aos cursos de formação de professores,
subentende-se que o objetivo seja preparar professores para receber alunos surdos nas classes
comuns, em consonância com a legislação referente à inclusão de alunos com Necessidades
Educacionais Especiais (NEE). A partir dessas considerações, buscamos verificar o efeito da
disciplina de Libras na formação de estudantes de Pedagogia da Universidade Federal de
Alagoas – Campus Arapiraca, sob o ponto de vista da monitora, destacando as experiências
vivenciadas através da disciplina. Experiências essas, que incluiu o contato direto com
representantes da Comunidade Surda e com atividades práticas que objetivam exercitar a
LIBRAS de modo não sistemático e sim natural. Vale ressaltar que a disciplina de LIBRAS,
para muitos dos estudantes, foi o primeiro contato com a Língua, Leis e Cultura da Comunidade
Surda. Uma das principais reivindicações das pessoas surdas e profissionais da educação, tem
sido a de terem prioridade no ensino da língua de sinais. Rebouças (2009) também considera
essencial o domínio da LIBRAS, levando em conta que “o professor, ouvinte ou surdo, deve
ensinar esta disciplina de forma comunicativa”. O que toma como questionamento a carga
horária aplicada a essa disciplina. Para futuros pedagogos o domínio da LIBRAS e o preparo
para ensinar um aluno surdo é de extrema necessidade e não podemos negar que o tempo da
disciplina é insuficiente para adquirir tal fluência em Libras, porém, ter esse contato durante a
formação já é de extrema importância para que ocorra a inclusão necessária em sala de aula.
Palavras-chaves: Libras; Pedagogia inclusiva; Formação de professores.

1. Monitora da disciplina Libras do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Campus Arapiraca – UFAL
brendamanucris@gmail.com.
2. Orientadora, Professora da disciplina Libras, Curso de Licenciatura em Pedagogia – Campus Arapiraca – UFAL

O ENSINO DE FONOLOGIA DO PORTUGUÊS: REFLEXÃO ENTRE A PRÁTICA
MONITORA E A EDUCAÇÃO BÁSICA
José Manoel Siqueira da Silva¹; Paloma Lopes dos Santos2; Fábia Pereira da Silva3

RELATO DE EXPERIÊNCIA
A introdução à Fonologia, tanto quanto à Fonética, tem sido amplamente defendida como
elemento fundamental no ensino de Língua Portuguesa no Brasil, tornando-se, dessa forma,
característica indispensável para esse ensino, seja no tocante à parte oral da língua, seja no
tocante à sua representação gráfica. Na grade curricular dos diversos cursos de Letras no Brasil,
a Fonologia é vista como uma das matérias e campos de análise importante em demasia. Com
isso, nas licenciaturas em Letras que permeiam as faculdades brasileiras, a Fonologia ganha seu
devido espaço, contracenando com a sua aplicabilidade ao ensino de língua. Baseado nisso, o
presente trabalho tem como objetivo realizar algumas reflexões sobre o ensino de Fonologia na
educação básica e os entendimentos compartilhados na prática da monitoria na disciplina de
Fonologia do Português na UFAL – Campus Sertão. Para isso, usamos como base metodológica
o levantamento bibliográfico sobre a temática (SILVA, 2014; OTTONELLI & ALEXIUS,
2015), juntamente da observação empírica das aulas da disciplina na qual os monitores fazem
parte, além da reflexão sobre o entendimento dos alunos da disciplina voltados à prática docente
e o ensino de Fonologia. Após essa reflexão, pudemos compreender que, embora a fonologia
esteja presente no ensino de língua, a mesma não detém tanto espaço quanto deveria. Com a
junção da monitoria, pudemos constatar que, com o decorrer da disciplina, os alunos se
tornaram mais cientes da importância da Fonologia para a educação básica, apontando, desse
modo, para uma possível melhora, caso os mesmos adentrem como docentes na educação
básica. Desse modo, podemos compreender que, de certa forma, a inserção da disciplina de
Fonologia do Português no currículo do curso de Letras da UFAL Sertão, como também a
possibilidade da monitoria na disciplina, desempenham peso fundamental na constituição de
uma postura docente na qual os aspectos fonológicos são melhores aproveitados.
Palavras-chaves: Fonologia; Ensino; Educação Básica; Monitoria.

1. Monitor da disciplina Fonologia do Português do curso de Letras – Língua Portuguesa UFAL – Campus Sertão (Sede). Email: manoel.siqueira77@hotmail.com
2. Monitora da disciplina Fonologia do Português do curso de Letras – Língua Portuguesa UFAL – Campus Sertão (Sede).
3. Orientadora, Professora da disciplina Fonologia do Português do curso de Letras – Língua Portuguesa UFAL – Campus
Sertão (Sede).

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM SERVIÇO SOCIAL – A EXPERIÊNCIA DA
MONITORIA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZADO
Cristiane Ferreira da Silva Santos²; Elainne Nunes Silva Fernandes²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria se configura como uma experiência extremamente rica para formação acadêmica
no processo de ensino-aprendizagem e interação de conhecimentos. Nesta direção, objetivamos
apresentar a vivência da monitoria na disciplina Oficina de Estágio do curso de Serviço Social.
O estágio supervisionado em Serviço Social conta com estagiários (Alunos), supervisor
acadêmico (Professor) e o supervisor de campo de estágio (Assistente Social). Ao ser inserido
no campo o aluno, no primeiro (semestre letivo) realiza um processo de observação da rotina
institucional. Nesse momento, sob orientação do supervisor de campo, ele também é
apresentado à prática profissional. Na segunda fase do estágio esse aluno realiza e executa o
projeto de intervenção sendo sempre auxiliado pelo Assistente Social que está no campo. Todo
esse movimento ocorre em paralelo à supervisão acadêmica que é o acompanhamento direto
que o estagiário tem pelo professor. Os encontros são semanais e ocorrem sempre objetivando
fazer o aluno refletir sobre os fenômenos sociais com os quais ele se depara na prática. Através
de textos e discussões o professor orienta os alunos a perceber a relação que há entre tudo que
ele estudou na academia e os desafios que ele encontrará na prática já como profissional. É
fundamental que haja uma comunicação direta e frequente entre supervisor acadêmico e de
campo para que o processo de vivencia e exercício da prática ocorra de forma satisfatória e
produtiva. Para finalizarmos, a monitoria é um espaço de formação acadêmica que desperta no
graduando o interesse pela docência e enriquece seu aprendizado pedagógico, no tocante a nossa
participação como monitora da disciplina oficina de estágio tem nos proporcionado entender o
processo de formação da prática sem estar na condição de estagiário. Portanto, tem sido um
momento rico e oportuno para repensar a experiência vivenciada recentemente ao tempo em
que contribuímos com o relato da vivencia que obtivemos.
Palavras-chaves: Estágio Supervisionado; Práticas profissionais; Formação acadêmica.

1. Monitor da disciplina Oficina de Estágio I, Faculdade de Serviço Social –Campus A.C. Simões - UFAL
Cristiane_ferreira2012@hotmail.com
2. Orientadora, Professora da disciplina de Oficina de Estágio I, Faculdade de Serviço Social –Campus A.C. Simões - UFAL

O IMPACTO DO ICMS SUBSTITUIÇÃO TRIBUTÁRIA NA FORMAÇÃO DE
PREÇO DE VENDA EM UMA EMPRESA DO SEGUIMENTO DE COSMÉTICOS
OPTANTE PELO SIMPLES NACIONAL
Renata Lauranne Pierre Santos¹; Marcos Igor da Costa Santos2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente artigo tem como objetivo evidenciar qual o impacto da tributação do ICMS
Substituição Tributária (ST) na formação do preço de venda e se a não adoção desse método
surte efeito no preço final do produto em uma empresa enquadrada no regime de tributação do
Simples Nacional. O artigo caracterizasse como um estudo de caso em uma empresa de
cosméticos situada no sertão alagoano. Com base nas análises extraídas neste estudo foi
relatado que apesar do tratamento diferenciado, as empresas optantes pelo Simples Nacional o
ICMS ST perde total benefício, implicando em seu preço de venda mais elevado. Evidenciouse que quando o ICMS tem Substituição Tributária, as empresas optantes pelo Simples
Nacional não possuem tratamento diferenciado, contrariando o Artigo 179 da Constituição
Federal de 1988 que concedeu as micros e pequenas empresas o direito de tratamento tributário
favorecido. Sugere-se novas pesquisas com aprofundamento jurídico que apresentem
necessidade de alteração na legislação, propondo medidas que reduzam a Margem de Valor
Agregado (MVA) ou até mesmo a isenção da Substituição Tributária para empresas tributadas
pelo Simples Nacional.
Palavras-chaves: Substituição Tributária; ICMS; Simples Nacional; Margem de Valor
Agregado.

1. Monitor da disciplina Contabilidade Tributária – Campus Sertão renata-lauranne@hotmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Contabilidade Avançada, Curso de Ciências Contábeis – Campus Sertão – UFAL

O PAPEL DA MONITORIA NA CONSTRUÇÃO DO SABER COMO
INSTRUMENTO DE MELHORIA PARA COMUNIDADE
Jéssica Lays Ferreira Ribeiro da Silva 1; João Paulo Silva de Paiva 2; Carlos Dornels Freire de
Souza3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O eixo Integração Ensino Saúde e Comunidade (IESC) tem como objetivo criar pontes que
transpassem a universidade, para levar conhecimento à sociedade, trazendo com isso benefícios
tanto para os acadêmicos quanto para a população em geral. Nesse sentido, a monitoria nessa
área tem papel semelhante na comunicação com os alunos e na concretização dessa ligação. O
objetivo é descrever a trajetória da monitoria no planejamento e execução de eventos ligados a
temáticas estudadas no eixo IESC no curso de medicina da Universidade Federal de Alagoas,
campus Arapiraca. Relato de experiência do semestre 2018.1, sobre as atividades de monitoria
do eixo IESC que tinha como atuantes dois monitores. Buscando meios de disseminação de
conhecimento foram desenvolvidos junto as atividades da monitoria eventos, como: o “I
Simpósio de Doenças Negligenciadas com Ênfase em Hanseníase e Tuberculose” que abordou
a temática por meio de palestras com especialistas da área e propiciou, portanto, uma roda de
conversa acerca do tema, uma vez que essas temáticas são de grande relevância e de pouca
propagação, o “I Simpósio do IESC” com apresentação de atividades de extensão e trabalhos
desenvolvidos na comunidade e com a participação do tema: “Como trabalham, como amam e
como morrem: expressões de um território vivo” que abordou de maneira artística a realidade
da comunidade acompanhada. Os discentes se organizaram junto aos monitores integrando
conhecimentos adquiridos durante o semestre e buscando novas informações para o
planejamento e execução dos trabalhos desenvolvidos. É notória a evolução dos discentes junto
aos monitores durante a construção dos eventos no que tange os aspectos biopsicossociais no
cuidado com as pessoas, no planejamento e execução de ações voltadas ao bem-estar da
comunidade, sendo esse o papel do profissional da saúde.
Palavras-chaves: Monitoria; Simpósio; Comunidade; Planejamento.

1. Monitora da disciplina Integração Ensino, Saúde, Comunidade1 do curso de Medicina –Campus Arapiraca - UFAL
jessica.ribeiro@arapiraca.ufal.br
2. Monitor da disciplina Integração Ensino, Saúde, Comunidade1 do curso de Medicina –Campus Arapiraca - UFAL
Orientador, Professor do eixo Integração Ensino, Saúde, Comunidade curso de Medicina –Campus Arapiraca – UFAL

O REFLORESCER DA IDADE MÉDIA NO ENSINO DE HISTÓRIA: A
EXPERIÊNCIA FORMATIVA ATRAVÉS DA MONITORIA ACADÊMICA DA
DISCIPLINA DE HISTÓRIA MEDIEVAL NA UFAL, CAMPUS DO SERTÃO
Maele Moreira Sandes Cavalcanti ¹; Gustavo Manoel da Silva Gomes2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho reflete sobre as experiências construídas através da Monitoria da disciplina
de História Medieval no Curso de História da Universidade Federal de Alagoas (UFAL),
Campus do Sertão, entre os períodos letivos de 2016.1 a 2017.1; sob a orientação do professor
Gustavo Manoel Gomes da Silva. Utilizamos a fundamentação teórica principal de autores que
possuem óticas diferentes, mas que trazem através dos vieses da história cultural para explicitar
o dinamismo do medievo como Jerôme Baschet (2006) um dos autores principais para
discursão, outros que tornam amplo a temática e o ensino José Rivair Macedo (2007), Regine
Pernoud (1994), Jacques Le Goff (2008), Georges Dubby (2011), Michel
Rouche (1959), Jeffrey Richards (1993), Amin Maalouf (1988), Jean Delumeau (1989). A
história Medieval por muito tempo foi tida como estática e sombria, mas através das leituras,
discussões, trabalhos realizados e pesquisas atuais se veem as próprias contradições e a
reafirmação de dinâmicas muito próprias nas esferas política, econômica, social e cultural
dentro da diversidade espacial que compôs o ocidente medieval. Não podendo limitar a uma
única forma cultural, mas cada região possuía particularidade. As lutas pela hegemonia, da
igreja católica e suas influências no governo de reinos, em guerras, nas conquistas e
administração de bens, na formação de famílias, no controle do letramento, na produção de
conceitos, cosmologias e nas determinações de comportamentos. As metodologias se deram
através de seminários, debates, aulas expositivas, discussões, simpósios temáticos, oficinas e
experiências estéticas que contaram com linguagens como teatro, jogos, poesias e filmes. O
Objetivo de discursão das perspectivas historiográficas do mundo medieval no ocidente
europeu; apresentando as principais bases de sua superação e o motor latente de manutenção;
Compreensão das três grandes religiões monoteístas do mundo medieval (Judaísmo,
Cristianismo e Islamismo). Os resultados transcorreram com a formação e desconstruções de
ideias sobre a temática abordada, o dinamismo presente resultando nas transformações na minha
formação na academia e um novo olhar sobre as temáticas, compreensão dos sujeitos/as e do
período, influência para os dias atuais. Concluo que, apesar da ludicidade, não se pode negar o
ato da pesquisa-ação, que submete a criticidade e a discursão das fontes, a pesquisa/discursão
são ainda os pontos centrais, mesmo com a ludicidade das aulas, servindo como ponto de apoio
não exclua a seriedade nem a criticidade das aulas através das leituras, a monitoria me objetivou
como experiência de formação que se articulou com a pesquisa/ensino com orientação de um
professor de nível superior na área de história.
Palavras-Chave: Ensino; Historia; Medieval; Monitoria; Dinamismo.

1. Monitora de HISTÓRIA MEDIEVA, Graduanda do curso de Licenciatura em História da Universidade Federal de Alagoas
(UFAL) - Campus Sertão
2. Orientador, Mestre em História Social da Cultura Regional, Professor Assistente do curso de Licenciatura em História da
Universidade Federal de Alagoas (UFAL) - Campus Sertão - Prof. De História Medieval

O USO DO JÚRI BIOÉTICO COMO MÉTODO DE ENSINO PARA ESTUDANTES
DO CURSO DE MEDICINA
Danielly Ferreira da Luz¹; Beatriz Brito Ribeiro2; Brenda Emily Dias Tavares2; Walter
Gonçalves de Queiroz Júnior2; Maria Andreia Lopes de Freitas3; Janaina Andrade Lima
Salmos-Brito4
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Atualmente há uma tendência a substituir o método tradicional, modelo bancário de ensino
onde o aluno torna-se passivo e apenas recebe informações oriundas de um professor, para o
método ativo, onde o aluno tem a liberdade de ser protagonista da sua educação. O júri
simulado é um desses métodos ativos que tem sido utilizado no processo de ensinoaprendizagem. Um questionamento feito é se essa nova proposta pedagógica tem sido eficaz
para os estudantes. O objetivo é entender se o aprendizado dos princípios da ética, até então
trabalhado de forma teórica é melhor compreendido de forma prática com uso de um júri
bioético, de forma tradicional ou se ambas se equivalem. A realização do júri bioético envolveu
31 acadêmicos do primeiro período do curso de Medicina da Universidade Federal de Alagoas
– Campus Arapiraca, no semestre letivo 2017-2. O julgamento simulado foi baseado nas
questões éticas levantadas pelo filme Medidas Extremas (1996), que retrata a realidade de
pesquisas neurológicas utilizando pessoas desabrigadas como cobaias humanas saudáveis.
Dessa forma, foi solicitado aos alunos que assistissem ao filme para refletir sobre os problemas
éticos apresentados e trouxessem para a sala de aula os principais pontos por eles destacados,
com base nas referências científicas sobre os conceitos de ética, bioética e seus atuais
princípios: beneficência, não-maleficência, autonomia e justiça. De acordo com a turma
pesquisada, 52,2% dos estudantes acreditam que os métodos ativos sejam melhores que o
ensino tradicional. Um ponto que deve ser destacado é o fato dessa simulação aproximá-lo da
realidade. Ao primeiro contato os alunos não consigam adaptar-se facilmente ao método ativo,
mas é possível perceber que há esse estreitamento entre a realidade e a simulação, cuja
finalidade é colocar no mercado de trabalho um profissional competente para as diversas
situações a serem enfrentadas sob o ponto de vista ético. A deliberação é definida como o ato
que precede a escolha e é a característica mais notavelmente desenvolvida durante o júri. É
imprescindível que o médico esteja apto a ponderar, deliberar e decidir com sabedoria,
especialmente em temas polêmicos e ainda não legalmente bem definidos e/ou em momentos
que devem ser apoiados nos princípios éticos.
Palavras-chaves: Monitoria; metodologia ativa; júri bioético; experiência; ensinoaprendizagem.
1. Monitora da disciplina Práticas Ampliadas 1 da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca - UFAL
danielly.fluz@gmail.com
2. Monitor da disciplina Práticas Ampliadas 1 da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca – UFAL
3. Professora da disciplina Práticas Ampliadas 1 da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca - UFAL
4. Orientador, Professora da disciplina Práticas Ampliadas 1 da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca
5. Monitora da disciplina Práticas Ampliadas 1 da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca - UFAL
6. Monitor da disciplina Práticas Ampliadas 1 da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca – UFAL
7. Professora da disciplina Práticas Ampliadas 1 da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca - UFAL
8. Orientador, Professora da disciplina Práticas Ampliadas 1 da Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca UFAL

PLANEJAMENTO E ELABORAÇÃO DO JORNAL LABORATÓRIO ECOS
Beatriz Carvalho da Silva¹; Laís Barros Falcão de Almeida²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Durante o período de monitoria, a proposta de aplicação prática na disciplina de Laboratório
de Mídia Impressa foi a confecção de um jornal laboratório, o Jornal ECOS. O nome foi
escolhido pelos estudantes pela identificação que a atividade jornalística de qualidade possui
com a reprodução do eco, um som forte e que chega rapidamente e de forma precisa ao ouvinte.
Um princípio importante de um jornal laboratório é que ele seja construído pelos alunos,
funcionando como um espaço de exercício do Jornalismo, na elaboração de textos jornalísticos
e que colabore com o desenvolvimento de um pensamento crítico. Portanto, tem um objetivo
político de escutar as diversas vozes que compõem a Universidade, suas opiniões e os
principais problemas que essa comunidade enfrenta. Todo o planejamento das edições e os
textos foram feitos de forma coletiva em uma sala de aula, e contaram com a supervisão da
professora. Nesse segundo semestre de Jornal ECOS, diante de uma turma com poucos alunos,
criamos um e-mail para receber textos de colaboradores. Publicamos textos de alunos da UFAL
que não pertencem ao bloco e o auge de colaborações ocorreu durante a SBPC, quando os
alunos do bloco já estavam envolvidos na cobertura do evento dentro da equipe de
comunicação. No semestre passado participei do ECOS enquanto aluna, ajudando na produção
de duas edições e na construção de algumas estruturas básicas do jornal, pensando no nome,
no público, nas editorias e em possíveis pautas de interesse. Já no semestre atual, cinco edições
foram elaboradas pelos alunos e colaboradores. A monitoria foi muito voltada para o ECOS,
para auxiliar na produção do jornal, participando das reuniões de pauta, revisão do conteúdo,
realizando também aulas expositivas previamente combinadas e supervisionadas sobre
assuntos relacionados às práticas de jornal impresso. No final da disciplina, foi organizada uma
visita a um veículo impresso para se conhecer de perto as rotinas produtivas de profissionais
da área.
Palavras-chaves: Impresso; Jornal Laboratório; Mídia Impressa.

1. Monitora da disciplina Laboratório de Mídia Impressa, curso Jornalismo – Campus A.C. Simões – UFAL.
beatriz.carv@hotmail.com
2. Orientadora, Professora da disciplina Laboratório de Mídia Impressa, curso Jornalismo –Campus A.C. Simões – UFAL.
lais_falcao@yahoo.com.br

PLANEJAMENTO, CURRÍCULO E AVALIAÇÃO: DIÁLOGOS COM
ESTUDANTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Rafaella Gregório de Souza¹; Valéria Campos Cavalcante²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este trabalho é resultado da experiência vivenciada durante a monitoria da disciplina de
Planejamento, Currículo e Avaliação, na qual tem estes eixos principais, para discussões
teóricas e práticas na formação docente. Ressaltando a relevância educacional do planejamento
como prática coletiva e contínua no espaço escolar, visto que este deve estar em consonância
com o Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas, na qual, planejar, trata-se de sempre
estudar e buscar refletir sobre a prática docente (PILETTI, 2010); assim como a estruturação
do Currículo escolar, na qual não se limita apenas um documento, mas sim, todo lugar, espaço,
cultura popular, território, trajetória, texto, discurso e reflexão de todos que fazem parte da
comunidade escolar (SILVA, 2004). Dentre estas discussões, nesta disciplina, foi-se discutido
também a finalidade da avaliação, na qual não deve ser vista como excludente, mas sim, como
diagnóstico inclusivo e análise da prática docente, buscando formas alternativas para melhoria
no ensino (LUCKESI, 2011). Como objetivo, este trabalho buscou aprimorar meus
conhecimentos sobre a referida disciplina e auxiliar os estudantes, acerca das práticas
educativas que estão interligadas no processo de planejamento, currículo e avaliação escolar.
No decorrer deste trabalho, foram realizados, estudos teóricos com a professora responsável
pela disciplina, fichamentos dos conteúdos, bem como, encontros semanais com os estudantes,
em horários contraturnos ao deles, para discussão teórica sobre os conteúdos trabalhados em
sala, e acompanhamento dos trabalhos docentes e discentes no desenvolver desta disciplina.
Essa experiência, possibilitou a percepção da monitoria para a graduação, para os monitores,
professores e estudantes participantes, como também, a valorização dessa didática docente,
pois, através destas discussões de planejamento, currículo e avaliação, é possível buscar
melhorias na qualidade de ensino.
Palavras-chaves: Monitoria; Ensino de Ciências; Didática.

1. Monitor da disciplina Planejamento, Currículo e Avaliação do Curso de Ciências Biológicas (Licenciatura) UFAL rafinha.gregorio@hotmail.com.
2. Orientador, Professora da disciplina Planejamento, Currículo e Avaliação do Curso de Ciências Biológicas
(Licenciatura) - UFAL/Penedo

PROCESSO DE APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO ACADÊMICA: REFLEXÕES
SOBRE O DESEMPENHO DOS ALUNOS E A ESTRUTURA CURRICULAR DAS
DISCIPLINAS DE GESTÃO FINANCEIRA E ORÇAMENTÁRIA I E II
Walter Araújo de Lima Filho¹; Natallya de Almeida Levino2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O estudo enfoca na relação entre o aproveitamento do aluno e a estrutura curricular na
disciplina como aspectos determinantes dentro do processo de aprendizagem. Tem como
objetivo analisar os procedimentos metodológicos e de aprendizagem das disciplinas de gestão
financeira do Curso de Administração da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Do ponto
de vista da sua natureza, trata-se de uma pesquisa básica pois tem como objetivo gerar
conhecimentos novos úteis para o avanço da ciência sem aplicação prática prevista, enquanto
em seu aspecto objetivo, caracteriza-se como uma pesquisa do tipo descritiva pois considera o
intuito de se obter informações para descrever determinada população ou fenômeno. Para a
análise dos procedimentos metodológicos dentro do processo de ensino- aprendizagem,
utilizou-se documentos pertinentes ao processo: Projeto Pedagógico do Curso de
Administração, para averiguação dos dados alusivos à formação da estrutura curricular do
curso, Plano de curso atualizado, Pagela das disciplinas, para fins de obtenção de dados
referentes ao desempenho dos alunos (aprovação/reprovação), faltas e notas. Tem caráter de
pesquisa bibliográfica, visto que os direcionamentos sobre a aprendizagem, a formação
curricular, métodos de ensino e as vertentes correlativas abordadas neste estudo, foram
baseadas em concepções advindas de conteúdo bibliográfico. Ao analisar as ementas das
disciplinas e seu conteúdo programático observou-se majoritariamente a convergência dos
assuntos e temas abordados e em relação ao conteúdo bibliográfico, há a divergência nas
referências utilizadas em ambas as disciplinas. A partir dos resultados, depreende-se que há
uma variação na quantidade de matrículas, e que em todos os casos houve pelo menos uma
reprovação por motivo de falta, pois foi observado que 41% das reprovações obtidas na
disciplina de GFO 1, de 2015 a 2017, são decorrentes do acumulo de faltas dos alunos
matriculados, denotando que grande parte das reprovações se dá pela elevada desistência dos
alunos no decorrer do semestre letivo. Ao contrário dos índices da disciplina de GFO 1, apenas
17% dos alunos matriculados entre 2015 e 2017, na disciplina de GFO 2, foram reprovados
pelo fato de estarem ausentes em um número superior a 25% da quantidade de horas-aula. Nos
períodos investigados, observou-se que as médias diurnas foram superiores aos dos alunos da
noite. A partir das constatações, infere-se que o processo de ensino- aprendizagem é complexo,
porém passivo de abordagens que propiciem um avanço nos resultados e nas metas
estabelecidas, como o contínuo oferecimento de atividades de monitoria como mais uma
ferramenta neste processo.
Palavras-chaves: Aprendizagem; Metodologia de Ensino; Estrutura Curricular; Gestão
Financeira e Orçamentária; Desempenho de alunos.
1. Monitor da disciplina Gestão Financeira e Orçamentária I da Faculdade de Economia Administração e Ciências
Contábeis –Campus A.C. Simões - UFAL walter.araujo95@gmail.com
2. Orientadora, Professora da disciplina Gestão Financeira e Orçamentária 1, Faculdade de Economia Administração e
Ciências Contábeis –Campus A.C. Simões - UFAL

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E A PRÁTICA DOCENTE NA
PSICOLOGIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DE MONITORIA
Maria Eduarda Silveira Souza Ferro¹; Suzy Kamylla de Oliveira Menezes2; Adélia Augusta
Souto de Oliveira3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Relato de experiência de monitoria na disciplina "Psicologia do Desenvolvimento I" no curso
de Psicologia da Universidade Federal de Alagoas, durante o período 2018.1 com a ementa
“Abordagem das principais teorias que norteiam a Psicologia do Desenvolvimento. Aspectos
relativos ao processo de desenvolvimento humano na infância”. Objetiva-se descrever e
analisar as atividades desenvolvidas, relatar método e discutir a experiência em sua relação
com a prática docente na formação em Psicologia. Para tanto, desenvolveram-se atividades de
apoio à prática docente (ajustes permanentes de Cronograma, Programa, Bibliografia, critérios
de avaliação discente e elaboração de Formulário de Avaliação docente e de monitoria); aos
discentes (atividade avaliativa escrita em grupos, com leitura prévia de artigos e apresentação
de perguntas disparadoras para debate. A análise escrita de documentários sugeridos que
abordam a infância em consonância com os objetivos da disciplina). Destacam-se os estudos
de temáticas abordadas: perspectiva histórica da psicologia do desenvolvimento, perspectiva
sócio histórica do conceito de infância, concepções de infância e do humano, teoria sexuais
infantis, o brincar e a aprendizagem, com leituras contemporâneas das teorias de Vygotsky,
Wallon, Piaget, Winnicott e Ariès. Os resultados indicam uma excelente participação
relacional - monitoria/discência/docência - qualificada, criativa, marcada pela produção de
saberes e aprendizagens, que culminou na produção de um artigo sobre os grupos de trabalho
em Psicologia do Desenvolvimento brasileiros, da Associação Nacional de Pesquisa e PósGraduação, em 2016. Conclui-se pela necessária experiência de atividades de monitoria como
parte da formação docente e da vivência dialógica de compartilhamento de conhecimentos
situados e comprometidos com a formação em Psicologia.
Palavras-chaves: Psicologia do desenvolvimento; infância; prática docente.

1. Monitor da disciplina Psicologia do Desenvolvimento 1 do Instituto de Psicologia – Campus A.C. Simões - UFAL
(dudasferro@gmail.com)
2. Monitor da disciplina Psicologia do Desenvolvimento 1 do Instituto de Psicologia – Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientadora, Professora da disciplina Psicologia do Desenvolvimento 1, Instituto de Psicologia – Campus A.C. Simões UFAL

REALIZAÇÃO DE UMA GINCANA COMO METODOLOGIA ATIVA NO
PROCESSO DE MONITORIA DO EIXO TUTORIAL
Júlio César da Silva Oliveira¹, Vivianne Beatriz dos Santos Lúcio1, Gibson Barros de
Almeida Santana1, Amanda Karine Barros Ferreira Rodrigues1, Carolinne de Sales
Marques1, Miyuki Yamashita2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria apresenta-se como uma oportunidade singular para buscar, aprimorar e dividir os
conhecimentos, uma estratégia de ensino-aprendizagem imprescindível para todos os
envolvidos. Logo, incluir uma metodologia ativa nesse processo favorece ao estudante ser
protagonista do seu aprendizado, a refletir como trabalhar em equipe e a ampliar seus
conhecimentos acadêmicos. O objetivo é descrever a experiência da gincana no exercício da
monitoria do Eixo Tutorial, executada em conjunto com os alunos do 2° período do curso de
Medicina da Universidade Federal de Alagoas campus Arapiraca. Foram elaboradas 30
questões a respeito dos temas: fisiologia renal, sistema imune e farmacologia. Cada questão
correspondia a um número de 1 a 30. Os discentes dividiram-se em 3 grupos. Cada grupo
sorteava um número aleatório: sendo par, respondiam à questão correspondente; sendo ímpar,
repassavam à equipe seguinte. Se acertassem, ganhavam 50 pontos; se errassem, deviam passar
à equipe seguinte (valendo 25); se ninguém acertou, os monitores respondiam/elucidavam. Por
fim, a equipe com mais pontos foi a campeã. A elaboração de uma dinâmica num contexto
saudável de competição foi um artifício que instigou os alunos a debaterem e discutirem até
chegarem a uma resposta correta. Diante disso, tornou-se possível estimular um trabalho em
equipe, de forma que as dúvidas presentes eram sanadas pelos próprios colegas. Ao final da
gincana, houve uma avaliação positiva dos discentes. O exercício da monitoria é uma
ferramenta de incentivo ao indivíduo a buscar novas metodologias que otimizem a prática
pedagógica, de forma a contribuir no processo de produção do conhecimento. Além disso, a
experiência torna-se um desafio ao monitor no sentido de se fazer docente e poder auxiliar os
acadêmicos na consolidação dos conteúdos, sendo também uma oportunidade bastante
construtiva, fortalecendo as relações interpessoais e acadêmicas entre todos os envolvidos.
Palavras-chaves: Gincana; Trabalho em equipe; Metodologia Ativa.

1.
2.

Discente e Monitor do Eixo Tutorial do Curso de Medicina da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) – campus
Arapiraca.
Docente do Curso de Medicina da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) – campus Arapiraca.

RECONHECIMENTO DO PODER DO MONITOR
Paulo Peixoto¹; Viviane Costa2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
A monitoria é uma atividade de apoio ao discente praticada em cursos de graduação, que visa
identificar as dificuldades existentes em sala de aula, e buscar alternativas capazes de saná- las.
O aluno-monitor é responsável por pesquisas, revisões de conteúdo, resoluções de exercícios,
e também responsável em procurar amenizar as possíveis dúvidas dos demais discentes
relacionadas à disciplina à qual está designado. A monitoria pode, portanto, ser vista como
uma forma de contribuição para a formação do aluno nas atividades de ensino, pesquisa e
extensão em cursos de graduação. Além disso, é uma forma de fortalecimento do ensino na
graduação por oferecer novas possibilidades de práticas pedagógicas. A disciplina de
Expressão Gráfica II faz parte do núcleo intermediário do curso de Engenharia Civil. De forma
a fornecer aos alunos técnicas e conhecimentos que lhe sejam úteis durante a graduação e toda
sua vida profissional, a disciplina conta com aulas teóricas e práticas onde são lecionados seus
principais conceitos, e trabalhado na ampliação das percepções e técnicas de desenho, assim
como sua expressão da criatividade intelectual. Já na monitoria, é possível também desenvolver
e consolidar atitudes de participação, comprometimento, organização, flexibilidade, crítica e
autocrítica no caminhar do processo de ensino-aprendizagem. É possível perceber uma maior
aprovação de todos os alunos que frequentam a monitoria assiduamente. Os discentes se
tornam mais participativos a cada atividade e isso contribui para uma aprendizagem mais
eficiente, melhorando consideravelmente seu desempenho. Por outro lado, a monitoria se
mostra um meio de reforço aos conhecimentos do monitor, que constantemente busca estudar
e dominar a disciplina de maneira satisfatória, podendo aplicar seus conceitos em outras
disciplinas e passá-los para os alunos. Além disso, é uma forma de estímulo e desenvolvimento
da capacidade de expressão e oratória do aluno-monitor.
Palavras-chaves: Monitoria; Comprometimento; Ensino-aprendizagem; Contribuição.

1. Monitor da disciplina Expressão Gráfica II do Curso de Engenharia Civil – Campus Sertão - UFAL pvpeixoto@msn.com.
2. Orientadora, Professora da disciplina Expressão Gráfica II do Curso de Engenharia Civil –Campus Sertão - UFAL

REFLEXÃO E CONEXÃO DE CONCEITOS PARA PRODUÇÃO DE UMA VISÃO
CONTEMPORÂNEA
Aldo César de Oliveira Holanda¹; Manuela Callou2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho apresenta um relatório da experiência de monitoria na disciplina
Comunicação e Cidadania, desenvolvida no curso de Relações Públicas, no Campus A.C.
Simões, que por sua vez, teve como tarefa o fomento, juntos aos discentes da disciplina, a
construção de artigos científicos para conclusão das atividades do semestre. Visando
desenvolver a capacidade de produção cientifica e acadêmica dentro do curso de Relações
Públicas, a presente proposta relata a experiência de incentivo, juntos aos discentes, de artigos
desenvolvidos dentro das temáticas abordadas ao decorrer do semestre, dentro da disciplina. Ao
revisar toda a bibliografia dedicada ao período letivo ao qual o experimento foi aplicado –
2018.1 – buscou-se correlacionar autores, bem como, criar uma interdisciplinaridade entre os
conceitos de Democracia e Cidadania apresentados pelos autores visitados (Castells, Peruzzo,
Benevides, Bobbio, etc.). Com isto, ao abordar especificidades de cada abordagem em cada
autor, delimitou-se esferas de observação, onde foram propostos debates acerca da importância
da bibliografia junto aos contextos sociais e representativos vislumbrados pelos discentes, e tais
reflexões haviam de ser transformadas em referencial teórico, para além de conceitos pautados
costumeiramente pelo senso comum. Além de fomentar a análise crítica bibliográfica,
objetivou-se colocar os discentes mais próximos do ritmo e leitura interpretativa em um
contexto de produção acadêmica mais avançada, onde, tais trabalhos vieram a ser produzidos
com a proposta de serem publicados nos moldes do congresso da Sociedade Brasileira de
Estudos Interdisciplinares da Comunicação – Intercom Nordeste, do próximo ano (2019).
Fazendo assim, aumentar o ritmo de leitura para os discentes, além de contribuir para a
produção e divulgação do que vem sendo pensado dentro do curso de Relação Públicas, na
Universidade Federal de Alagoas. Partindo da base adquirida durante o curso, a proposta de
produção de artigos científicos para conclusão de disciplina surgiu da observação de uma maior
demanda a ser suprida dentro do próprio curso de RRPP dentro da Universidade. Neste sentido,
a proposta não surge como nada além do que se pode imaginar dentro dos aspectos e
metodologias da vida acadêmica de qualquer discente. Todavia, ao pensar nesta alternativa,
como método avaliativo, se põe disposto um pensamento trans ou interdisciplinar, visto que os
temas abordados pelos discentes flutuam de demandas históricas e atuais acerca dos conceitos
evolutivos de cidadania, democracia, participação política e social, e movimentos sociais, que
trouxeram reflexões acerca das lutas feministas, as demandas e evolução do movimento
LGBT, temas de organização social importantes para história do país, com o movimento das
Diretas Já, etc.
Palavras-chaves: Visão contemporânea; Conexão de conceitos e Reflexão.
1. Monitor da disciplina Comunicação e Cidadania da Faculdade de Comunicação Social – Campus A.C. Simões – UFAL
2. Orientadora da disciplina Comunicação e Cidadania da Faculdade de Comunicação Social – Campus A.C. Simões – UFAL

RELATO DE EXPERIÊNCIA: A SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO PRÁTICA DE
LETRAMENTO NA MONITORIA DA DISCIPLINA LINGUÍSTICA APLICADA
Thomaz Santos Lima¹; Eliane Vitorino de Moura Oliveira2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho apresenta experiências desempenhadas durante o período da monitoria
na disciplina Linguística Aplicada II, no 4º Período do Curso Letras/Português da
Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca, no semestre 2017.2. A disciplina
busca promover um pensamento crítico em relação às práticas de letramento, como as
questões presentes no cotidiano do aluno em sala de aula. É de grande importância fazer com
que os discentes, enquanto futuros professores aproveitem todo o conteúdo teórico
proporcionado pela disciplina de Linguística Aplicada (LA) na Universidade. A monitoria
em si tem um papel fundamental na formação do discente, visto que é um processo no qual
o monitor exerce uma função de facilitador da disciplina. Particularmente em relação ao
recorte que aqui apresentamos, o objetivo foi apresentar aos discentes da disciplina de LA o
uso eficaz da Sequência Didática (SD) como processo de letramento. Desta forma, a
contribuição veio por meio da apresentação de um artigo de autoria do próprio monitor,
intitulado como “Sequência didática como objeto de ensino: uma perspectiva de trabalhar o
gênero textual relato de experiência”, com base nas propostas dos autores (Dolz, Noverraz
& Schneuwly, 2004). A exposição do artigo se deu por meio de aula ministrada, com a
supervisão da professora orientadora, sendo apresentado, no decorrer da aula o artigo dando
destaque aos principais pontos em relação ao processo de letramento, dessa forma, fazendo
uma relação estreita com a disciplina. Os discentes demonstraram grande interesse na aula,
pois puderam contatar com a teoria colocada em prática. Ao final da apresentação, foi
possível perceber que a contribuição do monitor foi eficaz, uma vez que serviu como
exemplo prático em sala de aula de como trabalhar com a SD, visando um avanço no
ensino/aprendizado do aluno.
Palavras-chaves: Monitoria; Linguística Aplicada; Sequência Didática.

1. Discente do curso de Letras modalidade Licenciatura; Acadêmico - PIBID; Monitor de Sintaxe do Português,
Linguística Aplicada 2 e Estágio Supervisionado 1; Pesquisador. Universidade Federal de Alagoas. Campus Arapiraca thomaz.lima@arapiraca.ufal.br
2. Doutora e Mestre em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina. Docente do Curso de Licenciatura
em Letras da Universidade Federal de Alagoas, Campus de Arapiraca - eliane.oliveira@arapiraca.ufal.br

RELATO DE EXPERIÊNCIA DA MONITORIA ACADÊMICA NA DISCIPLINA DE
OFICINA DE PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL: CAMINHOS PARA A
FORMAÇÃO DISCENTE
Amanda Gabriella dos Santos Neri¹, Wanda Griep Hirai²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente resumo relata a experiência desenvolvida no Programa Institucional de Monitoria
da UFAL, especificamente, na disciplina de Oficina de Pesquisa em Serviço Social, semestre
letivo 2017.2, do curso de graduação em Serviço Social. A disciplina em questão está inserida
na grade curricular obrigatória de disciplinas da Faculdade de Serviço Social, com a finalidade
de elaboração de um projeto de pesquisa para o Trabalho de Conclusão de Curso bem como,
instrumentos e técnicas de pesquisa. O objetivo é apresentar as principais tendências de
pesquisa em Serviço Social e seus desdobramentos na produção cientifica e possibilitar a
elaboração de um projeto de investigação com vistas a elaboração do Trabalho de Conclusão
de Curso. Essa disciplina prescinde de noções básicas sobre pesquisa, necessitando de
referências teóricas para capacitar os discentes teórico-metodologicamente. Dito isto, a
disciplina foi dividida em dois momentos: primeiro foram dadas aulas vistas as tendências da
pesquisa em Serviço Social e identificação dos temas de estudos emergentes de cada aluno,
através de aulas expositivas, filme, estudo de artigos e monografias, seminários e elaboração de
trabalhos, para aproximar os discentes com a necessidade de se pesquisar e do significado desse
processo para a formação profissional. Posteriormente, realizadas aulas voltadas ao projeto de
pesquisa de cada aluno (pré-projeto de TCC) através da escolha do tema e sua delimitação, os
elementos do projeto de pesquisa e a elaboração final do projeto. Face ao exposto, destacamos
que os discentes apresentaram dificuldades para compreensão da teoria, como identificar os
elementos da pesquisa e delimitar seus estudos, observada via discussões e nas atividades
avaliativas, sendo isto superado, por meio de exercícios, realização de rodas de conversas,
oficinas de apresentações e trabalhos em grupo para compartilhamento de saberes e explicações.
A disciplina torna-se imprescindível pelo fato de contribuir para o processo de ensino através
de questões inerentes ao Serviço Social, despertando o interesse na produção do conhecimento
cientifico e a pesquisa, como um processo importante para a academia e os próprios discentes
em sua formação profissional.
Palavras-chaves: Pesquisa; Serviço Social; Formação profissional; Ensino.

1.
Monitor da disciplina Oficina de Pesquisa em Serviço Social da Faculdade de Serviço Social–Campus A.C. Simões
- UFAL mandaneri@gmail.com
2.
Orientador, Professor da disciplina Oficina de Pesquisa em Serviço Social da Faculdade de Serviço Social–
Campus A.C. Simões - UFAL

RELATO DE EXPERIÊNCIA EM MONITORIA NA DISCIPLINA DE PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DO TRABALHO ESCOLAR
Júlio César Correia da Silva¹; Jailton de Souza Lira2

RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este trabalho é um relato de experiência acerca das atividades executadas na monitoria da disciplina
intitulada “Projeto Político-Pedagógico, Organização e Gestão do Trabalho Escolar (PPOGT)”,
ministrada pelo Prof. Dr. Jailton de Souza Lira para as turmas de licenciatura em Pedagogia e Educação
Física da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), durante o período 2018.1. A matéria de PPOGT
discute temas importantes acerca dos caminhos e perspectivas da gestão escolar, apresentando logo no
seu início um panorama bibliográfico, acessível em Portable Document Format (PDF), com as
contribuições de teóricos que discutem sobre a temática em tela e a proposição de discussões ampliadas
acerca dos textos acessados e do intercâmbio de experiências que ocorre entre os agentes da disciplina
(professor, monitor e estudantes), mas esses estudos não se limitam apenas ao espaço físico, há também
a interação no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) – Moodle da UFAL - onde são
disponibilizados materiais pedagógicos que auxiliam no entendimento de determinada temática. Nosso
objetivo é promover a usabilidade de mecanismos digitais facilitadores para a aprendizagem dos
estudantes e que não gere custos na aquisição dos textos a serem trabalhados em sala de aula, nesse
sentido o AVA permite, através da partilha de dados entre monitor e docente, a criação de uma interface
dinâmica que apresenta outros materiais explicativos além dos textos, como: vídeos, imagens,
reportagens etc., e também permite o envio de lembretes e o acompanhamento do calendário da
disciplina. Como resultado temos o compartilhamento dos assuntos por meio dos seminários e produções
dissertativas, respectivamente realizado pelos estudantes. A finalidade deste estudo é relatar as
experiências de um trabalho coletivo, demonstrando que o monitor pode ter acesso direto com as
atividades docentes da disciplina e contribuir para uma nova concepção de ensino que leva em
consideração o uso de tecnologias fortalecedoras da compreensão de determinado conteúdo, seja por
parte dos estudantes, do professor ou do próprio monitor.

Palavras-chaves: Relato de Experiência; PPOGT; AVA.

1.
2.

Monitor da disciplina de PPOGT do Centro de Educação – Campus A.C. Simões – UFAL - E-mail:
julio.silva@cedu.ufal.br
Orientador, Professor da disciplina PPOGT, Centro de Educação – Campus A.C. Simões – UFAL – E-mail:
jailtonsouzalira@gmail.com

RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA: CAPACITAÇÃO EM
TÉCNICAS ALTERNATIVAS DE CONSTRUÇÃO NO CURSO DE ARQUITETURA
E URBANISMO.
Luiz Eduardo Neves Albuquerque¹; Allan Higor de Oliveira Barbosa2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O problema da habitação no Brasil surge a partir do crescimento da urbanização nas cidades
aliado a desorganização e falta de planejamento na maioria delas. Seria necessário dispor de
investimentos e novas tecnologias para proporcionar habitação e serviços básicos para essa
crescente demanda populacional. Essas técnicas foram amplamente utilizadas pelo homem
desde os primórdios para a construção de residências e grandes templos, atualmente, aliadas à
novas tecnologias e a facilidade de obtenção do material, tornam-se uma alternativa ecológica
e de minimização de problemas habitacionais. O presente trabalho é baseado nas atividades de
monitoria da disciplina de Materiais da Construção em parceria com o projeto MALOCA, em
que faz o estudo de tecnologias de baixo custo e capacitação de universitários, comunidades e
de movimentos sociais, difundindo conhecimento e utilizando princípios da construção com
terra. Visando a formação de novos profissionais habilitados a trabalhar com estas comunidades
e explorar técnicas alternativas de construção, torna-se fundamental um programa de
capacitação. A conscientização sobre tecnologias construtivas de baixo custo, é de extrema
importância para o acesso da população pobre, o que é feito através da capacitação. Está se deu
em diferentes etapas, ser possível estudar a teoria e as técnicas em sala e a prática sob o formato
de capacitação, baseando-se na Lei Federal 11.888/08, que assegura a assistência pública e
gratuita às famílias de baixa renda. Dessa maneira foi possível expandir a visão dos alunos a
respeito do uso de técnicas e novas estratégias, despertando interesse e possibilitando a
participação de alunos em projetos de extensão e ações sociais realizadas pelo MALOCA em
comunidades carentes do Estado. Portanto, além de o uso da terra como material de construção
trazer uma série de vantagens sociais e culturais, a difusão desse conhecimento através da
prática pedagógica destaca o papel da Universidade na sociedade.
Palavras-chaves: Assistência técnica; Capacitação; Construção com Terra; Habitação social.

1.

Monitor da disciplina Materiais de Construção do curso de Arquitetura e urbanismo – Campus Arapiraca - UFAL
eduardooalb@gmail.com
2.
Bolsista do projeto Maloca – Escritório de Habitação Social do curso de Arquitetura e Urbanismo – Campus
Arapiraca

MONITORIA ACADÊMICA: UMA EXPERIÊNCIA EM DISCIPLINA DE
GEOLOGIA COMO SUBSÍDIO AO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Wagner Valdir dos Santos1; Flavia Jorge de Lima2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O presente trabalho é um relato de experiência em atividade de monitoria acadêmica na
disciplina de Geologia do curso de Geografia (Licenciatura), na Universidade Federal de
Alagoas – Campus do Sertão. A monitoria é de fundamental importância para o processo de
ensino-aprendizagem visto que o discente tem a oportunidade, sob a orientação de um professor,
acompanhar o desenvolvimento da ação docente, permitindo estreitar relações com o professor
orientador e os alunos, assim como um amadurecimento cientifico na área em que está
desenvolvendo a monitoria. De acordo com Art. 23 da RESOLUÇÃO Nº 55/2008CONSUNI/UFAL, de 10 de novembro de 2008: “Art. 23 - São atribuições do Monitor: I auxiliar o professor na realização de trabalhos práticos e experimentais, preparar material
didático, atender a alunos, e outras atribuições de acordo com o Roteiro de Atividades ao qual
esteja vinculado; II - interagir com docentes e discentes favorecendo a articulação dessas
categorias; III - avaliar o desenvolvimento do seu Roteiro de Atividades em interação com o
seu orientador.” Diante disto compreende-se que a monitoria é capaz de subsidiar o processo
de ensino-aprendizagem, pois ela ressalta os direitos e deveres enquanto professor e seu
monitor, e monitor com os alunos da disciplina, fornecendo uma visão maior de como será um
futuro docente. Para a realização desta ação nos consubstanciamos teoricamente em SUGUIO
(2003); TEIXEIRA (2009); GUERRA (1997), que são as bibliografias básicas da ementa da
disciplina, o embasamento teórico deu suporte para o auxílio aos alunos, a monitoria também
possibilitou oportunidade do grupo de monitores realizar uma aula simulada para a professora
orientadora, de modo que contribuísse para o processo de ensino e aprendizagem. Tendo como
metodologia básica as leituras e estudos acerca dos conteúdos contemplados no plano de curso
da disciplina e de acordo com o desenvolvimento das aulas. Por fim é notório que a experiência
na monitoria acadêmica torna-se um privilégio para o aluno, pois ela permite ao monitor a
experiência da arte de ensinar e um contato maior com a pesquisa científica, uma vez que para
o acompanhamento dos alunos e a resolução de exercícios, era necessário inserir na pesquisa o
aprofundamento teórico dos assuntos em questão.
Palavras chave: Monitoria; Geologia; Docência.

1. Monitor da disciplina de Geologia –Campus do Sertão – UFAL. E-mail: wagner_santos.valdir@hotmail.com
2. Orientadora, Professora da disciplina de Geologia – Campus do Sertão – UFAL

UMA PERSPECTIVA SÓCIO-HISTÓRICA NO ENSINO DE LÍNGUA LATINA
Rakel Teodoro dos Santos1; Ricardo dos Santos Silva2; Thiago Trindade Matias3
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O estudo de uma língua não consiste apenas na análise de seus aspectos linguísticos, é preciso
levar em consideração a sua sócio-história, pois “[...] as línguas não existem sem as pessoas que
as falam, e a história de uma língua é a história de seus falantes” (CALVET, 2002, p. 12).
Assim, cremos que o estudo da língua latina deva se dar associando a história interna à história
externa (FARACO, 2005). Justificamos essa abordagem no campo do ensino, já que, em
diversos materiais didáticos, a língua é tratada por um viés interno, sistêmico, gramatical.
Frisamos que este estudo pode ser enriquecido pela compreensão sociolinguística, ou seja, da
relação entre língua, história e sociedade (MARASCHIN, 2007). Portanto, objetivamos
compreender o ensino de língua latina vinculada à sua sócio-história; problematizar o ensino de
estruturas morfossintáticas (internas) do latim; e entender aspectos externos (políticos,
econômicos, culturais, sociais etc.) que influenciaram o uso do latim. Realizamos a leitura de
textos que seguem a perspectiva sócio-histórica e tratam da origem do latim, das suas variedades
e das influências nas línguas românicas, de sua importância e atualidade, quais sejam,
Maraschin (2007), Martins (2006), Marinho (2011) e Viaro (1999). Além disso, observamos
sete materiais destinados ao ensino e ao estudo do latim, Rezende (2009), Rónai (2006; 2012),
Cardoso (2006), Garcia (2008), Aquati (2013) e Berge (2009), com o intuito de relacioná-los
às atividades de monitoria. Compreendemos o latim como língua multifacetada que
acompanhou características da sociedade que a falava, desdobrando-se em variedades. Com a
análise dos materiais, percebemos que a maioria enfatiza os níveis de estrutura de verbos e
nomes: morfológico, sintático, lexical. Apenas Rónai (2006), Garcia (2008) e Cardoso (2006)
abordam questões referentes à história social do latim, sua origem e fases, constatando a
heterogeneidade da língua. Concluímos que maior parte dos materiais utilizados no ensino de
latim primam por estruturas linguísticas do idioma em questão. Porém, a partir de uma outra
perspectiva, de base sociolinguística, é possível desenvolver um ensino de latim associado à
sua sócio-história, como foi realizado nas atividades de monitoria. Assim, os estudos suscitaram
melhor envolvimento dos/das discentes com a língua latina.
Palavras-chaves: Sócio-história; Língua Latina; Ensino de latim.

Monitor da disciplina Língua Latina, do curso de Letras-Português, Campus do Sertão, Unidade Delmiro Gouveia – UFAL.
Monitora da disciplina Língua Latina, do curso de Letras-Português, Campus do Sertão, Unidade Delmiro Gouveia – UFAL
(rakelteodoros28@outlook.com).
Orientador, Professor de Língua Latina no curso de Letras-Português, Campus do Sertão – UFAL.

USO DO MAPA MENTAL COMO FERRAMENTA DIDÁTICA PARA FIXAÇÃO
DOS CONTEÚDOS DE MICROBIOLOGIA
Michele Verissimo dos Santos¹; Janecléia Ribeiro das Neves¹; Ana Paula de Almeida Portela
da Silva²
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Vários são os métodos utilizados no processo de ensino-aprendizagem a fim de se obter bons
resultados no decorrer da vida acadêmica, ou até mesmo no cotidiano. O uso de mapas mentais
vem ganhando cada vez mais espaço entre tais métodos, uma vez que, auxilia na organização
de pensamentos e melhor compreensão de vastos conteúdos. O criador da técnica chama-se
Tony Buzan, um escritor inglês e psicólogo que, afirma que o mapa mental é uma opção para
organizar o fluxo de ideias naturais do cérebro, possibilitando uma maior concentração, estudos
com maior rapidez e eficiência, classificando assim, as informações desejadas para que fiquem
mais fáceis de serem acessadas. Aliado a isso, entende-se também a importância de troca de
saberes entre os discentes e monitores, a fim de contribuir para construção de conhecimento.
Desta forma, foi proposto para os estudantes da disciplina de Biologia dos Microrganismos, que
se configura como a disciplina que estuda seres microscópicos e sua relação com outros
organismos e com o meio, a criação de mapas mentais. Neste mapa, deveria ser abordado os
conteúdos de crescimento, metabolismo e genética de microrganismos. A turma foi dividida em
equipes, e cada uma produziria seu mapa mental usando sua criatividade. A participação das
monitoras se configurou em disponibilizar-se para auxiliar na atividade, e, avaliar os resultados
dos trabalhos, juntamente com a docente responsável pela disciplina. No geral, os trabalhos
obtiveram bons resultados e, seguiram os critérios estabelecidos com níveis hierárquicos.
Primordialmente, foram analisados se os links das palavras-chave faziam sentido, sua
disposição e criatividade. Sendo assim, pode-se concluir que o uso de mapas mentais foi uma
boa ferramenta para auxiliar nos conteúdos trabalhados em Biologia dos Microrganismos.
Palavras-chaves: Ensino-aprendizagem; monitoria; mapa mental.

1. Monitora da disciplina Biologia dos Microrganismos no curso de Ciências Biológicas (Licenciatura) – Campus
Arapiraca, UE Penedo - UFAL verissimomichele@outlook.com
1. Monitora da disciplina Biologia dos Microrganismos no curso de Ciências Biológicas (Licenciatura) – Campus
Arapiraca, UE Penedo - UFAL
2. Orientadora, Docente do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas – Campus Arapiraca, UE Penedo - UFAL

UTILIDADE DO MOODLE NA INTERAÇÃO MONITOR-ALUNO PARA MELHOR
APRENDIZAGEM
José Lualyson da Silva Santos¹; Ana Rosa Almeida Alves2
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O Moodle é um ambiente virtual de aprendizagem modular e de código aberto, uma plataforma
web que facilita a construção do conhecimento, a troca de informações e o desenvolvimento de
habilidades. O sistema pode ser instalado em Windows, Mac, Linux e executado em php. Foi
desenvolvido com princípios pedagógicos, para apoiar um modelo de educação
socioconstrucionista, podendo ser usado em comunidades de aprendizagem pequenas ou
grandes, escolas e empresas. Dentro do ambiente Moodle podem ser criados: perfis de usuários
diversos, salas de estudos, fórum, chat e envio de tarefas, acompanhamento de turmas e alunos
por meio de relatórios, aplicação de testes, glossário, biblioteca, conteúdos em vários formatos,
etc. Cada curso pode ser adaptado a diferentes práticas pedagógicas. Como é de código aberto
pode ser carregado, utilizado, modificado e até distribuído. Assim, seus usuários são também
seus construtores, pois enquanto o utilizam, contribuem também para sua melhoria. Desse modo
o monitor pode contribuir com o aprendizado dos alunos por meio da: criação de uma sala de
estudo e cadastro de todos os alunos, disponibilização do material de aula, vídeos, indicações e
instruções de leitura, avisos, notícias, tira-dúvidas com os alunos através de mensagens
instantâneas e/ou criação de um fórum de discussão, elaboração de testes com as respostas
acessíveis ao término do questionário. Isso contribui para a aprendizagem dos alunos, facilita o
direcionamento e acesso a informação, evita atraso do conteúdo em eventualidades em que o
professor não puder estar presente, além de tornar o estudo mais dinâmico. Portanto, o Moodle
pode complementar as aulas, contribuir para torná- las mais motivadoras e é uma espécie de
guia de informação e estudo para os alunos cadastrados.
Palavras-chaves: Moodle; monitor; alunos; aprendizagem; informação.

1. Monitor da disciplina Fisiologia Humana do ICBS –Campus A.C. Simões - UFAL lualysonsantos@hotmail.com
2. Orientador, Professor da disciplina Fisiologia Humana do ICBS –Campus A.C. Simões - UFAL

OFICINAS

ANATOMIA HUMANA: A IMPORTÂNCIA DOS MONITORES NA PRODUÇÃO E
DESENVOLVIMENTO DE METODOLOGIAS PARA O PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZEM NA ODONTOLOGIA
Yasmin Lima Nascimento¹; Marcus Vinicius Silva Weigel Gomes¹; Thiago da Silva Torres²
OFICINA
O estudo da Anatomia Humana é de fundamental importância para o conhecimento do
funcionamento do corpo. É disciplina imprescindível nas Universidades que formam
profissionais da área de saúde, como no caso dos cursos de odontologia. O futuro cirurgiãodentista deve aprimorar seus conhecimentos em anatomia humana para saber atuar nos diversos
segmentos da área, diagnosticando e tratando os pacientes com bases científicas para melhor
promover saúde. Nesse contexto, é indispensável a participação do monitor de anatomia, que
consiste numa atividade que potencializa o processo de ensino-aprendizado e incentiva
estudantes à prática docente, uma vez que exige do aluno domínio e constante atualização do
conteúdo, preparo de peças cadavéricas para exposição e elaboração de roteiros de estudos,
além do desenvolvimento da oratória e trocas de conhecimento que auxiliam aos demais
discentes. O objetivo é demonstrar as atividades desenvolvidas pelos monitores das disciplinas
de Anatomia Humana Sistêmica e Dentária e da Cabeça e Pescoço para o curso de odontologia
da Universidade Federal de Alagoas, abordando a prática através de peças cadavéricas. Será
realizada uma oficina demonstrativa expondo peças cadavéricas de cabeça e pescoço,
dissecadas pelos monitores. Serão explicados os métodos utilizados para a confecção das peças
e identificação dos principais acidentes anatômicos, correlacionando-os com a prática clínica
das demais disciplinas do curso de odontologia. Pretende-se imergir os participantes ouvintes
numa aula de anatomia para odontologia, vivenciando a prática dos conteúdos abordados e
observando a importância dos monitores e das peças produzidas na construção do futuro
profissional cirurgião-dentista. É indispensável que as aulas práticas em anatomia favoreçam
uma abordagem mais efetiva para aprendizado e associação entre estruturas estudadas com a
prática clínica, criando uma visão mais ampla acerca da responsabilidade do profissional sobre
o corpo humano como um todo. É essencial que os monitores continuem buscando formas de
facilitar o ensino-aprendizado em aulas práticas de anatomia, afim de que essas abordagens
estimulem e despertem os alunos para a relevância da disciplina e assim tornar cada vez melhor
a formação em Odontologia.
Palavras-chaves: Anatomia; Monitoria; Processo; ensino-aprendizado; Formação
profissional.

1. Monitor da disciplina de Anatomia Topográfica da Cabeça, Pescoço e Dentária–Campus A.C. Simões – UFAL yasminlima98@hotmail.com.
2. Professor do Setor de Anatomia Humana do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões - UFAL
1.Discentes da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Alagoas (FOUFAL/UFAL) yasminlima98@hotmail.com
2.Docente do setor de Anatomia Humana do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Federal de Alagoas
(ICBS/UFAL).

APLICABILIDADE DO ARCO DE CHARLES MAGUEREZ NA MONITORIA
ACADÊMICA: REPERCUTINDO A VIVÊNCIA EM PRIMEIROS SOCORROS
Davi Porfirio da Silva¹, Juliana Barbosa Barros Nunes², Paula Mariana Fragoso Torres³;
Rossana Teotônio Moreira4

OFICINA
O uso de metodologias ativas no ensino superior tem ganhado destaque em alternativa ao
método tradicional de ensino, focado na transferência de conhecimentos, unidirecional, do
locutor para o ouvinte. Logo, o uso de metodologias ativas contribui para a formação crítica do
estudante, colocando-o no centro da produção do conhecimento. Nesse contexto, o uso da
metodologia da problematização com o Arco de Charles Maguerez é cada vez mais relatado no
ensino superior e tem ganhando espaço, sobretudo nos cursos da saúde. Por isso, impulsionados
pelas experiências exitosa do uso dessa estratégia no processo ensino- aprendizagem na
monitoria de Primeiros Socorros, tem-se por intento facilitar um momento de
Instrumentalização para aplicabilidade do Arco de Charles Maguerez na monitoria acadêmica.
Têm-se como público-alvo estudantes e orientadores de monitoria, no máximo 15 participantes.
Pretende-se realizar: Acolhimento: apresentação da equipe, dos participantes e da proposta de
oficina; Demonstrar o uso Arco de Charles Magueres no processo de ensino- aprendizagem na
perspectiva das experiências vivenciadas na monitoria de Primeiros Socorros; Conhecer o Arco
de Charles Magueres a partir da experiência facilitada e da contextualização teórica; Refletir
sobre a aplicabilidade do Arco de Charles Magueres nos diversos contextos de ensinoaprendizagem; Avaliar potencialidades e fragilidade do método da problematização com Arco
de Charles Maguerez; e Avaliar a oficina: momento de expressão dos sentimentos dos
participantes.
Palavras-chaves: Monitoria Acadêmica; Arco de Charles Magueres; Primeiros Socorros.

1. Monitor da disciplina Primeiros Socorros do Curso de Enfermagem da Escola de Enfermagem e Farmácia – Campus A.C.
Simões – UFAL. E-mail: daviporfirio14@hotmail.com
2. Monitora da disciplina Primeiros Socorros do Curso de Enfermagem da Escola de Enfermagem e Farmácia – Campus A.C.
Simões – UFAL
3. Monitora da disciplina Primeiros Socorros do Curso de Enfermagem da Escola de Enfermagem e Farmácia – Campus A.C.
Simões – UFAL
4. Orientador, Professor da disciplina Primeiros Socorros do Curso de Enfermagem da Escola de Enfermagem e Farmácia –
Campus A.C. Simões – UFAL

ATIVIDADE DE FANZINE COMO FACILITADOR NO PROCESSO DE
MONITORIA
Maria Laura Medeiros Bleinroth¹; Julyanna de Melo Ribeiro2; Érika Cecília Soares
Oliveira3; Saulo Luders Fernandes4
OFICINA
Os fanzines são publicações produzidas com recortes, colagens e organizados a partir de uma
problemática buscando a troca entre as/os produtoras/es. Surgiu nos anos 30 como uma revista
de fans e no Brasil é produzido por movimentos sociais e culturais com caráter de protesto ou
transgressão. É uma ferramenta que auxilia na construção do conhecimento a partir da
interação e do trabalho em equipe, sendo uma metodologia ativa e protagonista que propicia a
formação crítica e reflexiva no processo de aprendizagem, na troca de saberes e na
dialogicidade. Sua aplicabilidade é possível em diferentes disciplinas e comporta uma
infinidade de temas. Assim, os conteúdos compartilhados em sala de aula podem ser facilitados
na monitoria através de uma maneira criativa e prática pela/o monitora/o. Compreende-se,
desse modo, que a utilização do fanzine funciona como forma de expressão das percepções,
saberes e experiências plurais, além de fazer com que esses saberes possam transpor os limites
da sala de aula. Portanto, busca-se através da realização de uma oficina, apresentar o fanzine
como uma ferramenta de ensino-aprendizagem entre alunas/os e monitoras/es como incentivo
à interação e ao trabalho em equipe. Como metodologia, ocorrerá a apresentação do fanzine, a
divisão da turma em subgrupos e orientado a produção. O tema será escolhido pelas/os
participantes, mas terá como temática central as dificuldades e potencialidades das atividades
de monitoria. Para essa oficina serão necessárias três horas. Na construção as/os participantes
deverão levar os materiais: revistas, tesoura, cola, lápis de cor, etc. A oficina será ofertada para
no máximo 25 pessoas. Nesse sentido, apresenta-se o fanzine como um instrumento simples
que propõe contribuir para aproximação entre as/os estudantes e as/os monitoras/es, como nova
linguagem e como uma nova ferramenta para a produção de textos, um recurso de ensinoaprendizagem, de incentivo a livre expressão.
Palavras-chaves: Monitoria; Fanzines; Ensino-aprendizagem; Metodologia ativa.

1. Monitora do curso de Psicologia da Universidade Federal de Alagoas – UFAL. E-mail: maria.bleinroth@ip.ufal.br;
2. Mestranda do Instituto de Psicologia da Universidade Federal de Alagoas – UFAL;
3. Professora/Orientadora do curso de Psicologia da Universidade Federal de Alagoas – UFAL;
4. Professor/Orientador do curso de Psicologia da Universidade Federal de Alagoas – UFAL.

CONFECÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO: AÇÃO DE MONITORIA NA
DISCIPLINA DE EMBRIOLOGIA E HISTOLOGIA, CHOCADEIRA ARTESANAL.
Nayara Caroline Vieira Coutinho¹; Aldeci França Araújo dos Santos2; Camila Souza Porto3
OFICINA
A monitoria é uma oportunidade para o discente aprimorar-se e qualificar-se diante de seus
conhecimentos, desempenhando a importante função na construção profissional do licenciando
em ciências biológicas, pois o mesmo tem a oportunidade de auxiliar os demais discentes da
universidade que estão em processo de formação. Além disso, é percebível que algumas
disciplinas necessitam significativamente da ação do programa de iniciação à docência, uma
dessas é a disciplina Embriologia e Histologia, que requer uma visão teórica e prática dos
conteúdos incluídos em sua ementa. Pois, os discentes que cursam a disciplina sentem
dificuldades na visualização dos processos e nos esquemas dos livros que por muitas vezes
expõe alguns conteúdos de maneira superficial desestimulando o interesse desses estudantes.
No entanto, ao decorrer da disciplina foi desempenhado um projeto para a construção de uma
chocadeira artesanal. O objetivo é propor a visualização do desenvolvimento embrionário
através da prática desenvolvida com o ovo de galinha. A prática foi desempenhada com os
alunos do quarto período do curso de Ciências Biológicas da UFAL, Unidade Penedo, como
uma ferramenta que unisse o ensino prático com a teoria de uma maneira consistente e
interessante, utilizando materiais de baixo custo. O desenvolvimento da monitoria oportunizou
a vivência de experiências e acrescentou positivamente na concepção dos discentes acerca do
desenvolvimento embrionário. A experiência da monitoria dentro da universidade prepara o
futuro professor para desempenhar sua função com bastante precisão, além de estimular uma
melhor desenvoltura. Sendo importante ressaltar que essas ações auxiliarão futuramente o
educador, pois esse, poderá instigar seus alunos com metodologias que contemplem com mais
assiduidade os conteúdos que for ministrar.
Palavras-chaves: Chocadeira artesanal; Embriologia; Monitoria.

1. Monitor da disciplina Embriologia e Histologia, Ciências Biológicas – Campus Arapiraca/Unidade Penedo – UFAL

nayaracvieirac@gmail.com
2. Monitor da disciplina Embriologia e Histologia, Ciências Biológicas – Campus Arapiraca/Unidade Penedo – UFAL
3. Orientadora, Professora da disciplina Embriologia e Histologia, Ciências Biológicas – Campus Arapiraca/Unidade Penedo
- UFAL

CORRELAÇÃO CLÍNICA DA ANATOMIA DO CRÂNIO
Wellisson Rodrigues Silva¹; Dr. Francisco Carlos Pereira2
OFICINA
Introdução: Anatomia é uma ciência que estuda as estruturas e desenvolvimento dos seres em
seu aspecto macroscópico e microscópico. A partir disso, compreende-se o funcionamento do
ser em sua totalidade. Assim, é válido aprimorar os conhecimentos referentes a anatomia do
crânio para compreender melhor sua participação no funcionamento do corpo humano. Este
trabalho terá como objetivos: Identificar estruturas no crânio humano, compreender o
funcionamento e seu desenvolvimento e por último orientar a prevenção de danos que
prejudiquem a saúde humana. Acerca do método adotado: Serão dispostos em bancadas 7
crânios humanos pertencentes ao Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde (ICBS) com
identificação das estruturas que os compõem e um resumo da sua importância clínica anexado
em cada peça. Além disso, será feito uma explanação referente a correlação clínica da anatomia
por um monitor de anatomia humana e por último será demonstrado a importância do uso de
capacete para prevenção à saúde. Os resultados esperados são: Obtenção de conhecimento das
estruturas, desenvolvimento e importância da integridade da anatomia do crânio humano.
Portanto, conclui-se que esta oficina será imperiosa para expansão do conhecimento de uma
parte do corpo humano de suma importância para manutenção da vitalidade e assim
conscientizar a população para sua proteção.
Palavras-chaves: Anatomia do crânio; Anatomia clínica; Prevenção.

1. Monitor da disciplina Anatomia Humana Sistêmica, Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões - UFAL

wellisson.silva@famed.ufal.br
2. Orientador, Professor da disciplina Anatomia Humana Sistêmica, Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus
A.C. Simões – UFAL

DANÇA E TECNOLOGIA: A CONSTRUÇÃO DE VÍDEO DIDÁTICO PARA O
ESTUDO DO MOVIMENTO ESPIRAL EM DANÇA
Sara Cristina Lessa Silva Torres1; Isabelle Pitta Ramos Rocha2
OFICINA

Esse trabalho tem como objetivo principal oferecer oficina teórico-prática para demonstrar o
uso da tecnologia para o estudo do movimento corporal em dança. Terá como conteúdo
programático a contextualização histórica do uso da força da gravidade na dança,
especificamente com o surgimento das técnicas de dança moderna, no início do século XX.
Nessa oficina, utilizaremos o uso da tecnologia para desenvolver o estudo sobre o trânsito entre
os níveis espaciais e o movimento espiral como técnicas de dança moderna, que foi
desenvolvida durante as aulas da disciplina de Estudos do Corpo 2, do Curso de Licenciatura
em Dança. Utilizaremos vídeos do You Tube para contextualizar historicamente, o uso da força
da gravidade, na dança, através de trechos de espetáculos de dança. Usaremos tutoriais
preparados pelos alunos do curso de dança para estudo prévio da técnica do espiral. Após os
estudos e experimentos corporais da referida técnica, os participantes da oficina criarão seus
vídeos apresentando os conteúdos estudados na aula e compartilharão em grupo de WhatsApp,
criado no início da oficina, para apreciação e proposta de avaliação. Metodologicamente, a
oficina será desenvolvida em sala ampla, arejada e sem nenhum mobiliário para poder facilitar
a prática de movimentos. Terá uma duração de 3 horas para um público de 12 pessoas que
estejam interessadas em conhecer uma metodologia híbrida entre a dança e a tecnologia para o
ensino/aprendizagem em dança. Os participantes devem usar roupas flexíveis para facilitar os
movimentos, devem estar de pés descalços ou de meias e levar seu celular para fazerem
pequenos vídeos. Para o desenvolvimento da oficina o local onde a mesma será realizada deverá
oferecer acesso à internet (wi-fi).
Palavras Chave: Dança; Tecnologia; Ensino-Aprendizagem; Dança Moderna.

1. Monitora das disciplinas Estudos do Corpo 1 e 2, do Curso de Licenciatura em Dança – Campus A. C. Simões – UFAL.
Email: lessasara@gmail.com
2 Orientadora/Professora das disciplinas Estudos do Corpo 1 e 2, do Curso de Licenciatura em Dança – Campus A. C.
Simões – UFAL.

ELABORANDO SLIDES DENTRO DAS NORMAS PARA APRESENTAÇÃO DE
AULAS E TRABALHOS
Eduardo da Silva Lima¹
OFICINA
Segundo a resolução nº 223, de 2005, do Conselho Universitário (CONSUNI) o Programa de
Monitoria tem como foco promover o auxílio no desenvolvimento de uma determinada
disciplina, com o intento de apoiar o professor nas suas demandas em sala de aula visando
assim uma outra abordagem no ensino e a aprendizagem da determinada disciplina. O professor
em suas responsabilidades primordiais no programa, tem a missão de auxiliar o supervisionar
o monitor no programa, deixando clara suas expectativas quanto o mesmo, essa proximidade
gera um conhecimento maior das atividades acadêmicas e suas normas técnicas na elaboração
de materiais didático. Essas experiências adquiridas com a monitoria gerou a seguinte proposta
de oficina: Proposito – Promover um maior conhecimento sobre as ABNT
– 10520 e 6023, que nortearam essa oficina, e de uma forma mais pratica e simples mostrar
como traduzi-las para uma apresentação em slide, com dicas e ideias de como deixar a
apresentação mais dinâmica e atrativa para os monitorados. Preparação – Com a apresentação
em slide e utilizado exclusivamente a ferramenta do Office, a oficina tem duração de uma hora,
para um público de até 20 participantes, podendo ser ministrada tanto no auditório, quanto em
um laboratório de informática do campus. Desenvolvimento da oficina – O primeiro momento
buscar apresentar de forma praticas as normas técnicas, em um segundo momento uma
dinâmica para encontrar possíveis erros e propostas de soluções para os erros apontados, e um
terceiro e último momento uma aula pratica de como elaborar um bom slide com dicas e
sugestões de uma boa diagramação, com um tutorial básico do uso do PowerPoint. Conclusão
– ao fim da oficina, espera-se um olhar novo sobre como editar uma boa aula ou trabalho, sem
fugir das normas da ABNT, deixando-a mais atrativa para os alunos. Desafiando a todos
participantes a rever suas apresentações em slide e fazendo os ajustes necessários.
Palavras-chaves: Oficina; Slide; PowerPoint; Normas; ABNT.

1. Monitor da disciplina conforto Térmico da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo –Campus Arapiraca - UFAL
eduarqlima@gmail.com

ENSINO DE BIOQUÍMICA POR INTERMÉDIO DA DIDÁTICA:
CONFECCIONANDO MODELOS LÚDICOS
Emeson Farias Araújo Santos¹; Camila Souza Porto2
OFICINA
Sabendo da importância de integrar conhecimentos que incentivem o conhecimento crítico do
indivíduo, a proposta da Oficina remete a importância de se discutir como confeccionar
atividades lúdicas de ensino durante a formação do futuro profissional docente. Esta oficina
tem como objetivo principal apresentar jogos alternativos na área do ensino, sobretudo em
bioquímica, visando facilitar a aprendizagem dos diversos conteúdos que a disciplina adentra
em seu currículo, tendo em vista o desenvolvimento de concentração, raciocínio lógico e
trabalho em grupo dos estudantes. Como procedimento metodológico abordaremos o diálogo
para com os estudantes, discutindo os aspectos do lúdico na prática docente, logo após
confeccionando alguns jogos lúdicos. Para tanto, serão utilizados como referencial teórico
literaturas como José Carlos Libâneo com seu livro Didática, demasiadamente com Edgar
Morin, refletindo o livro A Cabeça Bem-feita, e a utilização do livro Princípios de Bioquímica
de Lehninger. A didática é o principal ramo de estudo da pedagogia, investindo em
fundamentos e formas de ensino que, por sua vez, adentra no lúdico, uma ferramenta essencial
na prática docente para melhorar o desenvolvimento na aprendizagem dos alunos. Logo,
pretendese como resultados esperados a discussão e fomentação a despeito da reforma do
pensamento para o ensino, contribuindo para modelagem do conhecimento dos indivíduos por
meio da reforma de pensamento, como aponta Edgar Morin, 2014. Dessa forma, a oficina terá
duas etapas principais, sendo-as: refletir o ensino de bioquímica e seus desafios na prática
docente; e, depois, elaborara jogos lúdicos que possam ser aplicados em monitoria e aulas de
bioquímica. Vale ressaltar que a oficina terá discursões a respeito da reutilização de materiais
para a elaboração dos jogos.
Palavras-chaves: Aprendizagem; Lúdico; Ensino de Bioquímica.

1. Monitor da disciplina Bioquímica, Faculdade de Lic. Em Ciências Biológicas –Campus Arapiraca, EU-Penedo – UFAL

INTERPRETAÇÃO CONSTITUCIONAL EM PETER HÄBERLE
José Erick Gomes da Silva¹; Martin Ramalho de Freitas Leão Rêgo2; George Sarmento Lins
Junior3
OFICINA
Esta proposta baseia-se na defesa de uma interpretação plural e diversionista da Constituição,
característica própria das sociedades democráticas. Por sua vez, consiste na realização de uma
oficina/minicurso que tem por objetivo disseminar o construto teórico de Peter Häberle acerca
da interpretação constitucional. Para além disso, visa fomentar, despertar e exercitar a
capacidade criativa dos(as) participantes à luz da defesa de uma sociedade aberta para
intérpretes, na qual, conforme defende o Autor, “quem viva a norma acabe por interpretá-la ou
pelo menos a co-interpretá-la”. A metodologia será procedida da seguinte forma: (i) introdução
à hermenêutica jurídica e constitucional; (ii) exposição de reflexões presentes em obras de Peter
Häberle; (iii) discussão acerca da sua aplicabilidade cotidiana; (iv) em grupo, participantes
realizarão exercício de interpretação de algumas discussões judiciais de relevância pública, a
serem distribuídas na ocasião; (v) apresentação dos grupos. Busca-se, com isso, empregar
esforços para que cada indivíduo tenha ao seu dispor um entendimento da matriz constitucional
que fundamenta toda a estrutura do Estado brasileiro e, assim, possa evoca-la. Entende-se, pois,
como sendo, essa faculdade, capaz de auferir maior poder de influência aos indivíduos e
representam, efetivamente, esforços hábeis a dar maior legitimação à jurisdição constitucional.
Palavras-chaves: Hermenêutica; Constituição; Democracia; Peter Häberle.

1. Monitor da disciplina de Teoria da Constituição da Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões - UFAL
e.gomesbm@gmail.com
2. Monitor da disciplina de Filosofia do Direito 1 da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Orientador, Professor da disciplina de Teoria da Constituição, Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões – UFAL

MONITORIA E METODOLOGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM: OFICINA DE
SIMULAÇÃO PARA TREINAMENTO DE PRIMEIROS SOCORROS.
Rafaela Maria Bezerra Duarte¹; Giovana Prado Assunção2; Luís Felipe Melo Barbosa²;
Louise Moreira Ferro Gomes²; Raiza Kananda Lourenço de Santana2; Jozef César Vrijdags
Dacal2; José Robson Casé da Rocha2; Diogo Nilo Miranda Borba³
OFICINA
O conhecimento e aperfeiçoamento das práticas de Suporte básico de vida (BLS) e primeiros
socorros (PS) são indispensáveis tanto para profissionais da área da saúde, quanto para a
população leiga. O eixo teórico prático de Saúde e Sociedade II (SS II) ministrado na Faculdade
de Medicina da Universidade Federal de Alagoas (FAMED-UFAL) inclui a disciplina de
Habilidades médicas que objetiva o aprendizado dos procedimentos citados. Assim, uma boa
proposta de serviço à comunidade acadêmica e a população leiga, seria a realização de uma
oficina que aborde práticas de primeiro socorros e BLS. O objetivo é realizar uma oficina sobre
PS com base nos conhecimentos adquiridos através da monitoria da disciplina de Habilidades
Médicas. A oficina deverá ser realizada na FAMED sob a supervisão de 5 monitores. Será
permitida a presença de até 20 participantes, preferencialmente estudantes de períodos iniciais
de cursos da área da saúde ou leigos. Serão
5 estações:1- Socorro em escoriações, sangramentos externos e fraturas; 2- Socorro à lipotimia,
desmaio e convulsão; 3- Manobra de Heimlich em neonatos, crianças e adultos; 4- Parto
emergencial e 5- Ressuscitação cardiopulmonar em neonatos, crianças e adultos. Cada monitor
será responsável por um grupo máximo de 4 pessoas por estação e fará uma demonstração
técnica e sanará dúvidas em um tempo máximo de 15 minutos. Em seguida, haverá 5 minutos
para que cada participante efetue a técnica instruída, com auxílio do monitor, se necessário.
Terminada uma estação, o grupo se dirigirá a seguinte de acordo com a numeração desta. Isso
será feito até que todos tenham concluído todas as práticas. Essa atividade será simultânea de
modo que as estações funcionem em sincronismo evitando que grupos fiquem dispersos. Os
materiais utilizados deverão ser os manequins para treinamento e cronômetro. O domínio de
PS é importante à população por ilustrar os procedimentos cabíveis em situações de emergência
e por desmentir mitos instruindo corretamente práticas que se má efetuadas podem ser tão
danosas à vítima quanto o próprio acidente. Assim, pressupõe-se que através desta oficina,
ocorra a sensibilização do público alvo sobre os procedimentos corretos a serem efetuados em
situações que exijam o mínimo de conhecimentos a respeito de primeiros socorros.
Palavras-Chave: Aprendizado prático; Habilidades médicas; Primeiros Socorros.

1. Monitora da disciplina de Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL.
Rafaela.duarte_2@hotmail.com
2. Monitores da disciplina de Saúde e Sociedade II da Faculdade de Medicina –Campus A.C. Simões – UFAL.
3. Orientador, Professor da disciplina de Saúde e Sociedade II, Faculdade de Medicina – Campus A.C. Simões - UFAL

O QUE HÁ DE COMUM NOS ENSINAMENTOS DA ESCOLA DE CHICAGO E A
CIDADE DE MACEIÓ?
Joanna Julia Silva¹; Matheus Militão Agra Rodrigues2; Patrícia Ferreira de Melo3; Hugo
Leonardo Rodrigues dos Santos4
OFICINA
A proposta visa trabalhar o histórico e os conceitos ligados a Escola de Chicago de maneira
diversa aluno-professor, possuindo como base a própria observação empírica da cidade oriunda
dos participantes da oficina. Os materiais a ser utilizado são: mapa da cidade de Maceió (meio
digital), três pilotos de cores diferentes e data show. No primeiro momento será concedido
espaço para que os estudantes (público-alvo) demarquem no mapa dois lugares na cidade em
que sintam que: i) possuam boa infraestrutura; ii) seja o oposto do item I; iii) maior presença
de policiamento; iv) contrário item III; v) área violenta; vi) bairro seguro; vii) área de comércio.
Após esta primeira etapa, os monitores da disciplina de criminologia do curso de Direito irão
apresentar o histórico e principais conceitos presentes na Escola de Chicago, assim como
exemplos de cidades que empregaram estas definições na estruturação de suas políticas
públicas. Posteriormente, será solicitado aos participantes que expressem, oralmente, se os
pontos apontados em seus mapas compactuam ou dialogam com o conteúdo apresentado,
fazendo as conexões com o exposto e a realidade vivenciada na cidade. Em penúltimo
momento, os ministrantes apresentarão dados de órgãos públicos que respondam aos primeiros
questionamentos e, em última fase, serão formadas duplas ou trios que deverão realizar uma
apresentação oral, ou apresentar texto escrito, sobre como a Escola de Chicago pode ser
empregada para melhorar a capital alagoana, como também em quais pontos a teoria não seria
eficaz, analisando de forma crítica. Visando melhor didática, a oficina será limitada a dez
participantes e terá duração de três horas, visando assim uma reflexão mais ampla a fim de que
todos possam participar, possibilitando novos olhares nas pesquisas criminológicas.
Palavras-chaves: Escola de Chicago; Criminologia; Círculos Concêntricos; Urbano.

1. Monitora da disciplina Criminologia da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões - UFAL joanna.silva@fda.ufal.br
2. Monitor da disciplina Criminologia da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Monitora da disciplina Criminologia da Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões - UFAL
4. Orientador, Professor da disciplina Criminologia, Faculdade de Direito –Campus A.C. Simões – UFAL

O QUE O CHÃO NOS REVELA? POSSIBILIDADES DE ENSINO NA DISCIPLINA
DE ARQUEOLOGIA
Tatiane Maria Soares1; Joselaine Gonçalves da Silva2; Flávio Augusto de Aguiar Moraes3
OFICINA
O seguinte trabalho propõe a aplicação de práticas educativas utilizando o lúdico no ensino de
Arqueologia. O objetivo é fazer com que o aluno se sinta envolvido com o trabalho
arqueológico, tendo em vista a importância do conhecimento dos sítios arqueológicos para a
nossa História, contribuindo com a conservação e preservação dos patrimônios histórico e
arqueológico que estão situados no município de Delmiro Gouveia – Alagoas. Foi realizado
um levantamento de toda a bibliografia relacionada aos estudos de práticas educativas no
ensino de Arqueologia. No primeiro momento será feita uma breve apresentação sobre a
Arqueologia, abordando algumas informações relacionadas aos estudos arqueológicos, tais
como: o que é arqueologia; o que ela estuda; chegada dos povos indígenas no Nordeste
Brasileiro; diversidade de grupos indígenas e de práticas funerárias no Nordeste do Brasil;
como é feita uma escavação; o que é estratigrafia; como conservar os sítios arqueológicos; qual
a importância dos museus e sítios arqueológicos para a sociedade, etc. No segundo momento
pretendemos fazer uma proposta de oficina intitulada: “O que o chão nos revela?”, onde será
feito uma simulação de uma escavação arqueológica, com o objetivo de levar o aluno ao
ambiente de trabalho do Arqueólogo. Todos os materiais utilizados pelos arqueólogos serão
apresentados aos alunos, que poderão utilizar essas ferramentas para fazer uma escavação em
uma caixa de areia com contextos diferenciados. Os alunos deverão se atentar para as camadas
estratigráficas, terão que anotar o que forem encontrando em cada uma delas, assim como
utilizar as devidas ferramentas para cada situação encontrada. No final da escavação, cada
aluno fará as devidas interpretações sobre o material que foi encontrado. Com esta abordagem
pretendemos tornar o ensino da Arqueologia passível de absorção de seu conteúdo, através do
auxílio de práticas educativas advindas da interdisciplinaridade com outras áreas do
conhecimento que se preocupam com a promoção de uma educação construída a partir da
utilização de atividades lúdicas que aproximam o aluno do objeto a ser conhecido.
Palavras-chave: Arqueologia; Ensino; Lúdico.

1. Monitor da disciplina Arqueologia do curso de História – Campus Sertão - UFAL tatianeufal@hotmail.com.
2. Monitor da disciplina Arqueologia do curso de História – Campus Sertão - UFAL joselaine_go@hotmail.com
3. Orientador Professor da disciplina Arqueologia do curso de História – Campus Sertão – UFAL flavioaguiarac@gmail.com

O SISTEMA DE JUSTIÇA BRASILEIRO: PARA ALÉM DA FIGURA DO JUÍZ
Martin Ramalho de Freitas Leão Rego¹; Victor Alex Gomes da Silva2; Rosmar Antonni
Rodrigues Cavalcanti de Alencar3
OFICINA
O presente trabalho tem por finalidade proporcionar a identificação holística do sistema de
justiça brasileiro. Num momento em que configuração política brasileira passa por abruptas
transformações, fazse imprescindível que seja de conhecimento comum a composição
organizacional do Estado brasileiro, bem como as consequências dessas mudanças no que se
refere às especificidades de cada segmento social. Outrossim, no âmbito jurídico, por exemplo,
pretende-se superar a tradicional centralidade da figura do advogado e do juiz que, no
imaginário popular, constituíram-se as únicas figuras de relevância no Direito. Assim, nessa
oficina, busca-se ampliar o conhecimento do complexo conjunto de instituições e seus devidos
operadores que formam o sistema de justiça brasileiro, perpassando pelos seguintes tópicos:
Introdução à Organização institucional do Estado democrático de direito e os poderes da
república; Identificação do modo de funcionamento e das competências dos órgãos
constitucionalmente estabelecidos em cada poder; Distinção entre os graus de hierarquia e
especialidades das cortes judiciais; Meios de acesso à justiça e participação popular. De modo
a não se limitar à simples exposição de conteúdo teórico, pretende-se utilizar como
metodologia o prévio recolhimento de demandas sociais (fictícias ou reais) por parte dos
presentes de modo a acumular um conjunto variado de hipóteses em que se necessita de auxílio
do poder público. Após o momento de discussão e aprofundamento dos conteúdos ilustrados
nos tópicos anteriormente apresentados, seria solicitado aos participantes da oficina que
tentassem encontrar um ou mais meios para se solucionar a demanda por ele apresentada com
base no que foi discutido. Por fim, as soluções apresentadas seriam objeto de nova discussão
para aperfeiçoamento e aprofundamento na compreensão do sistema de justiça brasileiro.
Palavras-chaves: Sistema de Justiça Brasileiro; Poder Judiciário; Estado Democrático de Direito;
Acesso ao poder público; acesso à justiça.

1. Monitor da disciplina Filosofia do Direito I da Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões – UFAL. E-mail:
martinramalho1@gmail.com
2. Coordenador do CAGM e extensionista bolsista do projeto Constituição em Movimento da Faculdade de Direito – Campus
A.C. Simões – UFAL
4. Orientador do trabalho, Professor da disciplina Filosofia do Direito I e II da Faculdade de Direito – Campus A.C. Simões –
UFAL

POSSO IDENTIFICAR INVERTEBRADOS POR FOTOS?
Alícia Helena Torres da Rocha¹; Henrique da Silva Santos2; João Victor Lima dos Santos3;
Hilda Helena Sovierzoski4
OFICINA
Animal é todo organismo que faz parte do Reino Metazoa, abrange os seres vivos eucariontes,
pluricelulares, heterotróficos e que possuem sistema nervoso com capacidade de interagir,
tanto com outros animais quanto com o ambiente. A reprodução dos metazoários pode ser
sexuada e/ou assexuada, no desenvolvimento embrionário passa por estágios de maturação e
por fim, apresentam diferentes níveis de complexidade corporal. Dentre os metazoários o grupo
mais abundante, representando 97% de todos os animais são os invertebrados, caracterizados
por não possuírem coluna vertebral. Objetiva-se que o público identifique, diferencie e
compare os indivíduos expostos durante a oficina, desmistificando os mitos e abordando sua
diversidade e importância. A oficina terá caráter teórico e prático, de forma alternada. A parte
teórica será expositivo-dialogada, com slides expostos através de projetor multimídia. Na parte
prática serão abordadas dinâmicas, com o auxílio de fichas com imagens de boa qualidade,
projeções e espécimes conservados em via seca e/ou úmida dos diversos grupos de
invertebrados, a fim de melhorar a compressão da teoria abordada. Após a realização das
atividades espera-se que os participantes adquiram outra visão sobre o importante grupo dos
invertebrados. Também faz parte do que o público-alvo compreenda as informações sobre
aspectos diversos, como importância ecológica e desmistificação dos organismos. A oficina
pretende habilitar os interessados na identificação básica dos invertebrados, componentes de
seu ambiente cotidiano, bem como suas funções e atribuições naturais.
Palavras-chaves: Invertebrados; desmistificação; identificação.

1. Monitora da disciplina Invertebrados do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões - UFAL
alicia.htorres7@gmail.com
2. Monitor da disciplina Invertebrados do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões – UFAL
3. Monitor da disciplina Invertebrados do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões – UFAL
4. Orientadora, Professora da disciplina Invertebrados, Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde –Campus A.C. Simões –
UFAL

SÓ VERDADES!
Elen Batista Dantas¹; Caroliny Fernandes de Melo Santos2; Liliane Santos da Silva3; Tiago
Emanuel Vieira da Silva4; Leiko Asakura5
OFICINA
Segundo Chiarella (2015), Paulo Freire preconiza a estratégia da ação-reflexão-ação, utilizando
como ferramentas o estímulo à curiosidade, à postura ativa e à experimentação do aluno. A
oficina tem como proposta evidenciar a importância da integração entre alunos e monitores,
através do método participativo, sendo caracterizado pela participação do sujeito ativo,
autônomo e crítico, junto ao facilitador (LIMA, 2017). Despertando a curiosidade sobre a
monitoria, através da demonstração de diferentes metodologias empregadas no curso de
Nutrição e promover troca de experiências com monitores. As atividades serão mediadas por
quatro monitores de disciplinas diferentes do curso de Nutrição: a) Quiz é um jogo de perguntas
e respostas com o objetivo de fazer uma avaliação dos conhecimentos sobre as atribuições do
monitor com pontuação final do nível de conhecimento; b) Caixa de perguntas sobre temas
gerais de monitoria no meio acadêmico; c) Mitos e Verdades cujos participantes poderão
levantar placa verde (concorda) ou vermelha (discorda) de acordo com as afirmações ditas pelos
facilitadores. Por fim, espera-se alunos e monitores a lidar com os assuntos acadêmicos de
forma mais leve e construtiva, reforçar a importância da monitoria em diferentes unidades
acadêmicas da Universidade.
Palavras-chaves: Atividades; Método Participativo; Monitoria.

1. Monitora da disciplina Epidemiologia II, Faculdade de Nutrição – Campus A.C. Simões – UFAL,
elemdantas@gmail.com
2. Monitora da disciplina Epidemiologia II, Faculdade de Nutrição – Campus A.C. Simões – UFAL
3. Monitora da disciplina Fisiologia II, Faculdade de Nutrição – Campus A.C. Simões – UFAL
4. Monitor da disciplina Bioquímica II, Faculdade de Nutrição – Campus A.C. Simões – UFAL
5. Orientadora, Professora da disciplina de epidemiologia II, Faculdade de Nutrição – Campus A.C. Simões – UFAL

SOFTWARE DIDÁTICO DESENVOLVIDO EM PYTHON PARA O CÁLCULO DAS
DISTÂNCIAS ESTUDADAS EM GEOMETRIA ANALÍTICA
Maria Jaine Batalha Dantas¹; Saul Oliveira da Silva2
OFICINA
No âmbito da disciplina Geometria Analítica, o cálculo das distâncias é um quesito de extrema
importância para o seu estudo. Pensando nisso, foi desenvolvido um software denominado
Distance Calculator que calcula de forma rápida e prática a distância entre pontos, pontos e
retas, pontos e planos, reta e planos, planos paralelos, retas paralelas e, por fim, retas reversas.
O presente artigo tem por finalidade auxiliar no estudo da disciplina já mencionada, visando a
melhoria no aprendizado, tendo em vista que a ferramenta proporcionará ao aluno/usuário um
melhor desempenho na correção de questões, pelo fato de que o software permite uma
verificação rápida do resultado correto. O método utilizado para a criação desse programa foi a
utilização da linguagem de programação Python, juntamente com algumas bibliotecas
específicas para realização de cálculos e construção de janelas, de modo que foi seguido o passo
a passo descrito pelos livros referenciados neste trabalho para que fosse possível chegar a
resultados corretos e confiáveis, como será comprovado no presente artigo, através da resolução
de algumas questões deste tema e da comparação com os cálculos realizados manualmente.
Assim sendo, o software apresenta-se como uma ferramenta computacional didática capaz de
contribuir de forma significativa para o bom desempenho e aprendizado do aluno ao que
concerne ao seu rendimento no estudo dessa parte da Geometria Analítica.
Palavras-chaves: Geometria Analítica; Distâncias; Python; Software Didático.

1. Monitor da disciplina Geometria Analítica, Estudante de Engenharia Civil –Campus do Sertão - UFAL
jainedantas0711@gmail.com
2. Monitor da disciplina Elementos de Mecânica dos Sólidos, Estudante de Engenharia Civil –Campus do Sertão – UFAL

USO DE PLATAFORMAS DIGITAIS ENRIQUECENDO O APRENDIZADO
UNIVERSITÁRIO
Arthur Moura Sarmento¹; Maria Luiza Botelho Fonseca¹; Matheus Henrique de Oliveira¹;
Samla Duarte Cavalcante²; Roberta Costa Santos Ferreira³
OFICINA
O uso de jogos e plataformas digitais de cunho educacional tem ganhado destaque no cenário
universitário pelos bons resultados no estímulo dos alunos ao aprendizado e desenvolvimento
de habilidades sociais e cognitivas; seja através do lúdico ou pelo espírito de competitividade
e cooperação destas atividades.¹⁻ ² Para melhorar qualitativa e quantitativamente a performance
e motivação dos estudantes para aprender, é necessário que se concretize uma mudança do foco
do ensino, de uma transmissão de informação que tem o aluno como personagem passivo no
aprendizado, aliada a pura memorização do conteúdo, para uma metodologia de aprendizado
ativo com a participação do aluno na busca pelo conteúdo.³ A compreensão de aprendizado
que inclui a fixação do conhecimento e a aplicação deste necessita de professores que alcancem
uma nova dimensão do processo ensino- aprendizagem.² A tentativa de mudança no processo
levou o corpo de monitores a buscar ferramentas tecnológicas de ensino. Foi aplicado em sala
de aula, sob supervisão da professora-orientadora o quiz Kahoot, onde os alunos, em duplas
com um smartphone logado na plataforma, respondiam às questões juntos; e foram
disponibilizados materiais na plataforma Quizlet, para serem usados como Flashcards, Jogos
de Soletrar e outras modalidades. Os materiais elaborados abordaram temas de Farmacologia
estudados no 4º período do curso de Medicina da UFAL. O desenvolvimento de tais atividades,
despertou nos alunos um maior interesse pelo assunto estudado e nos monitores, a possibilidade
de dinamizar o processo de aprendizagem aproximando-os da construção do conhecimento.
Essa experiência positiva motivou a criação da Oficina, onde iremos apresentar formas de
utilização de plataformas digitais, aos monitores e professores, para que os mesmos possam
sair aptos a aplicá-las em suas turmas, consolidando o conhecimento em sua área de estudo.
Palavras-chaves: Tecnologia educacional; Aprendizado; Universidades.

1. Monitor da disciplina de Farmacologia do ICBS; Acadêmico de medicina da FAMED -UFAL, Campus A. C. Simões -

arthur.sarmento@famed.ufal.br
2. Monitora da disciplina de Farmacologia do ICBS; Acadêmica de Farmácia da ESENFAR - UFAL, Campus A. C. Simões.
3.Professora Adjunta do setor de Farmacologia do ICBS-UFAL - Campus A. C. Simões.

UTILIZANDO C++ NA FÓRMULA DE TARTALIA E CARDANO PARA SOLUÇÃO
DA EQUAÇÃO DO TERCEIRO GRAU
Adson Palmeira Serafim da Silva¹; Gustavo Kayk Costa Barros²
OFICINA
Uma das Histórias mais interessantes no meio matemático é a da fórmula das raízes das
equações do terceiro grau, essa que foi descoberta por Scipione Ferro (1465-1526) e
posteriormente por Niccoló Fontana “Tartaglia” (1499-1557) e Girolamo Cardano (15011576).Com ela foi percebido que os números reais não era o suficiente para resolver todos os
problemas matemáticos, pois equações que possuíam três raízes reais levavam à raízes
quadradas de números negativos, assim levando a descoberta dos números complexos. O
método de Tartaglia que, primeiramente, foi publicado por Cardano, é a base para a construção
desse projeto. Tendo em vista sua importância, foi buscado um modo prático e rápido de
encontrar as raízes da equação geral de terceiro grau. Pois, na educação básica, o professor, ao
lecionar sobre equações do segundo grau, pode se deparar com um aluno curioso que o indague
sobre a existência de equações de grau maior e se é possível encontrar suas raízes. Assim surgiu
a ideia de construir um programa (em C++), que sendo informados os coeficientes da equação,
seria mostrado como foi resolvida, e suas raízes reais e complexas, auxiliando-o nesses
momentos. Com isso, é suposto que estaria sendo dada um pouco mais de importância a esta
fórmula que possui muita relevância na história da matemática.
Palavras-chaves: Tartalia; Cardano; Equação; Terceiro Grau.

1. Monitor da disciplina fundamentos da matemática 1 do Instituto de Matemática –Campus A.C. Simões - UFAL

adson.palmeira@hotmail.com
2. Monitor da disciplina fundamentos da matemática 1 do Instituto de Matemática –Campus A.C. Simões - UFAL
gustavokayk@live.com

VISTAS ORTOGRÁFICAS
Limber Patric Santos Leal¹; Natiele Vanessa Vitorino2
OFICINA
Desde a antiguidade, já se tinha registro de desenhos de projeções ortogonais utilizados em
projetos de arquitetura, no entanto foi durante a Revolução Industrial que estes ganharam
destaque para suprir as demandas de produção. Neste cenário, surgiu a Geometria Descritiva,
proposta por Gaspard Monge, com o intuito de criar uma forma única de interpretação de
projetos que, por seu caráter rígido e preciso, passaram a ter valor de documento. Neste sentido,
esta oficina é direcionada aos alunos que estão iniciando o curso de Arquitetura e Urbanismo
da UFAL – Campus Arapiraca, os quais utilizam desses conhecimentos em disciplinas como
Expressão Gráfica e Desenho Arquitetônico. A oficina terá duração de 4h e poderão se inscrever
até 20 alunos. Os materiais necessários são: barras de sabão, estiletes, folhas A3, grafites e
borrachas. Esta oficina propõe aos alunos uma atividade interativa e dinâmica, com o objetivo
de aguçar a capacidade na visualização das formas geométricas espaciais. Inicialmente, será
apresentada uma introdução sobre a Geometria Descritiva, seu surgimento, as normas de
representação, bem como sua aplicação na prática, a fim de situar os estudantes sobre o tema
(Tempo estimado: 1h). Em seguida, estes serão divididos em grupos de 4 componentes. Cada
grupo receberá uma barra de sabão para desenvolver a modelagem do objeto tridimensional por
meio de recortes na peça (Tempo estimado: 1h). Após a confecção, as equipes trocarão as peças
entre si e terão que fazer a representação gráfica, por meio das vistas ortográficas, das peças
que receberam da outra equipe na folha A3 (Tempo estimado: 1h). Por fim, as equipes irão
apresentar seus resultados para os demais e tirar possíveis dúvidas que surgirem (Tempo
estimado: 1h). Desta forma, os estudantes serão estimulados a desenvolverem noções de
espacialidade através da relação entre o objeto tridimensional e a representação gráfica
Palavras-chaves: Arquitetura, Expressão Gráfica; Geometria Descritiva; Vistas Ortográficas.

1. Monitor da disciplina Expressão Gráfica do Curso de Arquitetura e Urbanismo – Campus Arapiraca – UFAL
limberpatrick@hotmail.com.
2. Orientador, Professor da disciplina Expressão Gráfica, Curso de Arquitetura e Urbanismo – Campus Arapiraca – UFAL